英語口譯碩士論文

爲了促進我國科學技術的發展 ,中國需要了解世界 ,世界也需要了解中國 ,這些活動必須藉助口譯來完成。因此 ,要求譯員不但具有高尚的職業道德 ,強烈的責任感和較強的應變能力 ,而且還要在聽、說、讀、寫、譯方面全面發展。下面是本站小編爲大家整理的英語口譯碩士論文，供大家參考。

　　英語口譯碩士論文範文一：英語口語教學軟件工程論文

一、教學模式創新需遵循的原則

(一)模式創新要與專業特點相結合

軟件專業學生的課程量非常大，平均每學期要選近十門課，周學時在30小時以上，並且要完成多個程序設計項目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業特點，傳統的英語教學法在提高非英語專業學生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對症下藥，因而也就無法從根本上扭轉學生在口語學習上的被動局面。因此，進行英語口語教學模式創新，就要針對軟件專業課程設計的特點，利用有限的學時，強調系統性和高效率，排除軟件工程專業學生英語交流的障礙，從而提高學生的口語能力。

(二)教的創新性要與學的積極性相結合

課堂教學方法對語言教學效果的影響至關重要。由於認識到語法翻譯法(theGrammar-TranslationMethod)、自然教學法(theNaturalApproach)[1]、情景教學法(theSituationalTeachingApproach)、交際法(theCommunicativeApproach)以及認知法(theCognitiveApproach)[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和侷限，一些學者和教師採用了兼收幷蓄法(theElectiveTeachingMethod)作爲外語教學法。清華大學羅立勝教授爲大學英語設計了綜合教學模式(aComprehensiveTeachingModel)，季佩英教授探討了如何用兼收幷蓄法來實施《綜合教程》的課堂教學[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創新性必須要以學習者爲中心，教師的角色必須從知識輸出者轉化爲學生自主學習的引導者。教師首先應充分展示自己的激情，才能激發學生的學習熱情;教師只有發揮自己的模式創新能力，才能真正調動學生積極有效地自主學習。

(三)教學手段的立體化要與規範化相結合

模式創新鼓勵教學手段的多樣化、立體化，但創新並不等於不要規範。模式創新不是信馬由繮，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學的基本規律，並遵循這一規律。儘管英語口語教學的方式方法因情境而變，因專業學科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特徵。所謂將立體化與規範化緊密結合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統一關係，既要突破傳統的、舊有的教學思維與教學模式，也要遵循教學基本規律，有教學計劃，有業務流程，有效果考覈。

二、教學模式創新實踐

同濟大學軟件學院是國家教育部首批成立的國家示範性軟件學院。經過十餘年的探索與實踐，該學院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎理論與工程實踐相協調”的人才培養教育理念，突出“國際化”的辦學特色。爲了培養合格的國際化軟件工程人才，學院爲大二學生開設了一個學期《英語交流》課程。對此，學院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進行口語教學”開展了教學模式創新實踐。

(一)主要特點

概括起來，同濟大學軟件學院《英語交流》教學模式有以下幾個特點：

1.情景創造《英語交流》上課前，學生進入教室後禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課後，首先由兩名學生用英語報告新聞，其他同學可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學生自然地進入學習狀態。主講教師隨後引入當天的教學內容，介紹背景，或講述情節，指出關鍵詞彙和短語。通過師生問答，使學生了解當天要學習的文章內容(到此時學生手裏還沒有拿到學習材料)。這時教師開始逐句地講述，學生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學生自行矯正語音語調，並且形成新的語言習慣。經過三到四遍的“學說話”，多數學生已能借助屏幕上的提示語完整地複述整篇短文，從而增大了其語言內存。接下來強調輸出，主要採取有學生積極參與的課堂活動的方式，如複述故事(要求變換人稱等)、就故事內容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設計融合了幾種傳統教學法的優點，通過學生嚴格地複述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，儘量正確而地道地表達思想。這是一種從極端操控(manipulation)到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學生通過想象“創造”情景自由地表述，將所學融會貫通。

