小學英語教學論文參考
近年來，隨着小學英語教學日益爲國家和全社會所重視，在許多地方的小學英語已經成爲了一門必修課。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於小學英語教學論文參考的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談提高小學英語教學的實踐
【摘要】本文結合新課標與教學實踐，通過教師課前備課、課堂授課和課後作業再現等三方面，激發學生學習興趣，挖掘其學習潛能，從而提高教學效率，最終達到培養學生綜合語言運用能力。
【關鍵詞】激發興趣;教學效率
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。
結合新課標，小學英語應以啓發性教學爲主，通過對學生進行聽、讀、說、寫，來激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心，使學生獲得對英語的感性認識，打下了較紮實的語音語調基礎，並獲得初步的聽說能力，爲將來升入中學繼續學習英語作好準備。
1.課前教師的備課，優化好教學內容
備好課是搞好教學的基礎。教師在鑽研教材的基礎上，根據學生的具體的情況，靈巧地設計課堂教學，纔會提高教學效率。備課除了備好教材外，還應準備好板書教具，在確定一節課的教學目標和要求的基礎上，要讓學生知道學習中的重點和難點，同時將教材與學生的認知能力相結合，找到過渡點，使學生在初學新知識時有種似曾相識的感覺。因此，充分合理的備課是提高課堂教學效率的前提。
優化教學內容是解決教學有效性的最佳途徑。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容的優化，同時優化教學方法和教學手段。利用教材這個載體，將教材的內容與學生認知能力有機地結合，重新組合，使教材中的語言知識和語用知識在學生生活中鮮活的表現出來，並加以解決。
把學生的學習慾望激發出來，創造的潛能開發出來，使學生在以後的學習中自主學習，得到發展。在教學時，師敲門並問：MayIcomein?生：Comein，please，幫助學生掌握並練熟日常交際用語“MayIcomein?Comein，please”，在此基礎上完成去別人家時的一系列對話，要求其在小組合作中進行，先討論應該說些什麼、先說什麼、後說什麼。對小學生來說這件事情既有挑戰性，又有可行性，具有很強的實踐性，這種貼近生活、真實的活動能整合聽、說、讀、寫多重的內容和技能，有助於培養學生運用英語的能力[1]。
2.課堂中教學的控制
1構建平臺，搭建和諧、民主的師生關係
《英語課程標準》指出教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。英語課堂教學是師生雙邊活動的過程，其相互影響和交織等的程度直接影響到教學效率。試想一下，如果課堂上教師高高在上發號施令、提要求、學生老老實實地坐着，面無表情地聽着，膽小受驚地回答着，這種課堂氣氛能激發學生的創造思維嗎?所以渲染英語課堂氣氛，提升教學效率，建立和諧民主的師生關係是前提基礎。融洽的師生關係是教師傳授知識的潤滑劑，只有在民主、寬鬆、和諧的教學氛圍中，學生才能身心愉悅，有安全感，才能自由地、敏捷地去探索、去創造火花。
“親其師，信其道”。作爲課堂教學的組織者和領導者，教師的一言一行都具有很強的教育作用，也是影響學生情感體驗、營造課堂心理氣氛的重要因素。課堂交往中，學生對教師的舉止行爲、人格、教學態度、水平、方法等都會進行評價、作出判斷;甚至有時會情感用事而把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果學生對教師沒有好感，或對教師有敵對的情緒，也就容易不想學他教的課。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師連展開教學也困難重重，自然也就談不上課堂氣氛的活躍了。教師只有時刻嚴格要求自己，處處以身作則，並且放下架子，以平等的態度對待每一位學生，以民主的方式進行教學，才能在學生中樹立起自己的威信，才能給學生以積極的情感體驗，從而營造出良好的課堂心理氣氛。
教師要抓住一切機會以心換心，瞭解每個學生的心理特徵和脾氣愛好，與學生有所聊、有所共鳴，成爲學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創設情景，激發學生強烈的主人翁意識，在課上讓學生明白這節課的學習任務是什麼，要達到一個什麼目標等。人是有情感的，中學生的情感尤爲豐富，當他們一旦體會到教師對他們的關愛和鼓勵，意識到自己是學習的主人時，便在情感上產生共鳴。和諧的課堂氣氛能激發他們奮發向上的求知慾，學生主人意識越強，學習參與意識也就越強，他們就能排除種種障礙去實現預定的目標，變“要我這樣學”爲“我要這樣學”，由被動變成主動、積極思維，進而產生濃厚的學習興趣、高效地領會教學內容[2]。
2採取多樣化方法，提高教學效率
2.1當“小老師”、“模仿秀”
比如說“Talkaboutit”。這一教學環節中，我時時鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“Iamhungry。”(可以作飢餓狀);“Iamthirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師，平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學着使用課堂用語。比如說“Standup”，“verygood”，“Sitdown，please”。
2.2把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時，我帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，並鼓起肌肉，“hot”舌伸長，手擦汗，“cold”兩手抱住，身子發抖，等等。另外，老師也可鼓勵學生大膽地創設、表演動作(自己最喜歡的)。
2.3表演法
我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什麼就說什麼，說錯也沒關係。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。
如：——Hi，o，Lijie，Nicetomeetyou!Nicetomeetyou，too.
