初三英語聽課記錄範文
老師們聽了初三英語的課之後，會有什麼樣的記錄呢?讓我們一起來看看範文吧。下面是本站小編給大家整理的初三英語聽課記錄範文，供大家參閱!
初三英語聽課記錄範文1聽課意見： 1、 教師英語情況
2、 良好的師生之間關係是學生英語學習的情感基礎 3、 課堂調控能力---紀律和習慣是學習成功的有效保證
4、 課前充分的準備是課堂教學成功的基礎(認真備課，精心進行教學設計，課前做好板書設計等
5、 學生在進行第四部分判斷正誤的時候，回答問題的方法挺好。先朗讀原句，然後給出自己的判斷。It’s true/false. 但是，在判斷學生答
案到底正確與否的時候應該可以有更好的操作方式。
6、 教學設計情況：上課的時候教師首先通過圖表進行問答幫助學生複習always, usually, often, never. 然後操練句子。之後板書操練的句
子。感覺操練的句子提早板書會更好。
7、 聽力練習的處理，需要明確聽力的主要目的。到底是精聽還是泛聽。一旦明確了我們的目的，那麼在聽力處理的時候就可以有的放矢，
避輕就重。而不至於耗費太多時間。
8、 再聽另一段對話，明確任務。回答下面兩個問題。
8、 板書課前準備很好，能夠解決沒有多媒體帶來的不便。但是，板書的設計第一要明確板書的目的，不是所有的東西都寫在黑板上，它
應當是一節課的知識要點與語言精華。通過板書，幫助學生識記、掌握、運用。第二，板書的版面設計應當清晰、美觀，書寫規範。 9、 學生在進行完課文對話的聽力學習之後，教師組織學生朗讀課文。在這一環節中有的學生是關上書本聽音朗讀，有的卻是打開書本聽
音朗讀。從這一情況來看，學生對教師的指令和任務要求不夠明確，導致出現多種學習反映情況。 10、 進行聽力活動的時候，如何做筆記?“我只看到一個人在做筆記”。
11、 學生進行朗讀練習的時候，感覺到給予學生的操練時間不夠，所以，當學生在進行角色朗讀的時候效果不好。朗讀完畢之後，
教師在分組朗讀的時候做出評價。中文問道：哪一組讀得好一些啊?然後給出教師的判斷。第1、2、4組比較好，第3組比較小聲。“是不是很累啊?”如果真是這樣，如何讓學生不累呢?
Step 1：Warming up
1. An activity named “Are you smarter than a pupil of Grade Three?”
(本堂課對英語課堂現狀的一種顛覆，課堂中，讓學生看老師“出醜”，考倒老師，讓老師說：I am not smarter than a pupil of Grade Three.確實吸引了聽課老師的注意力，但是是不是值得推廣，還是值得思考的。)
Step 2 Pre-task preparation
A. Select one of the listed items and try to solve the problem. B. Organize a contest between the students and teachers. Step 3 While-teaching procedures
A it the mascot of Beijing Olympic games. B. Help students to get familiar with Fuwa.
C. Encourage the students to express their desire of cherish the animals.
(接下來，通過看一段福娃的錄像，讓學生學習五個單詞 panda swallow, fish, Tibetan antelope 來教學I like animals. T: Do you like„..? S: I like
(讓學生集體問,全體教師回答，以此方式來進行操練，同樣在其他的公開課上及其少見的。雖然利用聽課教師的這一資源，但是學生之間的操練非常少。) Step 3 Assignment
Make a chant and chant it together.
(然後將這些串成一個說唱，在說唱的結束再加上了中文。也是少見的chant. 整堂課讓所有的學生和老師都互動一起了。充分利用做到了教學資料的整合。)
<聽課後記>
聽完x老師與衆不同的英語課，感想頗多，該教師良好的素質，是有目共睹的，他對英語課堂的大膽顛覆的勇氣是值得大家欽佩的。雖然這不是一節完美的課，但是x老師在教學中所折射出的教學理念是先進，這點是毋庸置疑的，是非常值得我們學習的。聽完課，他讓在場的老師真正感受到了“教無定法”。該教師打破常規，選擇了人與動物和諧關係的話題。在進行課題引入是的時候，讓學生看一段錄像，創設了無聲勝有聲的情境。接下來不失時機的讓學生用學過的英語進行交流。利用最好的環境(在場的英語老師)來進行教學。讓英語老師們把自己很靚麗的部分展示出來。這樣自然的引入就非常的合時宜。該教師能準確把握三年級的學生的特點，準確把握時代的脈搏，該教師選擇了奧運，選擇了福娃。 雖然該教師教學的時候沒有什麼特別的目標，但是正如一位資深的英語教研員所所的，語言的教學的最終目標不僅僅是讓學生學會運用，該教師達成的是教育的大目標，這就是是塑造人，培養人，薰陶人。而這些，x老師都做到了
初三英語聽課記錄範文2這節課屬於任務型教學，整節課老師與學生關係融洽，互相配合 ，默契度非常之高。老師 引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生爲中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。
這節課屬於任務型教學，這節課屬於任務型教學，整節課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業素質高。
除了時間上的不完美，這次課給人感覺時間過得很快，因爲整節課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養創新思維能力的積極嘗試，整合教材資源和自編資源，這也體現特級教師的教師魅力，讓人不禁佩服趙老師。
