小學英語單詞教學論文樣本
單詞教學是小學英語教學中一個重要的環節,也是小學英語教學的一個重點和難點。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於小學英語單詞教學論文樣本的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺析小學英語單詞教學對策
【摘 要】 小學階段的英語教學是學生英語學習的啓蒙階段，而單詞的學習又是英語學習的基礎，因此，小學時期的英語單詞學習十分的重要，對學生進一步的英語提升有着至關重要的影響。那麼對於小學英語教學中單詞教學對策的研究就顯得尤爲必要。
【關鍵詞】 小學英語;單詞;教學對策
小學英語是學生學習英語的起點，是養成英語學習習慣，夯實英語學習基礎的關鍵時期。而單詞本身作爲英語學習的基礎，具有着十分特殊的作用與意義。因此，教師對於學生單詞的教學引導方法顯得至關重要，要想使得學生在小學期間就達到足夠的詞彙量積累，現行的英語單詞教學方法還存在一些問題有待改進。在實際的英語單詞教學中教師的教學方法或多或少會存在一些漏洞，本文以譯林版英語教材的部分內容爲例，對幾種新穎的教學對策進行闡述。
一、寓教於樂，使單詞的學習不再枯燥
單詞的學習本身就是一項十分繁重的工作，如果學生不能積極認真的對待，那麼花再多的時間去學習也只是徒勞無功。因此，教師在單詞教學中要做的第一件事情就是將學生單詞學習的積極性調動起來，讓學生對英語的學習充滿了渴望，他才能主動地去探索。要想達到這一目的，最好的方式就是寓教於樂，將英語單詞的學習貫穿到遊戲當中去，讓單詞逐步滲透到學生的腦海之中。例如：在譯林版英語教材中有關於boring這個單詞的學習時，教師的教學要點中肯定要涉及要求學生掌握這一單詞的變形問題，教師可以簡單地向學生講述這類單詞的構詞法以及相應的變形爲bore，boredom，bored，但這僅僅達到了讓學生學會這一個單詞的作用，教師可以組織相應的活動，讓學生以小組爲單位，以競賽的形式找出所學過的單詞中和boring構詞法一樣的單詞，限時二十分鐘，以提出單詞數目多的小組獲勝，但是不能僅限於讓學生只找出這樣的單詞，要讓學生在找出單詞原型的同時也要寫出相應的變形，以及變形的詞性，意思等等。通過這樣的小遊戲，讓學生在單詞的學習中學活舉一反三，融會貫通，不僅學習了新的單詞，還可以在遊戲的過程中對之前學過的單詞進行回憶複習，將單詞的學習過程串聯成一個整體，在快樂，無壓力的過程中高效地吸收學習英語單詞。
二、將單詞帶入語境，重視實際應用
單詞的學習是英語學習中最底層的基礎，但單詞的學習相對來說比較單調，對小學時期的學生來說是一種挑戰。因此，教師要充分地讓學生意識到單詞在英語學習中的作用，讓學生知道自己學習單詞到底是用來幹什麼的。以譯林版英語六年級教材Unit Two中這幾個單詞的學習爲例：sunny 晴朗的，weather 天氣，windy 有風的，cloudy 多雲的。這幾個單詞都是形容詞，且都是用來形容天氣，那麼在教師的教學過程中，要善於把一節課中要掌握的單詞分類，可以讓學生利用這幾個單詞進行造句，將學生分成小組，在每個小組中讓學生利用這樣的單詞對當天的天氣進行詳細的描述，如果學生對於句式構造的掌握不是十分熟練，那教師可以給出一些簡單的不要脫離教材大綱的例句進行參考，例如：
What is the weather?
It is sunny today.
It is a little windy.
Oh，it is cold.
