2020高中英語教案範文
英語快速閱讀的培養不可能一天就學會和掌握，必須有一個循序漸進的過程。本文的出發點在於平時學習過程中的培養和訓練，才能在考試過程中發揮得淋漓盡致，達到滿意的效果。因此，在日常學習中，要有意識地按照精英特快速閱讀的要求進行大量的訓練，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恆，必然會見效。接下來是小編爲大家整理的2020高中英語教案範文，希望大家喜歡!
2020高中英語教案範文一
《Unit 3 A taste of English humour》
教學準備
教學目標
Teaching Objectives
1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well asCharlie Chaplin through network-based.
2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information ofthe passage by skimming, scanning as well as interpreta tion andappreciation.
3. Students will learn to face difficulties in life with optimism andhumour as well as learn to cooperate with others in groups.
教學重難點
Teaching difficult points
1. How to guide students to search for and sort out related informationaccording to the assigned task through the Internet.
2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based onnetwork.
Teaching important points
1. Help students to get the general idea and detailed information of thetext effectively by skimming and scanning.
2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success byinterpreting the key sentences and get them inspired.
教學過程
Step 1
Lead-in(3 mins)
ents’ Activities：
Purpose of Activities
Students are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.
Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vividway,
thus eage r to learn about the main character of the text withinterest.
Step 2
Network-based Interactive Learning(25 mins)
ents’ Activities
(1)ents are divided into five groups to search for and sorted out therelated information according to the assigned task online
(2)A representative of each group is to share the information with theothers.
Purpose of Activities
Students will develop their ability to effectively sort out information onthe Internet throug h group cooperation as well as feel a sense of achievementby their oral presentation.
Step3 Text-based Reading(17 mins)
Students’ Activities 1. Students are to read the text quickly, and thenanswer the questions according to the text. 2. Read Paragraph 3 carefully, andthen answer the question ---Why did “the little tramp”become Charlie Chaplin’famous character ?3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks
。4. Find out the sentences that can account for Charlie Chaplin’s successfrom the text.
Purpose of Activities
(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the textby skimming.
(2)Students will get the detailed information and have a deeperunderstanding of the text.
(3) Students will get inspired while analyzing the secret to CharlieChaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in thetext.
課後習題
Step 5 Homework
1. Students are to read the text carefully again and underline the phrasesand sentences difficult to understand after class.
2. Write a summary (about 130 words).
2020高中英語教案範文二
教學準備
教學目標
1. 通過學生分享自己的旅遊經歷，用英語進行交流與表達。
2. 通過略讀與找讀，使學生獲取文章主要信息，練習閱讀技巧。
3. 通過小組討論爲旅遊準備的物品，使學生用英語簡單的語言實踐活動。
教學重難點
教學重點：利用閱讀技巧，獲取文章大意及細節
教學難點：用英語交流並進行簡單實踐活動—旅遊需要準備的物品
教學過程
I、Warming Up:
1. I’d like to share my travelling experience with you, and would you liketo share your travelling experience?
2. The world has many great rivers. Have you been to these rivers?
設計意圖：大部分學生都喜歡旅遊，老師談談自己旅遊的經歷,詢問學生的旅遊經歷。列舉世界上的河流圖片，讓學生來欣賞認識美好的河流。能有效地調動學生的學習積極性。河流圖片的展示，學生猜測河流的名字，喚起學生的學習興趣以及對大自然的熱愛。
II. Pre-reading
Have you been to the Mekong River? What countries does the Mekong Riverflow through?
設計意圖：展示沿湄公河的地圖，引起學生的興趣，讓學生觀察地圖，說出湄公河流經的國家，爲隨後的閱讀做好了內容和詞彙上的鋪墊。
III. Reading
1. Skimming
Skim the passage and find the main idea for each paragraph
Para 1: Dream
Para 2: A stubborn sister
Para 3: Preparation
設計意圖： 略讀：學生快速瀏覽課文，尋找相關信息並搭配段落大意。點撥閱讀技巧：注意每段開頭及結尾。
2. Scanning
1). Read Para 1 and find the key word for the information:
Who and What
Where and How
Why and When
設計意圖：1.尋找who，what，where，how，why and when等關鍵信息,讓學生把握這類記敘文的閱讀要點。2.根據圖表複述，練習學生語言整合與連貫的能力。
2). Please use at least three adjectives to describe Wang Wei according toPara2, and give your reasons.
設計意圖：研讀課文第二段，思考至少3個形容詞來描寫王薇，並利用文章說出依據，目的是讓學生研讀，並挖掘支持自己觀點的信息。
3). Read 3 and answer: what can they see along the Mekong River?
Suppose you are a tourist guide, please introduce the Mekong River brieflyto your audience.
