小學教師英語教學論文
小學階段教授英語的主要目的並不是要學生掌握許多的英語知識，更多的是要培養學生對學習英語的興趣及熱愛，讓學生對英語有一個初步入門的認識及掌握。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於小學教師英語教學論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談小學英語的生活化
一、教學內容的生活化
教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，能更好地使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。現在我們用的牛津小學英語教材就是一套教學內容貼近生活的課本，話題涵蓋諸如數字、顏色、食品、個人情況、家庭、學校等等。這些都來自家庭生活和社會生活，我們會很容易將教學內容和生活聯繫起來。
1. 學生自身的生活內容。
學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達。如“My name is...”,“I’m from China”,“I am twelve”,“I am active”“, I have short black hair and big black eyes”“, I like singing and dancing”等。另外，學生在日常生活中還會見到或碰到很多與英語有關的，如停車的標誌P;KFC(肯德基);CCTV(中央電視臺)等。此外，由於社會經濟的飛速發展，英語知識日益普及，日常生活中也有不少的品牌英語，如快克(感冒藥)quick，波導(手機)bird，藍貓blue cat……這些品牌英語會激起學生強烈的求知慾，並能培養學生的自主探究學習的能力。
2.學生的家庭生活內容。
家是學生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業、傢俱等都是學生急於瞭解的教學內容，針對每一項內容我們還可以進行一些拓展。如讓學生帶着家人的照片來學習家庭成員，他們很願意主動學習與表達，並互相進行交流。“This is my father. He is a driver.”“, This is my Mother. She is a worker.”“, This is me.”等。又如，讓學生簡單地描述自己的房間或家。“This is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf...”等。
3. 學生的學校生活內容。
學生有很多時間是在校園裏度過的，在這個大家庭裏，他們可以學習、生活、運動，可以結識很多好朋友，認識許多老師。校園的許多設施：fountain,slide, playground, computer room, library, multimedia room 等等，都是學生很想學到的語言。當然，可以結合學生的學校生活，學會更多的詞彙和句子，比如“Miss Li is our English teacher. She’s tall and strong...”，“I can swim.”，“I like sports.”等生活化的教學內容，讓學生更加能體會到英語在我們日常生活中無處不在，英語對我們有着極其重要的用途，能進一步激發他們學習英語的興趣。
二、教學方式的生活化
教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認知能力和語言能力的發展。教師應在新《課程標準》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。從生活經驗中選取的教學內容，孩子們感到親切、自然，充滿人情味，因此而適應生活、獲得經驗、得到發展。
1. 創設生動、真實的語言環境。
教育心理學告訴我們，學生對新知的第一印象是否深刻在很大程度上決定着他能否掌握這一知識。因此在新的語言知識導入時，教師要努力利用新穎、有趣、具有時代氣息的生活資源創設比較真實的語言環境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會運用學過的、合適的語言;同時讓學生有更多的時間在師與生、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。
在教學牛津小學英語6A Unit7 At Christmas這一課時，教師可把教學內容安排在聖誕節前兩天進行，精心準備好聖誕樹，在上面掛好各種各樣的禮物，並滲透有關聖誕節的語言及文化(Merry Christmas, Santa, Christmas tree, Jingle bells,make cards)，然後教學生學唱有關歌曲，並在歌聲中互贈禮物或相互問好，最後讓學生再來學習有關禮物是誰送的，給誰的等教學內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。
