英美文學的論文
英美文學是世界文學最重要的構成,其對世界文學發展起到最頂級的促進作用。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於英美文學的論文下載的內容，歡迎大家閱讀參考!
試論多媒體技術在英美文學教學中的利弊
一、多媒體教學的優勢
首先，幻燈片課件的運用，有利於拓寬學生的知識面並提高學生的學習興趣，並能提高教學效率。英美文學課程中所介紹的許多作家及其作品對於中國學生都很陌生，如果在講述某一作家之前先進行圖片展示，能夠激起學生興趣。比如，亞瑟米勒是美國當代較爲有影響力的戲劇家，可是提及他的名字時幾乎沒有學生知道，但是，瑪麗蓮夢露，好萊塢著名演員，學生們立刻有了積極反饋。通過米勒的第二任妻子的圖片以及二人的合影來開始對他的學習，未嘗不是一個好方法。
其次，通過音頻文件的運用，更有利於學生進行文學作品欣賞。在英美文學教學中，文學作品賞析是很重要的組成部分。據不完全統計，根據英美文學名著改編的電影有300部左右。聲情並茂的視頻資料拉近了學生與英美文學的距離，生動有趣的故事情節也提高了學生對作品的興趣。
最後，音頻文件的運用對於提高學生詩歌的鑑賞能力起着積極的作用。如果說視頻可以增強學生對英美小說的理解，那麼音頻則有助於學生學習詩歌。英國文學從中古世紀開始，中世紀最爲流行的詩歌形式是民謠，具有較強的韻律和樂感，這種格律僅靠字面的講解很難被學生理解，諸如民謠的代表作《三隻烏鴉》，但是，如果將音頻播放給學生，當聲音真正傳遞給學生，便很容易感受詩歌韻律。同理，在講授莎士比亞十四行詩，華茲華斯的浪漫詩歌，雪萊的頌體詩，羅伯特勃朗寧的戲劇獨白，有了詩歌朗誦輔助，學生便覺親近許多。
二、多媒體教學的弊端
首先，多媒體技術容易導致課堂教學的高密度，大容量和快節奏，使得學生無法全部接受。衆所周知，學生很反感教師照本宣科，現在，有了幻燈片和新的照本宣科，即對着課件逐字逐句地讀。每一頁幻燈片都是信息滿滿，講愛倫坡，就把他從出生到去世等各個細節寫在課件上，這種新式填鴨教學和輸入，不利於學生知識的吸收，而且易導致學生分不清主次，找不到重點。
再者，多媒體教學喧賓奪主，忽視教師和學生的重要性。在高等學校中，經常做各種教學評估，是否運用多媒體教學便在其中。過分強調它的作用，勢必忽略教學真正的主體：人---教師和學生。一個典型的現象就是，師生之間缺乏感情交流，淡化了情誼。課件無論做的再精美，圖片再多，也是輔助教學，而非中心。失去了往日的人文關懷和情感交流，便容易使教學流於形式，何談教學效果。
三、多媒體教學的揚長避短
多媒體教學的積極作用是值得肯定的，但也要避免它的消極影響。針對英美文學本課程，筆者嘗試提出幾點建議。
首先，課件中不提倡大篇幅的文字，而應提綱，比如講到海明威人生經歷時在幻燈片中言簡意賅地指出他的記者生涯，一戰經歷尤其是腿傷，他和諾貝爾獎，以及最後的自殺，再輔之以圖片，通過教師的口述而非課件中的文字對這些經歷進行描述，學生再參照課件中的提綱，必能有較深的印象。
第二，書本與課件要有機結合，教師也不能躲在多媒體後面，要走下講臺。將教材中的文本拿來做聽力欣賞或者文本分析，再用課件輔助音頻或者問題導入，便使學生也積極地參與到教學環節中來。講到勃朗寧夫婦的文學傳奇，不妨走下講臺，從二人相識開始直到結婚定居意大利，娓娓道來，配合課件中二人的圖片，這樣的春風化雨，對學生會是一種享受。
第三，鼓勵學生使用多媒體展現自己對本學科的理解。英美文學作家繁雜，一味聽老師講解，不僅效率低，而且學生也無法主動思考。不妨給學生布置口語作業，在講某一作家之前，請幾個學生提前預習，並分派好任務，比如一個同學準備該作家的生活教育背景，一個總結他的文學貢獻，作品簡介，一個重點講解某部作品的內容，影響。這樣的教學有利於提高學生自主學習的能力，也更加充分地利用了多媒體技術的便捷。
綜上所述，多媒體輔助教學具有傳統教學無法比擬的優勢。利用多媒體和網絡輔助英美文學教學能較好地展現文學素材，更有效地吻合學生認知思維的過程，獲得最佳教學效果。但是，多媒體教學只是一種輔助教學手段，它不能夠取代教師的主導地位。因此，在英美文學教學中，應該合理選擇多媒體，適時而用，真正實現現代技術與英語學科教學的整合，增強教學效果。