在學習一些重點單詞時，難免會涉及到相應的短語，例如attention n.注意，專心膽大，讓學生把這個單詞背下來沒有任何意義，在應用中這個單詞單獨使用的情況十分少見，那麼教師就可以爲學生編寫一些例句，例如：Students should pay attention to listen to teacher carefully in class.將attention這個單詞放進一個特定的語境中去，順便又涉及到了它的重點短語pay attention to，讓學生多掌握一些這樣的例句，這樣既可以熟練地掌握要學習的單詞，還能夠知道這個單詞的用法和相應的延伸。
三、將單詞與現實生活對應學習
小學階段的學生處在最好的記憶年齡段內，他們能夠在短時間內很輕鬆地記住那些“重點”的事物，但相應的他們的記憶停留時間也不會很長。因此，教師要把握好學生的這一生理特點，在進行單詞教學時，儘可能地讓學生“看見”單詞，例如在譯林版教材中有關於球類的單詞學習時，對於一些常見的球類如volleyball 排球，badminton 羽毛球，table tennis 乒乓球，baseball 棒球，basketball 籃球，football/soccer 足球，tennis 網球等，教師可以在課堂上讓學生對照實物進行學習，在學生熟悉了相關的單詞之後，教師可以簡單地進行考覈用實物來檢查學生的掌握程度。或者可以讓瞭解相關運動項目的學生對他們瞭解的球類運動進行簡單地介紹，或者對某些專業的名詞進行適當地延伸。讓學生根據實物來對應學習生活中常見的實物單詞，這樣學生在日常生活中見到相應的實物就能不自覺地聯想起所學過的單詞，延長學生的記憶週期，讓單詞真正地滲透到學生的現實生活當中，而不僅僅是書本上或是試卷上那簡單的26個英文字母;其次，教師要善於利用現代化的教學工具，利用多媒體電教設備將單詞直觀地展示給學生，這樣的方式往往比教師的語言描述更能讓學生印象深刻。
在英語學習的整個過程中，小學英語單詞的學習有着舉足輕重的地位，任何人都不能忽視這一階段，而小學生又處在一個性格活潑好動的關鍵時期，因此教師對於單詞教學方法的選擇就尤爲重要。教師要善於發掘學生的記憶特點，利用學生的學習興趣，採用各種新穎的教學方式來提升學生的學習興趣，在小學這一關鍵時期打好學生英語學習的基礎。
【參考文獻】
[1]田濤.淺談小學英語單詞教學的有效策略[J].閱讀與鑑賞(上旬).2011年04期
[2]李景鳳.小學英語單詞教學生活化初探[J].新課程(小學).2013年08期
小學英語單詞教學論文樣本篇2淺析小學英語單詞的有效記憶
摘 要：《小學英語課程標準》指出小學階段英語課程的任務主要是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生初步用英語做事情的能力。
關鍵詞：英語單詞;有效記憶;寓教於樂
《小學英語課程標準》指出小學階段英語課程的任務主要是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生初步用英語做事情的能力。
然而客觀地反思我近年來小學英語的教學實踐，教學中常遇到學生埋頭苦記四會單詞，部分學習有困難的學生也因單詞多、難記對英語學習的畏難情緒與日聚增，導致班級兩極分化逐漸擴大。有學生說：“我喜歡英語，可是我不喜歡聽寫背單詞。”大部分學生要花大量的時間在單詞記憶上，從而影響了學生學英語的興趣和積極性。
怎樣才能在有限的課時內，提高學習單詞的效率，使課堂的有效教學量達到最高呢?我認爲可以通過以下幾點：
一、情境教學，寓教於樂
兒童是善於模仿的。教師應利用好學生這一特點，讓學生模仿課文語言，努力爲學生創設語言實踐的情景，引發學生的求知慾望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化爲自己的語言。以下幾種方式都能起到較好的驅動學習效果。
1.兒歌導入。音樂是通向思維的高速公路。在課堂教學中能夠穿插一些英文歌曲，能活躍課堂氣氛，使學生緊張的大腦得以放鬆，轉而變爲興奮的狀態。在學習英語單詞的過程中，有些老師會忽略課本中“Let’s chant”內容，認爲無關重要，而我恰恰相反。大部分“Let’s chant”的內容琅琅上口，節奏感強，以兒歌或詩歌的形式出現，學生比較容易接受，興趣也比較濃厚。在學習的過程中，學生無形中就掌握了新單詞的讀音，對接下來的新單詞的學習起到了事半功倍的作用。