2.無書教學，增加內存以保證輸出《英語交流》設計了一種獨創的無書教學法(theBooklessApproach)，上課時不發教材，學生猶如兒童學話，跟着老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學生的語言語調，另一方面迫使學生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調動學生的視、聽、說、想等各種官能，經高強度的反覆操練，通過記憶短文及相關句子，以及與場景相關聯的語彙，來增加學生的內存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達。擴大內存、強化記憶的必要性早已在學術界得到專家的認同[10]。在教學中強調，英語句子往往是表達語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學生全部記住。爲了更好地鞏固所學，每次下課前預留幾分鐘，隨機抽取學生就指定話題作簡短髮言，由教師點評，並計入平時成績。此時，教師才發下當天所學的材料，供學生複習、熟記，並有專門老師負責檢查學生的背誦情況。

3.交互協作《英語交流》課堂特別強調互動，因爲語言課堂上的一切教學活動都應是通過人際互動發生的。互動包含了培養交際能力的一切要素[12]。教師應採取儘可能多的手段創造仿真情景使學生參與互動，用標準的英語進行表達。在這點上有很多學者提出過很好的建議。《英語交流》課堂採用的問答、複述、辯論、角色扮演等方式佔比很大，使學生有更多的時間來參與實踐，學以致用，不斷提高。

4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的文章或故事，內容是人們常常談及的話題，如工作，學習，家庭，情感，健康，治安，災害，天氣，環保，交通，傳媒等，文風口語化，便於誦讀與記憶。由於長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學生無法上口，即使耗時費力地勉強背下來也難以應用，因而在選材時既要注意讓學生感興趣，還要給他們留下自主發揮的空間。同時，每篇配有10個相關句子，材料力求口語化，以便學生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便於課上分發。與此同時，還把短暫的課堂教學延伸到學生的各種文化和學習活動中，包括每學期組織學生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學生組隊做專業項目開發等，以此校驗教學效果，激發學習熱情，營造語言應用環境。通過採用這些有效的手段，學生用英語進行交流的能力有了很大提升。5.360度考覈教學評價及考覈手段是教學設計的一個重要部分，其目的是促進“教”與“學”，保證教學的效果。《英語交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項指標加權而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標的設計核心是對英語交流能力的評價。學生報告新聞、演講、課堂問答等均計入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎者還可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學生的英語表現力。期中考試一般要求學生就自選題目作三至四分鐘的演講;期末考試採用的是一對一面試，學生即席朗讀抽中的文章，並就文章內容回答教師的問題。這樣的考覈形式在開學伊始即已向學生講明，能夠最大限度調動學生的學習積極性，使不同程度的學生受益。

(二)教學效果

《英語交流》課程開設至今，積累了十餘年的教學經驗，教學效果顯著。尤其在雙語專業課教學和學生參加國際交流項目方面，表現尤其明顯。選修過《英語交流》課程的學生無論在英語交流能力上，還是在職業素養和學習能力上都顯示了突出的優勢。從近年學生《英語交流》課程的考覈成績統計情況來看，優良率穩步上升，中及率持續下降(詳見圖1)，更多的學生用英語進行交流的能力有了大幅提升。有多名學生還考取了由上海高校繼續教育中心和上海緊缺人才培訓辦公室頒發的英語中級口譯證書和高級口譯證書。一些學生參加重要賽事並取得優異成績，並在全國大學生英語競賽中榮獲一等獎、特等獎等獎項。建院至今，同濟大學軟件學院與北歐、北美等十餘所知名院校建立了廣泛的國際合作夥伴關係，學院參與國際交換的學生達250人次之多。這些被派出的學生，對國外學習和生活環境適應得非常快，在項目溝通和團隊協作方面受到對方高校和導師們的一致好評和廣泛讚譽。在教學質量評價方面，2012年學院教學質量考覈中，《英語交流》課程在春、秋季兩學期分別取得了第4名和第1名的好成績。據統計，2006年至今13個學期，除2個學期沒有相關統計數據外，其餘11個學期學生評教成績全部爲優秀，且分數均在9.4分以上，其中1次10分，8次9.7分以上，可見《英語交流》課程教學已得到全院師生的高度認可。教學教改研究四、幾點啓示

1.加強教學模式創新，不斷增強創新意識。創新意識是指一個人根據社會和個體生活發展所需，引起某種創造動機，表現出創造的意向和願望，是人們進行創造性活動的出發點和內在動力。增強創新意識，關鍵在於教者要深入瞭解教學實際，深入瞭解當前存在的問題，如軟件工程學科的特點和學生的學習特點，並針對當前英語口語教學中存在的問題，積極開動腦筋，善於發現問題，破解難題，增強解決問題、有效教學的責任感、使命感和緊迫感。