英美文學的論文下載篇2淺析英美文學在大學英語教學中的教學模式及應用價值
改革開放至今，大學英語教學的總體水平明顯提高，成績有目共睹。但是，在快速發展的同時，大學英語教學依然存在許多問題。比如教學中重視解決學生掌握語言知識和技能的問題，忽視了與語言有關的文化知識，尤其是學生的人文素養的培養;教學實踐中往往只着眼於詞彙和語言點的講解與測試，把四、六級考試當成衡量教學水平的槓桿;只側重於語言教學的工具性，對人文性不夠重視。而根據《大學英語課程教學基本要求》，大學英語教學必須轉變教育教學理念，創新教學內容與課程體系，改進教學方法與教學手段，完善測試評價體系，爲學生創造一個立體、多樣的學習環境和氛圍，提高大學英語教學質量，滿足國家和社會對人才培養的需求。因此，從文化哲學的視角看，將工具性與人文性相結合進行教學改革與研究對於當前大學英語教學理論的豐富具有一定的意義。
本文以建構主義與行爲主義爲教學研究理論基礎，以定性研究和定量研究相結合，採用文獻研究、問卷調查、課堂觀察方法，從教學論角度探討把英美文學融入大學英語教學，以豐富大學英語教學改革的理論、途徑與方法。
一、英美文學知識與大學英語教學融入現狀調查
爲了解目前高校中英美文學知識與大學英語教學的融入現狀及必要性、可行性，我們在河南牧業經濟學院本科生中作了問卷調查，以瞭解高校大學生學習英美文學的現狀、對於英美文學融入大學英語教學中的看法、教師在教學中應承擔的角色等，並對收集的相關數據進行篩選整理、分析和討論。
通過對目前高校大學英語教學中融入英美文學教育的看法進行調查顯示，大多數學生(73%)對英美文學作品的態度比較中立;60%的學生對待英美文學的學習態度是持肯定喜歡的態度;約68%的學生認爲在大學英語課堂教學中非常有必要涉及英美文學知識。結果表明，大多數學生對英美文學作品感興趣，並願意在英語語言學習中融入一定的英美文學知識以提高二語習得效率和文學素養，促進語言能力和個人綜合素質的提升。因此在大學英語教學中進行英美文學知識滲透的可行性較高。
通過對學生英美文學作品學習的現狀調查顯示，學生閱讀英美文學作品的頻率普遍不高，76%的人只是偶爾閱讀，絕大多數學生平時能夠抽出每週1-2小時或每天半小時的時間進行英美文學的學習。另外，對學習效率的調查顯示，大部分(60%)的學生對英美文學學習信心不足，且對學習中出現的問題解決能力不強。因此有必要在大學英語教學過程中進行英美文學教學的探索與研究，以期找到適合學生的相互融入的教學模式。
通過對教學中教師角色的調查顯示，認爲教師應該爲學生學習英美文學提供所需要的幫助的佔65%;教師應該在課堂上展示個人魅力和知識佔54%;教師應該多鼓勵學生佔80%。認爲教師在課堂上應該發揮角色的比例比較靠前，同時希望得到教師的反饋(12%)和定期測試(8%)也有部分學生選擇。從這一調查可以看出，學生希望在大學英語課上就英美文學方面的學習得到教師的幫助，希望老師進行定期測試，同時給予積極的反饋，並展示教師自己的人格魅力和知識魅力。
調查結果顯示，在大學英語課程中進行英美文學教學的可行性較高，絕大多數學生對英美文學作品感興趣，並且願意在英語語言學習中融入一定的英美文學知識，以提高語言習得效率和文學素養，促進個人綜合文化素養的提升。
二、英美文學在大學英語教學中的教學模式探索與研究
大學英語課堂中融入英美文學教學模式的實踐與探索涉及教學目標、教學資料選取、教學過程設計、教學評價、教師角色等幾個方面。
(一)教學目標
大學英語教學中進行英美文學教學的目標應以閱讀和欣賞英美文學爲主，不必強求文學知識方面的系統性、連貫性以及文學批評的理論性。學習的目的是通過閱讀和分析文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文化的瞭解。學生學習的重點應是體驗和感悟英語文學和文字的內涵和美感，學會獨立地、創造性地思考分析問題，培養學生的文學鑑賞能力，陶冶個人情操。
(二)教學材料的選取
大學英語學時一般爲每週四節，十分有限。而語言學習需要連續性，因此每個學期都安排一定量的英美文學材料進行學習較爲合理，符合語言學習的特點及要求。爲了使學生堅持英美文學的學習，培養學生的興趣，教學材料的選取十分重要。應選擇語言規範、難度適中，可讀性、故事性、代表性、趣味性強的作品，能夠激起學生高漲的學習熱情，提高學生學習效果。