2.實物導入。在教授新單詞的時候，可以用實物進行導入，使學生對單詞有個直觀的印象。如在三年級上冊Unit 1“Hello”A部分，是學習pencil、ruler、eraser、pen、crayon等與文具有關的單詞，我就在課前準備了一個筆袋，裏面裝有一系列的文具用品，先讓學生猜“What’s in the pencil-case?”。這樣一來，學生的情緒自然就高漲了。
3.多媒體導入。在單詞課堂教學中，我們還可以通過製作課件，從音效、圖片、動畫等方面激發學生自主學習單詞的興趣，使我們的課堂更加生動，效果更加明顯。例如：三年級上冊Unit 4 “We love animals.”A部分學習dog、cat、duck、rabbit、monkey、panda等動物單詞，我利用多媒體播放dog、cat、duck這三種動物的聲音，讓學生猜是哪一種動物，而rabbit、monkey、panda這三種動物則是通過動畫來展示，學生對這幾個單詞的印象就非常的深刻，學起來也就有趣多了。
二、遊戲教學，動中求活
遊戲是孩子的天性。心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”根據小學生的身心發育情況，在課堂活動中游戲是最直接有效吸引他們好奇心和注意力的活動，也是最受歡迎的課堂活動。在遊戲教學活動中，學生情緒高漲，興趣就能持久，就能加深單詞的記憶。
1.編一編。在學習單詞的過程中，我們可以請學生髮揮自己的想象力，把Let’s chant 的內容改編或者替換。如Monday、Monday，math on Monday.可以換成Tuesday、Tuesday，Chinese on Tuesday.讓學生自己編排課程。
2.演一演。在學習和動物或者是動作有關的單詞，我們可以請學生出來做動作或扮演，其他同學猜單詞，既增強了學習的趣味性，學生也學到新知識。
3.動一動。好動是小學生的另一特點。在課堂教學中適當增添動作教學，有助於提高學生學習的興趣，消除疲勞感。在記憶句型同時教師配上相關的動，如“看嘴型，猜單詞”、“聽讀音、舉卡片”、“考考你的記憶力”、“找朋友”……使學生的眼、耳、手、腳、腦都“動”了起來，這樣增添了記憶的活動性，學生背誦的興趣也隨之增強。
4.畫一畫。孩子們對色彩鮮豔、形象生動的圖畫總是情有獨鍾，而他們本身就是一個很好的創作者。針對他們這種特點，在學習完動物詞彙的時候，教師可以畫出一個圓圈，讓學生各自添畫，把想象到得的動物畫出來，比比誰畫的多，這樣既激活了學生的思維，也培養了他們良好的藝術技能。對於學生記憶單詞有極大的幫助。
三、學以致用，開展多種形式的英語課外活動
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在於運用”。事實表明，學生學了英語會用，纔會感到學習英語有意思。爲了進一步增強學生學習英語的興趣，給學生更多展示其英語能力的機會，教師應開展多樣式的英語課外活動，使學生從不同的角度認識自我，展現自我，肯定自我，增強其自信心，進而激發和培養其學習英語的興趣和樂趣，把“要我學”轉變爲“我要學”。開展英語課外活動是一種重要的手段，英語課外活動的形式也多樣，如：開展英語活動周，字母操比賽，英語角，創辦英語牆報，英文故事比賽，手抄報比賽等。豐富的課外活動爲學生提供了運用英語的平臺，拓展了學生的視野和學習思路，增強了課外知識，學生也可以把課堂知識運用於實際當中，學以致用，一展其所能，同時對激發興趣，穩定興趣大有益處。
學習有法，學無定法，同樣教學有法，但教無定法，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師要讓孩子們心裏的詩的琴絃響起來”。在小學單詞的學習中抓住“寓學於玩”進行教學，往往能達到事半功倍的效果。我們的課堂纔會更加的活潑，更加靈動，更加迷人。
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