2.加強教學模式創新，要不斷培養創新思維。教育工作者要善於打破常規，突破傳統觀念和傳統模式，使自己的思維具有獨創性和前瞻性。如對於軟件工程的英語口語教學模式，要克服封閉的、陳舊的學科觀念與教學觀念，圍繞有利於激勵學生學習興趣，有利於促進英語能力提高，採取靈活多樣的、立體式方法，從而促進教學向學生全方位開放，向未來開放。

3.加強教學模式創新，要不斷提高創新能力。但凡有生命力的教學模式總是動態的，總是隨着教學觀念與時代發展要求變化而變化。要提高教學模式創新能力，就必須不斷學習先進的教學理念，吸收學科教學前沿的最新成果，探索出適合於自己的教學模式，並在教學實踐中不斷加以改進。這要求教者必須具有開闊的視野，善於分析綜合信息，由經驗型教師轉爲研究型教師，從而在教學實踐中不斷提高自己的創新能力。

　　英語口譯碩士論文範文二：英語口語教學管理論文

一、中學英語口語教學的重要性

英語是世界上使用最廣泛的語種之一。改革開放後，英語已逐步成爲我國大中小學生的必修科目。但在實際教學過程中，由於我國推行的是以應試教育爲主的教育體制，加上各個學校、對老師考覈的主要依據是教學成績，因此，英語教學不可避免的成爲應試教育的產物，成爲爲了考試而學習的科目。其結果，就是培養了一批又一批“會寫不會說”的英語學生，使大部分學生的英語成爲了“啞巴英語”，這不僅偏離了國家設立此科目的初衷，也耗費了大批師資力量和學生精力，更重要的是打擊了學生學習英語的積極性、主動性和創新性。語言是一種交際工具，語言的社會交際功能是語言最基本的功能。英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力。《中學英語課程標準》中明確規定：初中英語教學的目的之一是要培養學生具有“一定的說的能力”。而隨着我國改革開放的不斷深入，英語口語在對外交往中的作用將日益突出。爲此，培養學生的英語口語能力，應是初中英語教學的主要目的之一。

二、營造英語環境，濃化英語氛圍

(一)創設英語學習園地

外國語學校可以利用宣傳欄和黑板報創設英語學習園地，介紹一些需要時間進行記憶的習慣用語和名言名句，編寫一些趣味性很強的英語謎語，圖文並茂，從英語讀物中摘錄一些意味深長的精悍小故事，或者用英語進行文化宣傳，吸引學生閱讀。這些版面有讀者面廣、保留時間長的特點。學生每天都有機會到宣傳欄閱讀，這有助於他們對知識的記憶和鞏固。這些宣傳欄和黑板報可以每兩個星期更新一次，甚至可以每個星期更新一次，操作性強，有效性高。

(二)設置英語名言標誌牌

外國語學校可以在校園、餐廳、教學樓走廊內比較引人注目的地方都設置了多種形式的中英文名言標誌牌，如大門口刻寫了“Thelearnedmaketeaehers，thestandardsetupright”，圖書室的牆上貼了“Knowledgeispower”的標牌，運動場上豎起了“Exereisesmakeyoustrong”的標牌，花圃掛上了“Noflowers，nobeanties”的標牌，走進校園、步入走廊、身在餐廳，處處都有練說英語的教材，圖文並茂，形式多樣，既起到了警示教育的作用，又使整個學校充滿了濃郁的英語氛圍。學生隨時可以看到、聽到、接觸到英語，在潛移默化中接受英語的薰陶。

(三)開設校園英語廣播

我國學生是在以漢語爲單一的環境中學英語的，除了每週有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的實際機會，平時的一點聽說訓練也難以在課外得到複習鞏固，這樣缺乏必要的語言環境，嚴重影響了學生聽說能力的發展，說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上。學生聽英語的機會少，直接影響了說的能力。外國語學校可以常常開設英語廣播，在學生午休前或晚飯後，利用廣播用英語向學生進行天氣預報、新聞報道，還可以把英語國家的文娛、體育活動介紹給學生，如好萊塢電影明星、世界著名歌手、美國的NBA職業籃球賽、英國的溫布爾頓網球公開賽。這些賽事都是世界聞名的，學生對他們已有所瞭解，而且對這些運動有的還很熟悉，甚至很熱愛。教師與廣播員一起收集有關這些比賽的資料，通過廣播進行介紹。這些都不失爲學生加大信息輸入、提高英語聽力、更好了解西方文化、提高英語口語交際能力的有效途徑。