——What’syourname?reyou?Fine，ou?Iamfine，too.
再如：當學到“left”、“right”時，我就順勢把“forword”、“backword”融入一起學，學完後，帶領同學們(後一個同學的手搭在前一個同學的肩上)隨着歡快的節奏，一邊喊口令一邊跳起兔子舞。
2.4運用邊畫邊說
新教材的最突出特點是圖文並茂，無論StudentBook還是ctivityBook到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等並用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。有一次學生關於顏色的單詞，學生很容易混淆，於是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手裏拿着大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色;畫朵白雲是白色，white，white是白色;畫片草地綠油油，green，green是綠色;畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色;畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色;最後拿起黑色筆，black，black是黑色;對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭着鬧着找mummy。”
另外，在鞏固新課時，我經常引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特徵。許多學生躍躍欲試，興致勃勃，此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做遊戲”。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。我經常應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段等等。由於教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性，更重要的是能“拴”住學生學習英語的心[3]。
3.把握學生實際水平，保證有效掌握
教學活動應能有效促進學生的發展。教師不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學，充分考慮學生的學習心理，參照他們喜愛的話題來設計活動。只有注重研究和把握學生的認知特點和心理變化規律，才能調動學生學習的積極性和主動性，發展學生的語言能力。
有效教學關注教學效率。教師不能把“效益”簡單理解爲“花最少的時間教最多的內容”。教學效益取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合考慮。因此，教師應充分發揮“腳手架”的作用，而不是盲目拔高教學目標。
農村小學英語的教學較之城區的英語教學有許多的特殊性，比方說學生的英語起點水平較低，學生除英語課堂外，接觸英語的其他機會很少，家長對小學英語重要性的認識還不夠等，這也就要求我們教師面對現實，從實際出發，以學生的現有知識水平爲基礎，確定合理的教學目標，設計符合農村學生認知面的教學過程，達到“跳一跳，摘桃子”的教學效果[4]。
三課後作業再現生活
《新課標》把“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的願望和能力、創新精神和實踐能力”作爲英語教學的基本任務。因此教師在設計課外作業時要做到實用性、創造性，培養學生走出學校、走向社會、走進生活，有利於學生素質的全面發展。小學英語課外作業可以設計以下的幾種類型:
1實踐型作業：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標籤，學生爲了達到美觀這一目的，他們書寫標籤、設計標籤時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等等。通過這一作業，學生會爲自己能發現並學到這麼多的課外英語而高興。
2創造型作業：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇，組織同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經常讓學生編輯一些英語小報，孩子們在製作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了創新思維的獨立思考能力[5]。
總之，教有定則，但教無定法，在貫徹新課程理念的今天，教師要多研究提高英語課堂教學有效性的策略，通過能促進學生有效的學習行爲的教學行爲，充分發揮課堂上每一分鐘的作用，最大限度地挖掘學生的潛能，使課堂迸發出教學的生命力和創造力，實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變，提高課堂教學有效性。
參考文獻：
[1]黃衛丹.磨刀不誤砍柴功，淺議怎樣提高小學英語課堂教學效率[J].吉林教育
[2]胡澄宜.活躍課堂氣氛提高教學效率——新課改小學英語有效教學初探[J].外語教學與研究,2008(53)
[3]《小學英語輔導報》教師版2006—2007第10期
[4]盛江藍.提高小學英語課堂教學效率的有效途徑[J].中國科教創新導刊
[5]馮芙蓉.如何提高小學英語課堂教學效率[J].教學研究
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小學英語教學論文參考篇2淺談小學英語課堂教學的主要問題及應對措施
一、小學生的身心特點及在課堂內容易出現的問題
1.小學生的身心特點是：好奇，好玩，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。有這樣一個故事：美國哲學家、教育家愛默森與他的兒子想把一頭小牛趕進圈內。兒子在前面拼命拉，愛默森在後面拼命推，牛卻固執地四腿蹬地，一動也不動，這時他們家目不識丁的女僕走過來，把自己的手指頭放進小牛嘴裏讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進牛圈了。
孩子們不就像一頭頭小牛嗎?他們有着不同於大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學，在情感上給予尊重，呵護其自尊;給予信任，樹立其自信。
2.教學中容易出現的問題
首先，小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習慾望純粹從興趣出發，並且隨着知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調查，發現百分之百的小學生在三年級開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學習三年之後，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。
其次，小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。
二、小學英語教學的基本應對措施
1.注重培養興趣。興趣是學習之母，小學生的好奇心都從興趣出發，有興趣就愛學，就學得好。
2.注重培養語感。小學生學英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會樂於參與，從而學會交際。
因此，鑑於這兩個目標，教師在平時教學中應注重以下方面：
(一)注重情感教學，激發學習慾望
1.重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感
古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關係。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他/她的英語課，並能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以筆者認爲，激發和培養小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語教師感興趣。那麼，怎樣的教師纔是學生感興趣的教師呢?在此借鑑一些測試題以供教師們自我評價：
1)你每次進課堂都注意自己的儀表嗎?