4月11日星期三
上午，來到均安鎮六峯中學參加初三英語教研活動。參加本次活動的市鎮中心英語教研組的成員和全鎮初三英語老師。
本次活動首先聽了六峯中學朱傑紅老師的一傑初三教研課，然後，大家開展了積極的教研討論活動，最後，曾衍明主任就初三英語複習工作做了一些工作部署。
下面是這節課的聽課記錄和聽後隨感。
Teaching procedure
1. 課前朗讀，複習單詞
2. Greetings ---- What's the weather like today? Sunny.
緊接着複習其他表示天氣的單詞。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc.
然後，啓發學生說出另外一些表示天氣的單詞：warm, cold, cool, hot, etc.
啓發的方法是通過師生問答開展的。教師問：What's the weather will be like if it's rainy? 然後學生回答說：It'll be wet.
3. 由 It's a fine day. 複習感嘆句的表達形式。
How fine the day is! 當這一句話學生表述存在問題的時候，教師及時通過 What a fine day it is ! 啓發，並最終讓學生順利說出下面的句子： How fine it is!
接着，進一步問道：如何讚揚一個人呢?引出下列單詞：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然後說： He is a hard-working student. I'll learn from him.
4. 朗讀Lesson 60 課文內容，之後，通過看幻燈片，談論圖片內容;(感覺在這一過程中，教師中文組織教學太多。如：首先，我們見到圖畫中有什麼?像這樣的句子完全可以直接用英語組織進行。教師通過幻燈片呈現故事，在故事的呈現中滲透語言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問題就好了。)接着，教師繼續由圖片、話題引出。The dog is our best friend. We should take good care of it. 這兩句話可否連起來呢?讓學生說出：The dog is our best friend and we should take good care of it.
5. 檢查上次作文情況並步入正題----初三升中專題複習 --書面表達
在這一環節中，讓學生做老師，閱讀並修改作文，談談他們的好與不好到底何在，應當如何修改。
6. 朗讀範文
聽課意見與隨想
總體感覺：朱老師在課堂教學中表現出了紮實的教學基本功和豐富的教學經驗，並展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啓發學生思維，並在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。
隨想與建議：
1. 書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入，而是積極的主動輸出。可以說，書面表達對於初三的同學來說，是最難的一個能力項目了。
2. 思考：如何提高學生作文或書面表達能力呢?
我覺得：第一，應當給與學生足夠正確的語言輸入;第二，應當專設書面表達作文課。在作文課上教師親自示範，並和學生一起作文。比如說在看圖過程中，可以更好的啓發學生如何看圖、如何說圖。(這樣可以更好的深入到學生的思維內核。)當說圖訓練充分之後，在開展進行書面表達。第三，注意要點的把握。如時態準確、選字恰當、長短句問題、連接詞問題等。第四，學生作文優秀的拿出示範，不佳的進行錯誤分析。在修改作文時需要考慮我們修改的標準是什麼?顯性和隱性的標準何在?同時，還可以結合考試標準中對書面表達的專門闡述，有所側重地開展教學活動。
3. 從教學環節安排來看，個人覺得各環節小任務明確，但是，各個小任務與大任務的目標一致性方面還有待加強。
4. 關於口語語言輸出的工作，有一個教學活動是否可以考慮：那就是課前給學生6-8個單詞或短語，讓他們用這些詞語說出一段英語故事。然後，在每節課上課開始的前三分鐘可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。
5. 從這節課中的作文材料來看，隨想到一個問題：那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個英語知識問題。需要考慮的是：當我們路見不平的時候，要不要拔刀相助，如何相助? He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. --------------- We should help people in trouble. --------------But how? 也許，就這樣的話題，可以用英語開展更加深入地討論(語言輸出)。
**********************************************
4月11日的課，聽完之後，想把聽課記錄和意見隨想及時發上來。但由於網絡的問題拖到今天才順利完成。雖然，有些不容易，但卻很值得。因爲，心裏舒服了。哈哈哈哈。
謝攀老師是我校的一名年輕的歷史老師。她本人不是教英語，但由於學校工作的需要，本學期他服從學校安排，擔任了初一兩個班的英語教學工作。
三月九號這天是星期五，上午第一節和曾主任、備課組長鄧老師一起去聽了小潘的一堂英語課。 下面是該堂課的聽課記錄和評課意見。 初一聽課記錄田湘軍 授課教師：謝潘 學生：初一(3)班
授課內容：Module 2 Spring Festival 授課時間：2007年3月9日上午第一節 課前板書
1. Do you like festival?
2. What kinds of festivals do you know in China? 3. Which festival do you like best? Why?
4. What does your family usually do to get ready for Spring Festival? Teaching procedure Before class
Read the words in Module 2 During class:
1. Read the words and expressions in Module 2 2. Have a dictation of the words in Module 2 3. Ask and answer:
? Do you like festivals?