設計意圖：先讓學生從文中找到表示地貌的地理術語，利用形象生動的幻燈片，爲學生掃清生詞及讀音障礙，然後讓學生扮演導遊的角色，結合示意圖向遊客介紹湄公河，從而達到複述的目的。
IV. Group work
Imagine that you are preparing for your own trip down the Mekong. In yourgroups of four: choose 5 things that you think are the most useful, and giveyour reasons why you choose them.
設計思路：讀後討論，學生想象去湄公河前必備的5件物品，並說明選擇的理由。爲學生準備地圖，收音機，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機，照相機，藥物，防曬霜等，學生小組討論，並用英語表達個人看法與觀點。
V. Summary
What have we learned in this class?
設計思路：引導學生反思本節課主要內容及重難點。
課後習題
Homework
1. Read the passage as fluently as possible after class.
2. Preview Learning about Language.
板書
板書設計：
Unit 3 Travel Journal
Part 1 The dream and the plan
careless waterfall
determined entire
excited view
crazy
stubborn
risk-taking
2020高中英語教案範文三
一、案例實施背景
任何語言的習得和學習都離不開大量閱讀的實踐。許多教師也意識到高中閱讀對於學生綜合語言能力培養的重要性，用盡各種辦法來培養學生的閱讀微技能。當然這樣做的目的確實也提高了學生測試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點生詞或詞組，閱讀中找mainidea,設計不同程度的問題幫助不同層次學生理解閱讀，呈現表格，運用複述，角色扮演，採訪等不同形式來開展閱讀任務。以上雖均衡了話題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細節的表層理解上。要想真正讓學生內化閱讀材料，除了表層的理解外,閱讀也要關注語言文字背後的深層理解和文化內涵。這點我們可以從語文學習上得到啓示。《英語新課程標準》就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導思想：語言有豐富的文化內涵。英語學習就是要關注說英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行爲規範、價值觀念等，從而加深對世界文化的理解。因此，筆者認爲高中英語閱讀課除了訓練測試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來補充教學。教師應該衝破詞彙，語法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時，應將課文閱讀教學提高到欣賞性閱讀的美學高度，真正培養他們的英語學習興趣。
二、教學內容分析
教學內容爲高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作爲地震內容的閱讀補充材料，它是作家JackLondon的筆下之作。以一個目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優美，描述性較強。重點是欣賞閱讀中訓練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對舊金山地震及細節理解，並對地震中發生的一切形成自己的觀點看法和情感態度，體會人們地震後表現出來的勇敢精神。本課難點是如何引導學生paraphrase課文中的幾個句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list ofbuildings undestroyed was now only a few addresses.
三、學生分析
教學對象爲高一學生，他們的認知能力較初中學生有了一定的發展，有着更強的求知慾。不滿足單一的課本教材學習，具備對於興趣的話題會去網上搜索知識來獲得信息的能力。半個學期的英語教學已經讓他們意識到高中英語閱讀不同於初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對疑惑提出自己的觀點和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學原著，他們也是第一次碰到，有些句子理解上比較難，注意給學生學法上的指導。另外爲了幫助學生逐層進行理解課文，設計的問題一定要考慮到不同學生的認知識水平，注意因材施教。
四、案例實施過程
(一) warming-up引入
1.教師用播放San Francisco的音樂錄音，讓學生帶着問題what is the song about? 去欣賞.
( Now listen to an English song.. After listening, tell me What the song isabout)
2.然後問問題：
What country is it in? In what part of the country does it lie?
PPT呈現一張地球板塊分佈圖，並讓學生說出舊金山位於哪兩個板塊交界處。(San Francisco lies where the Americanplate and pacific plate meet. The two jump and an earthquake may be felt)
教師自然引入：This was just what happened in 1906.
由於學生剛學過唐山大地震的相關知識，瞭解板塊運動會引起地震，圖片即或學生原由有背景知識，爲下文的閱讀做好鋪墊。
(二)pre-reading：預測全文。
瀏覽題目 the story of an eyewitness呈現兩個問題幫助學生預測大意。
Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what wouldyou see and hear during the earthquake?
播放一短視頻讓學生用幾個句子來描述所見所聞。
學生一般都這樣描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; thepeople were killed; buildings were destroyed…The houses were shaking and thenthe buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins…..
predicting是一項重要的閱讀微技能，目的是讓學生猜測文章可能會講什麼。提前預測能夠更快激活學生腦中原有的圖式，幫助學生更快建構新的知識體系。唐山大地震的學習學生已經對地震前，中，後發生的有所瞭解，讓學生用句子或小篇來描述所見所聞符合有效的輸入---輸出的英語學習規律。當然直觀的視頻教學也更能激發學生說的興趣。這環節目的也是爲了讓學生更快地找到作者在舊金山地震中的所見所聞。
(三)Skimming
Q: What did the author see and hear? 劃出作者的所見所聞句子。
Skimming是訓練學生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀能力。本文的中心就是地震後的所見所聞，引導學生可跳過某些細節，圍繞問題，加快閱讀速度。在閱讀時，有意識地引導讀讀段落的段首或段尾。該環節目的就是讓學生熟悉如何進行略讀。
(四)Scanning
Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about theearthquake? Why?
Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about theearthquake? Why?
Scanning稱掃讀或尋讀。目的是找出某些特定信息或回答閱讀理解題所需要的事實及依據。在對通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點，而和內容無關或關係不大的部分則可一帶而過。該閱讀材料文學性強，所描述的細節也很多，學生很難以找出一主線去分析地震景象。以上的兩個問題解決了這一教學難點。這兩個問題十分有效地讓學生去思考人們在震中和震後的感受。通過第一個班的教學，筆者發現可以先將Q2提前解決。因爲學生很快就能說出人們的感受。Theyare kind, sad…教師順勢抓住學生的思維，馬上問Why?
Can you find some sentences to support your opinion?進一步提升問題的本質，啓發學生的思維,學生很快也能找到支撐的信息：They helped one another climb the high hillsaround the city. Never in all San Francisco’s history were her people so kind ason that terrible night.第二個班級教學中說到人們爲什麼很悲傷難過，學生的興趣一下子被激發出來。有人說他們失去了家人，親人，朋友;有人說他們失去了房子，無家可歸;由於課文中的一句話還能證明他們可能會由於失去財產和至愛而悲傷。我也趁機問學生：Whatcan you conclude from the sentence?
“whole families put everything they owned and could save into wagon”引導學生這樣思考they may lose possessions and beloved ones so they are verysad.然後問學生what do you think of theearthquake?你能在文中找出幾個形容詞來描述麼?其實這也就回答了第一個問題。在這整個過程中，教師起到的作用是組織，參與和引導，重視了學生在學習中的主體能動作用。
(五)Careful Appreciation
overing structure
讓學生觀察以下句子結構，引導學生髮現重複和排比的修辭現象。
1) San Francisco is gone.
2) Its businesses are gone.
3) The factories, hotels and palaces are gone too.
1) A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
2) A list of the brave men and women would fill a library.
3) A list of all those killed will never be made.
讓學生文中找出並有感情地朗讀，讓學生能體會其中的情感並提出一個問題讓學生進一步思考：What did the writer want to tellus by using these sentences?
phrase some important sentences:
A list of the brave men and women would fill a library.
A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
讓學生第一次做意譯，先滲透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同義詞、反義詞，註釋性說明，改換說法，倒換順序等。幫助學生抓住關鍵詞brave,library, address等的同義來意譯。
arative reading
NSEFC Book 1 Unit 4中前後兩篇閱讀文章“A Night The Earth Didn’ t Sleep”和“The Story OfAn Eyewitness”雖然都是描寫地震，但風格截然不同。爲了讓學生體會到不同的體裁風格，教師設計了一表格來進行對比閱讀。
Tangshan earthquake San Francisco earthquake
Main idea
Details
Point of view
Response of people
Where the writer shows more feeling
(六)佈置作業：寫一篇描寫颱風之後的小短文the story after a typhoon。
本單元中心是自然災害及自我保護，讓學生聯繫生活實際，描寫家鄉最常見的災害颱風之後情景。
五、課後反思
本課以任務型爲教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養自主探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,較好地體現有效性的教學。教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生體會地震後人們相互幫助並勇敢面對的精神。引入部分達到預期效果，用自己準備了錄音和圖片自然銜接，時間短但有效能引起學生興趣，猜測舊金山地震的相關內容。在各個環節中能運用激勵評價和過程評價來鼓勵學生去說。
不足之處是在於很多設計問題難度過高，教師一開始沒有預料到，直到第一個班級的教學發現諸如這樣的句子讓學生去意譯有很大困難，A list of thebrave men and women would fill alibrary.問題給出後一片沉默，即使是程度比較好的同學也是難以入手。到了二次教學中引導學生通過抓住關鍵詞的同義詞去替換解釋。In what kind ofsituation are they called brave people? What does “library” mean?這兩個問題的鋪墊較好地處理了教學難點。在今後類似的教學過程中，我想可以提供幾個選擇項，降低難度，以便更有效地進行因材施教。
教無定法，高中閱讀欣賞課也不例外。閱讀可分導入，快速閱讀，表層理解，深層理解，欣賞，拓展等步驟進行。但教學過程不能只將重點放在處理詞彙或講解句子上。閱讀欣賞課可對開設英語文學欣賞選修課也有一定的借鑑意義：首先，閱讀欣賞課的文學作品要符合學生的認知水平，要滿足學生的求知慾。其次，閱讀中啓迪學生思維，由表層及深層理解語言背後的文化內涵，豐富學生的審美體驗。