(三)教學方法與過程設計
在二語習得、建構主義、行爲主義、交際教學法等教學理論的指導下，教師要將這些材料有效的融入課內外教學過程中去。可採取精讀與泛讀相結合、課堂討論、戲劇表演、口語操練、電影配音等方式，採用任務教學法，精心設計教學任務，指導學生課外英美文學知識的學習，以戲劇表演、口語練習等形式進行課堂呈現，建立“師生合作”、“生生合作”的合作學習機制。還可挑選一些學生熟悉的英美作家如莎士比亞、哈代、狄更斯、海明威等人的作品，進行分析、講解和討論。或者聘請專家開設如《現實主義文學》、《聖經文學》、《希臘神話》等文學專題講座，促進不同學校之間文化的交流，擴展學生的眼界。學校可舉辦靈活多樣的相關課外活動，較好的進行英美文學內容導入，如開展英美文學知識大考場、英美文學知識報紙編輯大獎賽、英語演講比賽、英語話劇排演等活動。學生在積極備考、反覆排練的準備過程中，英美文學的學習不知不覺的就完成了。
(四)教學評價
在評價方式上，建構主義強調以定性評價爲主的形成性評價，側重於對學習者的認知過程和知識建構過程而不是學習結果的評定。大學英語中融入英美文學教學模式中，通過建立包括學生本人、學習同伴以及教師在內的多元評價主體，教師以動態、發展的眼光看待學習評價，達到了“通過學習評價讓學生認識到自身的優勢和不足，體會到學習的快樂”的目標，使學習評價真正成爲幫助學生進行意義建構的有效途徑。
(五)教師角色定位
在英美文學應用於大學英語教學中關於教師角色的調查顯示，大學生希望在英語課上就英美文學方面的學習得到教師的幫助。因此，教師不但要提高自身的文化素養和知識素養，具有深厚的文學專業知識，還要培養自身良好的職業氣質，擁有自己獨特的人格魅力和知識魅力。在具體的教學過程中做到熱愛學生，因材施教，針對不同學習程度的學生設計不同的教學方法，及時給予積極正面的評價，促進學生學習的良性發展。
三、教學模式的實施成效
(一)教學效果
實踐證明，英美文學融入大學英語教學中運用了任務教學法、視聽說教學法、多媒體教學法等多種教學方法和手段，對促進課堂教學效率，提高學生學習積極性有非常大的實用價值和應用前景。首先，課堂教學結合英美文學資料的學習能夠促進有效教學，課堂互動越來越強，課堂學習效率得到了極大的提升。其次，教學重心移向學生，使學生擁有充分的交互學習機會，促進語言的可理解性輸入和有意義產出。另外，該模式確保單元教學目標多元化，促進內容(或文化)目標與語言目標融合，爲單元學習提供語境、主題與合作學習活動，加強了學生運用英語的真實體驗。
(二)育人效果
英美文學教學在提高學生人文素質和語言基本功方面有着不可估量的作用。第一，通過文學作品的閱讀與學習，增強學生語言技能與能力，幫助學生了解語言的多樣性和豐富性。第二，使學生熟悉和了解西方文化，培養學生文化理解的廣度和寬度，提高跨文化交際能力。第三，通過對文學作品的欣賞，提高學生審美意識和審美能力，培養良好的文學品位和欣賞能力。最後，培養學生獨立思考和創新能力，通過閱讀文學作品提高對事物進行批判式解讀的能力。
四、結論
通過對近些年大學英語教育中出現的種種問題進行分析研究，在建構主義理論和行爲主義理論指導下，以學情調查爲依據，探索出了一套適合本科大學英語課堂的英美文學教學模式。實踐證明，只有採取多種途徑，引導學生願學、樂學，讓他們自主研修深厚的西方文化之精髓，徜徉於美妙的文學經典之中，在潛移默化中提高自身人文素養，大學英語教學的目標最終才能實現。經過一年的實踐，英美文學融入大學英語教學中的教學模式取得了十分明顯的效果，對這一模式應用價值的調查研究證明，其在大學英語課堂上對提高學生英語語言水平、促進學生人文素質、職業素養、人格發展等各方面卓有成效。但由於調查實踐時間有限，人數規模、研究時線等均較短，現有教材跟實際需要有一定的差距，同時該模式對教師知識水平、教學水平均有較高要求，因此本模式的長效性還有待於進一步驗證。
猜你喜歡：1.有關英美文學論文範文大全
2.英美文學方面論文範文
3.英美文學論文範文
4.有關英美文學論文範文
5.淺談英美文學論文
6.關於英美文學的論文