三、中學英語口語教學的課堂舉措

(一)以小班制教學，採取分散訓練法

課堂中，由於班級人數衆多，註定了每個學生接觸英語、使用英語進行交際的時間或機會太少，使他們容易滋長惰性。外國語學校可以在進行英語教學時，以30人爲一個班級，這樣的小班教學便於組織各種各樣的口語教學活動，提高學生說英語的機會。調整基礎水平相當的同學，採取分散訓練法。針對班上人數多不利於“說”的這一教學情況，採取分散訓練法彌補學生交際機會少訓練時間不足。分散訓練法包括雙人活動、小組活動及自由組成小組活動等形式，分組時教師要心中有數，調整基礎水平相當的同學。把基礎相當的學生編在一個班或分在同一個組，使口語學習有困難的學生同樣有機會與他人與教師進行交流。

(二)夯實語言基本知識，爲口語表達提供物質基礎

把遊戲引進詞彙學習，提高聽說。比如中央電視臺有一檔針對學生的節目，其中有一內容是猜詞遊戲:屏幕上顯示一個單詞，要求一位選手在最短的時間內清晰準確地解釋出它的含義，使合作者能準確地說出這個單詞。口語訓練也可仿用這種形式通過競猜單詞訓練學生的口語。方法是叫兩個學生來到黑板前，一個面對黑板，另一個背對黑板，教師板書一些剛學過的新詞，面對黑板的學生對老師出示的詞用英語解釋，背對黑板的學生根據解釋猜出這個單詞。這種方法既啓發學生記憶新詞的動機，鞏固了新詞，又使不同層次學生都能積極參與，減少坐“冷板凳”的可能，學生的興趣也隨之高昂。但在進行這種教學活動之前，老師應教會學生如何用簡單的英語解釋英語單詞

(三)利用複述，提高聽說

一是閱讀後複述。閱讀後複述就是在閱讀完一段或一篇文章後，用自己的語言表達文中的內容。根據不同的學習內容和要求，口頭複述可以採取詳細複述、概括複述和創造性複述。詳細複述:按照段落的順序或情節發展的層次，利用教材進行詳細、具體的複述。這種複述能夠鞏固學習內容，強化對學習內容的記憶，有利於提高記憶效率。概括複述:對課文內容進行分析、概括、推理，刪去次要環節和細節部分，抓住主要內容進行復述。這種複述適合較高水平的學生。它可以培養學生的分析問題、邏輯推理、歸納概括能力。創造性複述:學生在把握原文主題、情節發展的基礎上，展開合理、大膽的想象，對課文內容和形式進行加工、整理、改寫。這種複述難度更大，要求更高，適合高年級和學習優秀的學生，它有利於開發學生的智力，培養他們豐富的想象力和創造性思維。這種複述可以提高學生的語言活用能力。讓學生由機械的詳細複述到概括複述再到創造性複述，符合學生認知能力由低級到高級的發展過程。教師不能一直控制學生的複述，應鼓勵他們逐步脫離各種提示進行獨立複述，鍛鍊他們的創造能力，讓他們在創造活動中體驗成就感。二是聽磁帶或看片段後複述。採用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來複述，這樣可以讓學生準確地矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口語。這種方法不僅利於提高聽力，更有利於培養學生良好的語音語調。

(四)利用多媒體手段創設交際情景

多媒體的特點是圖、文、聲、畫並茂，能夠全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的信息認知渠道多元化。多媒體教學設備所提供的畫面、語言、音響和特定形象爲學生提供了真實的交際情景，並且可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。教師可以精選一些相關的錄音、錄像片斷，作爲主題引入、話題討論或模仿素材。還可以給畫面配音:教師首先讓學生看錄像，對錄像的情景有一個整體瞭解。然後，教師把聲音關掉，學生按畫面的角色，根據畫面及所掌握的情景，發揮自己的想象力，爲畫面配音。教師可以將課堂的主要內容製作成PowerPofni電子教案，這樣不僅醒目美觀，而且可以鏈接各種語音、視頻材料，方便快捷，提高語言信息的輸入量。教師還可以插入精彩的圖片，引發學生的興趣，或讓學生進行描述。科學地和創造性地運用多媒體，可以活躍課堂氣氛，大大提高教學效果。