? What kinds of festivals do you know in China? ? Which festival do you like best? Why?
? What does your family usually do to get ready for Spring Festival? 4. Group work
Divide the students into nine groups and the topic for them to discuss is: What does your family do to get ready for Spring Festival?
5. Talk about the pictures.
6. Match the phrases and the pictures. 7. Listen and read.
8. Finish Part 3 --- Choose the correct answer. 9. Homework 評課意見：
1、課前進教室，提前板書相關內容，爲課堂教學順利進行打下基礎，並能有效的節省時間; 2、教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。
3、能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。如全班學生分成九個小組，共同討論分享—What does your family usually do to get ready for Spring Festival? 在這一環節中學生能夠積極參與，並能充分運用所學語言知識進行英語表達; 4、合理運用教學資源方面做得比較好。比如說教學掛圖。教師能組織學生開展talk about the pictures 的教學活動。
5、每個教學環節在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務。如分組分享活動的任務是---Talk about what your family usually does to get ready for Spring Festival. 又如 Listen and Match 的任務是聽錄音材料，將相關短語劃線;再如 Listen and read 部分，任務是回答下面問題。
? What are Lingling and her family doing? ? What are the boys doing? ? What is Lingling doing? ? What is Lingling’s mother doing? 建議：
1、 各個環節的時間安排值得考慮
比如說複習階段。教師基本上是組織學生集體朗讀、教師升降調帶讀的形式，然後組織學生進行聽寫。整個過程完成時間7：50。也就是說，從7：40到7：50，複習階段花費了十分鐘的時間。 結合自己前兩天的課堂教學情況進行思考，覺得 ? 複習階段是每一堂課的常規環節，應當常抓不懈; ? 複習階段的內容選擇應當有的放矢，充分結合新授課內容; ? 複習環節的時間分配不應當喧賓奪主;
? 複習的形式應該是多種多樣的。而不一定每次都是朗讀、聽寫。
又如：教學活動開始之後，教師組織學生進行關於節日方面的問答，並開展分組分享活動，在分組活動完畢之後，又組織進行分享。在這一過程中學生能夠運用小組討論的集體力量，大膽運用英語表達，爲下階段教學做了很好的鋪墊，效果好。教師在這一過程中能有效地將學生的答案板書，便於新授課的引入，同時，在分享的過程中能夠分組答題情況，適時開展評價活動。需要引起重視的還是時間。這個環節結束的時間是8：05。
還如：第八頁的第一個環節Match the pictures and the phrases 結束的時間是 8：14。
從上面幾個環節來看，課堂教學的重要部分 Listen and read 目前只剩下10來分鐘的時間了。而這是明顯不夠的。
2、 教學掛圖是一個非常有效的教學輔助。但利用的還是不夠充分。不論是掛圖的“掛”，還是talk about the pictures，都還有很大的空
間可爲;
3、 教師課堂英語組織教學方面，可是適當多些英語，少些漢語。同時，注意語音語調。如：festival的讀音等。又如：我們聽一遍，邊
聽邊跟讀。好不好?再如：我們接着聽下面這段對話，將你聽到的短語劃線。好不好?類似這樣的內容，教師完全可以通過英語組織完成。
4、 板書的書寫和設計還可以精益求精。比如說版面的設計，比如說字母L 的大小寫形式。
5、 語言知識的專項練習是否可以適當增加。如關於現在進行時的內容—不僅課本內的活動設計合理，而且，workbook中也有相關內容。
教師可以更好的利用已有內容開展教學活動。 初一聽課筆記--授課教師謝偉 聽課記錄時間：Dec. 8. 2006 授課教師：偉雲 授課班級：初一(8)班
授課內容：Module 8 Unit 1 Tom always likes parties. 教學過程：
1、 上課開始師生問候---stand up. 2、 集體背書一遍 3、 集體讀書一遍
4、 看黑板，通過圖表呈現單詞always, often,
通過問答，操練下列句型： Do you have breakfast in the morning? Yes, I usually have breakfast in the morning. How often do you have breakfast in the morning? No, I never have breakfast in the morning.
口頭操練，然後教師板書以上句型，學生進行pair work，全體朗讀，再次操練，學生表演對話內容
5、 教師出示一些生日禮物，並用英語向學生介紹基本情況。My birthday is in ……My friends and family usually give me some birthday
presents. 然後問學生When is your birthday? Do you usually get birthday presents from your friends? 6、 和同學們一起進行Unit 1的Part One. ----Match the pictures with words.(birthday, card, present, party, cake) 7、 進行聽力活動。 ? When is Tony’s birthday?
? When do they usually play basketball?
9、 檢查上面兩個問題的答案之後，組織同學們聽音朗讀。 10、 閱讀對話內容，判斷下列句子正誤。
11、 進一步進行朗讀練習。但是朗讀時間明顯不夠， 12、 全班分組分角色朗讀對話內容。 13、 再次操練朗讀。