2.組織符合學生生活經驗的活動、遊戲。
課堂上教師需要整合學生的生活經驗，適當運用於教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中，遊戲就是很好的方法。遊戲活動是外語教學中人爲的創造語言環境的教學形式，符合兒童的興趣特點。因爲人往往對自己感興趣的話題有高度的積極性，這種情緒可以支配感覺與運動之間協調和運動技能的發展。另外，快樂作爲一種基本情緒，具有生物學的發展基礎，快樂和興趣的互相補充，是智力活動的最優情緒背景。因此，讓兒童參加遊戲，引起他們的興趣，這對兒童的身心健康大有好處。
3. 運用實物或直觀教具巧設情景。
小學英語中的大部分單詞都是表示具體事物的，表示想象內容的很少。我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身的存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發展思維。所以，在教學學習用品、交通工具、服裝等類別的單詞時，應儘量用實物或實物模型進行直觀教學，而對於sun,moon, run,jump, hot, cold等單詞，可藉助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。在教circle, diamond, square 等表示形狀的單詞時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談“What shapeis the...?”在學習colors時，我引導學生談論教室裏出現的各種物品和學習用具顏色;在學習Go shopping時，我在班級裏創設了有關超市購物的情景，分別讓學生充當“售貨員”和“顧客”，課堂成了小商店，購物的情景也就應運而生;我還讓學生拿一張家庭的“全家福”來介紹家庭成員。這樣的情景設計緊密聯繫了學生的生活環境，容易與他們產生共鳴，讓他們感到學習英語的需要以及它的運用是與切身生活息息相關的。
三、課外作業的生活化
在設計課外作業時要做到趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，並且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利於學生素質的全面發展。
如：我利用江蘇省電教館配發的免費英語磁帶，讓學生每天堅持聽讀課文錄音，把自己模擬的最得意之處錄製下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小能手”。並鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲等。
對於三年級學生，他們剛接觸英語，我就組織學生開展“生活英語大搜索”活動，讓學生留意自己周圍的英文商標、中英文廣告、標牌，並自己動手去收集、摘抄，學生蒐集來的英語琳琅滿目，有縮寫詞：CCTV, WC, CD, DVD, USA... 商品英語：Coca Cola, Nike, KFC, pizza, TOSHIBA... 童話人物姓名：Snow White, Mickey Mouse, Donald Duck...對高年級學生，我讓他們到大自然中去捕捉butterfly,dragonfly 探究ant, bee 的生活習性等。
此外，我還佈置學生爲家庭生活用品、學習用品貼上英語標籤，學生爲了達到美觀這一目的，他們在書寫標籤、設計標籤時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高他們的書寫水平。
通過這些作業，同學們爲自己能發現並學到這麼多的課外英語而感到十分高興。
總之，只要教師隨時注意身邊的各種教育契機，並抓住它們爲己所用，再通過創設各種貼近學生生活實際的情景，巧妙地將授課內容與實際性相聯繫。打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂教學真正融入學生的真實生活當中，努力做到讓英語走進生活，讓生活再現英語，就能使孩子更加關注英語學習，真正發揮英語的交流作用，讓英語教學煥發出強勁的生命力!
小學教師英語教學論文篇2淺談小學生英語學習良好習慣的培養
語言一向被人們認爲是較爲難學的學科,要學好一種語言除了有一定的環境外,還要有一套良好的學習習慣,日積月累,持之以恆。這樣才能熟練地掌握並加以運用。因此,在小學英語的起初階段就讓學生養成良好的學習習慣,防止不良的習慣形成,對英語學習全過程起着十分重要的作用。然而,我從這幾方面談談:
一、 課堂學習中應養成良好的習慣
(一) 靜聽與細看
對教師示範的語言材料,學生要靜聽細看。特別是呈現新知識或提問題的時候。如,教字母"M"時,教師必須要求學生靜靜聽清教師的發音,同時,看清教師的嘴形。否則學生或許忽略了"M"需要發音後合上嘴脣,以免與"N"開脣混淆了。所以,無論是對整體內容的把握還是對口型的發音觀察,學生都要集中注意通過聽音去進行,不要急去模仿。對時間稍長一些的語言材料(例如文章),在聽與思的同時,還要隨時回答問題,使聽力過程始終活躍,不致出現疲勞。
(二) 大膽
着名的教授張志公曾詼諧地說學習語言定必要"大膽皮厚"。這就是說教師定必鼓勵學生在課堂上勇敢地說,即使說錯了,也要再接再厲。那麼怎樣才能給學生有說的機會呢?創造輕鬆愉快的英語環境,在某些場合不要有錯必糾,以免挫傷學生的學習積極性,對學生能大膽練習英語的好習慣,要及時給予鼓勵,使他們敢說、敢讀,不計較別人的嘲笑。確實,我在教學中曾出現過這誤區。有一次在活躍的課堂氣氛中,我提問了一個平時較爲緬甸,成績不那麼理想的學生,因爲緊張關係,更兼他的口吃,被旁觀的同學捂嘴譏笑。我也多次爲他的錯誤做出糾正。回答後他一聲不響滿臉通紅的坐下來了。此後,我就再也沒有見到他舉手了,這才意識到我的錯誤,爲此,我與這位同學做了思想工作。平時更注意培養學生要尊重他人的品德。慢慢地,這位同學才克服了膽小心態,當然這並不意味着教師放棄正確的判斷,只是對學生的語言毛病的指正更要講究藝術性和靈活性。
(三) 積極參與
英語是一門實踐性很強的學科。教師要精心設計語言訓練活動,讓學生積極參與大量的語言實踐。例如:值日生報告,角色對話表演,動態操練、分組操練、個別操練、總結歸納聽寫等。這些行之有效的方法的多次重複或週期性循環有助於良好學習習慣的養成,教師有意而去,學生有意而來,學生緊跟着教師的思路,久而久之,形成了師生的密切配合,人人蔘與的良好的學習習慣。
(四) 經常使用英語
一開始就要培養學生經常使用英語,對進一步學好英語是至關重要的。爲此,教師儘量多用英語教學,儘量用口頭語言,藉助運動語言與形象語言幫助學生理解。因爲學習的目的是爲了應用,不只是侷限於課堂中,還要外出與別人交際、看報或看電視。所以要求學生經常去接觸,避免受母語的干擾,剛開始學習英語的時候,教師每說完一句話,學生總是呆呆的,象是在思考再緩慢作答,這就體現出他們在用母語思維,而不是用英語思維,這也證明,經常使用英語的重要性。
(五) 正確的書寫
英語的書寫要規範,整潔,其次是快速。這要在學習字母開始,要求學生在書寫之前先要細心觀察筆順,寫的位置,美觀感等。然而,教師也應具體要求書寫的格式。例如,統一要求在抄寫時應在作業本上折格以此規範書寫效果等。而我也發現到初學時,大部分學生都書寫得非常整潔、美觀、規範。但隨着年級的升高,作業量的增加,即使原本寫得較好的同學,書寫也慢慢馬虎起來了。常有亂草,過格等現象。這時教師就要及時警覺舉辦英語書法大賽,或在平時的作業上獎勵寫得好的同學,再次煥起他們的注意。
二、 課外學習中應堅持的好習慣
學習英語要大量的實踐,就必須從課堂延伸到課外,以自學的方式去習得,在課外發展他們的學習方法。
(一) 晨讀和晚讀
教師可以在學校抓好晨讀的工作,堅持每天早上十五分鐘的晨讀,讓全班同學高聲朗讀單詞或課文等,也可以是自由朗讀,這有助於照顧個別的差異。而晚讀即在作業後或睡前朗讀或背誦課文。這種形式教師較難檢查執行的情況,但也可以用家長簽名的形式,加以監督。因爲只有經常去讀才能掌握英語,達到熟練程度。
(二) 聽錄音
教師除了課內呈現階段或終結階段,要求學生聽音模仿外,還要求學生平時在家內多聽,多模仿以至糾正自己錯誤的讀音,這非常必要的。因爲懂英語的家長不多,更兼英語的讀音較難掌握,即使課堂上掌握了,時間一長,學生就會遺忘。這時家裏錄音機就是他們唯一的參照對象了。
(三)閱讀英語材料
要想學生對英語產生濃厚的學習興趣,就必須向學生提供他們喜聞樂見的英語故事刊物,鼓勵他們多接觸英語單詞,通過查字典,克服閱讀中的障礙。這樣,學生的詞彙量也會大大增加。
(四)動手
動手製作英語卡片有助於陪養興趣。例如,動手製作字母卡片,讓學生在堂上游戲中運用,他們用上自己製作的卡片更感興奮,願意去學。平時也可以利用字母卡片自己認讀,以達到熟練的程度。而單詞的卡片製作也有相同的功效。而高年級也可以鼓勵他們出英語黑板報或英語報刊,以增強興趣。
蘇霍姆林斯基說:"勤勞的雙手賦予人聰慧的頭腦"通過動手活動,使學生心靈手巧,眼熟口通。
三、 結語
良好的學習習慣的培養和訓練,本身是教學工作的一項任務。應有步驟,有計劃落實到教學過程中去,一開始就應嚴格要求,持之以行,那麼學生就能養成良好的習慣,大大提高學生的學習能力。
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