2)你每次進課堂都面帶笑容嗎?
3)你覺得你自己是一個風趣、幽默的人嗎?
4)你經常在課堂上使用鼓勵學生的話語嗎?
5)你覺得你的語音、語調標準嗎?學生很喜歡聽你的聲音嗎?
6)你的教學方法多種多樣嗎?學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎?
7)你經常給學生講一些英文笑話、國外趣聞嗎?
8)你一直在學習，每天都在提高自己嗎?
2.建立朋友般的師生情
1)從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。此外，教師儀態的端莊大方、態度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經常在課外與學生交談，深入瞭解學生，並瞭解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，願意同你相處，這樣，在教學過程中才能產生共鳴，增加學習興趣。
2)發揮愛的力量去激勵學生。
教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的慾望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是後進生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性;在糾正學生的錯誤時要委婉、不要過於尖刻。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢於開口，樂於開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。
(二)注重情境教學，營造學習氛圍
英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環境。我們都知道，兒童在呀呀學語時並沒有刻意去記憶、背熟，只是因爲處在一個人人說母語的成長環境中，隨着條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能侷限於僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，筆者認爲可以通過以下方法來實現：
1.運用各種教具，激發學習慾望
演示生動、形象的圖片或實物， 能縮短知識與生活的距離。
例1 教學Who'she/she?時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然後按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。
例2 教學Whatisit?時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個“小型展覽會”，由學生既當參觀者，又當講解員。
2.運用簡筆畫，激起學習興趣
簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：Apictureisworthathousandwords。
簡筆畫的運用通常可以分爲兩種方式：①師畫生說或師說生畫;②生畫生說或生說生畫。後者更值得大力提倡，因爲它非常有益於學生動手、動腦、動口等綜合能力的培養。
3.運用多媒體，激活學生思維
1)利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音爲學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，並讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音?你知道這種動物用英語怎麼說嗎?學生在這樣的情景下自然願意學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。
2)利用錄像機，用聲音和動畫爲學生創設情景，激發興趣。除了在課堂上播放所學課本的有關內容外，還可以利用課外時間播放一些課外的英語動畫。這樣既培養了學生學習英語的興趣，又豐富了學生的課外生活。
例如：學習購物時，製作一組投影片，爲學生創設各種購物情景，讓學生在一種仿真的情境中進行交際活動。
3)利用多媒體課件，創設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。如：在教學人教版PEP教材第二冊第一單元的"D"和"E"兩個字母時，可以在課件上設計一隻可愛的小狗從屏幕外爬進來，然後突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個"D"的形狀，同時發現"D"的讀音;接着一隻小象從另一側大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個跟斗剛巧變成了一個可愛的"E"，併發出"E"的讀音。這樣，學生對"D"和"E"的形音認識極爲深刻，記得更牢。
(三)注重口語教學，培養交際能力
1.運用身體語言，激發學生表達慾望
1)教師運用體態語言(手勢、動作、表情)營造輕鬆、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕鬆接受英語課堂用語。如：Listentomecarefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思。
2)運用TPR教學法(TotalPhysicalResponse)，刺激學生學習熱情。例1：在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內容，給他們配音。例2：課前課中運用"Doit"，如：jump,run，…來活躍課堂氣氛，集中學生注意力。
2.充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。
1)給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便於渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關係。
2)歌曲：歌曲最能打動學生心絃。筆者認爲一堂好的英語課應該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，其次用歌聲穿插於學習中，利用它調節情趣、集中注意力，最後在歌聲中宣佈下課，使學生放鬆心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABCsong,Thefamilysong等等，與學生所學知識密切相關，學起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。
3)英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。如在教學職業名稱時，可自編以下兒歌：workerworker是工人，worker上班在工廠;teacherteacher是教師，teacher幫我們學知識……
3.開展各種活動，鼓勵學生交際
1)遊戲教學：如，字母遊戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等;數字遊戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等;還有各種猜人、猜物、猜顏色等遊戲。總之，把遊戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。例如在教學食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說。
2)比賽教學
競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落後，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，小組、個人活動相結合，可以大大提高學生的學習熱情。
總之，小學階段是學生學習英語的啓蒙階段。要使學生樂學，爲進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發展特點，並採取有針對性的措施，才能取得預期的目的。
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