(五)利用課本資源，創設交際情景

課堂教學中交際情景的創造是開展語言交際的關鍵。課堂上交際主要是教師與學生或學生與學生之間的交際，在多數情況下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意義上的交際。而在自然情景中，多種信息差隨時都存在，這樣使交際持續下去。藉助書本學習資源和課堂等媒介，啓發學生的思維，引導學生積極有效地參與到學習活動中來;激活學生的創造意識推動學生運用已有的知識，通過獨立思考、交流和探索語言規律，進行語言實踐實現語言習得。

(六)開展“值日生報告”

外國語學校可以在英語課堂上開設3--5分鐘的“值日生報告。學生可以就感興趣的話題或時事新聞進行“課堂展示”，還可用道具、多媒體等來豐富自己的演講。學生比較重視“值日生報告”，爲了做“值日生報告”時海闊天空，侃侃而談，自然流暢，希望獲得老師的鼓勵和表揚，他們必須“有備而來”。爲此，他們不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心準備，他們親身體驗了“臺上一分鐘臺下十年功”，教師自然而然地調動了學生自我學習英語的積極性，爲他們提供了一個生動活潑，異彩紛層的說英語的機會。學生還能從學習英語的過程中享受到成功，感受到快樂。演講結束之後，其他學生可以進行提問，這樣，其他學生也能積極地加入。如此日積月累，不但能鍛鍊學生說英語的膽量，而且更重要的是能增強學生說英語的能力。

四、將英語口語教學向課外延伸

(一)走進生活，豐富教學資源

生活是個大課堂，口語交際訓練中，不僅要抓住課堂四十五分鐘，嘗試多種形式的口語交際訓練，要放眼於廣闊的生活空間，把課堂延伸到現實生活之中，積極引導學生在日常真實的語言環境中大膽與人交際，如自我介紹、接待客人、上街購物、走親訪友、指路問路等，這些都是廣闊的真實可感的生活空間，是可以挖掘利用的教學資源。若在真實的生活中，學生的口語交際能力就會得到更多的錘鍊。日常生活中，教師要多一些智慧的引領、多一份參與的激情、多一點資源的整合，幫助學生捕捉和積累生活中的精彩瞬間，精彩的口語交際將會靈動地呈現在生的面前!

(二)開展社會實踐

開展學生英語社會實踐活動，尋找機會讓學生直接與英美國家的人對話。外國語學校可以充分利用英美國家的外籍教師或教育人士來校訪問交流的機會，組織各種活動，積極鼓勵學生和他們面對面地接觸交流，提供口語練習的機會。

(三)定期開展英語角活動，增加交流機會

“英語角”是目前最常用的有效訓練英語口語的方式之一，深受學生的歡迎。大多數學校基本上都設有“英語角”。它給同學提供了一個平臺來擺脫“啞巴英語”的困擾，幫助學生開口說英語。“英語角”活動對於提高學習英語的興趣，增強英語聽說能力有積極作用，能在提高學生實際聽說能力方面提供一片實踐天地。

(四)引導學生利用媒體積累詞彙

詞彙在英語口語表達中起着舉足輕重的作用，沒有一定數量的詞彙，交流就成了無源之水，無本之木，擴大學生的詞彙是提高口語表達的重要環節。學生熱衷的網絡世界是詞彙的資源庫，無論在網上聊天還是玩遊戲，有用的單詞無處不見。只要學生養成積累詞彙的習慣，他們自然會寓學習於娛樂休閒之中。英語教師應充分意識到媒體對學生學英語的影響，科學地指導他們合理利用媒體進行交流和積累詞彙。

五、總結

目前，國家、教育部門以及學生都已經認識到英語口語的重要性，並在進行積極有益的探索和改革。初中階段的學生，英語概念正處於啓蒙階段，在教學方式等上面，應充分考慮這一階段學生的性格、生理、心理等特定因素，有針對性的研究、設置，以積極培養學生的英語思維習慣和感覺爲基本，逐步提高學生的英語口語能力，增強英語的實際應用性。而教學方式也不是一成不變，應根據當地實際情況，採用相應的教學方法，培養學生成爲有用的社會人才。