英語語言文化方面論文優秀範文
語言與文化關係密切,語言植根於文化現實, 同時又表述文化，語言的變化也反過來反映了人類社會文化的變遷。下文是本站小編爲大家整理的關於英語語言文化方面論文優秀範文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺析中學英語教學中語言文化教育
在素質教育指導下，外語教學不僅要求學生具有"語言能力"，而且還要具備"交際能力"。英語不僅要作爲知識來掌握，更要作爲一種語言，一種交流工具來使用，這就要求學生在學習運用英語時，不僅要"合乎語法"，而且要恰當、得體，可以爲人接受，同時也要求教師除了傳授正確的語音、語調、語法知識，也不可忽視語言背景，文化的參透。正因如此，英美文化知識不再是英語教學中可有可無部分，相反的，它的傳授，不僅將正確引導學生如何用英語進行大方、得體交際，而且將對中學英語教學起相當的推動作用。
一、有助於實施情感教學，提高學生興趣
誇美紐斯也說過："興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一"。輕鬆愉快的課堂氣氛，師生情感的融洽互動，能激勵學生對英語的學習興趣，促進學生積極主動地參與教學活動，從而學生會獲得情感的滿足，掌握交際中需要注意的知識，恰是調動氣氛的良好工具。
例如在學生入門學"thank you"時，不妨利用中英美文化的差異，插入這樣一則跨文化交際的笑話：一位外國朋友不知道漢語中的"哪裏!哪裏!"另有自謙的意思。一次他參加一對中國新人的婚禮時，很有禮貌地讚美新娘 you are beautiful today(今天您真漂亮)。一旁的新郎代新娘說：where where(哪裏!哪裏!)。
不料，這位外國朋友聽了大吃一驚，想不到籠統的讚美，中國人還不過癮，還需要舉例說明，於是他便用生硬的中國話說："頭髮、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都漂亮!"這樣，相信學生都能在笑聲中輕而易舉地記住在英美國家中應用"thank you"來回答別人的讚美，同時也能激發他們對學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣是學生非智力因素中最可利用的有效因素，興致高了，學習自然就成了一種樂趣，對知識能力的培養也就容易多了。
二、有利於提高學生對文化差異的意識，提高英語學習質量
學生學習外語時往往難以擺脫母語的干擾，即使他們對一些固定的表達方式或習慣用語瞭如指掌，真正使用時，仍會出現錯誤。如，在教學打電話這一內容時，學生會脫口而出Who are you?他們並非不知道如何應答，只是缺乏練習的機會。在英語教學中應加強語言背景及中英文化的差異教學。如，學完A Birthday Party一課後，教師可組織學生編一段爲某位同學過生日的對話。事先，讓他們瞭解西方人習慣當面打開禮物，並表達自己的謝意。在瞭解這一習俗後，學生的對話流暢而自然。這種與生活密切相關的場景，使學生身臨其境，不僅激發了他們學習英語的興趣，也使之對所學內容記憶深刻。
又如：1)--what's your name?--my name is wEi fang.2)--how old are you?--I'm twenty.聽起來，形式正確，語法沒毛病，也挺符合中國國情。可事實上，在使用英語的西方國家裏，除了在醫院，移民局等地，是幾乎聽不到類似的對話自然地與人交際，勢必引起誤會。尤其只在對話2)中詢問對方年齡，在英美國家中這是非常不禮貌的事情，因爲在他們國家文化中，年齡是屬於自己的個人隱私。
由此可見，在中學英語教學中引入適當的英美文化教學是十分必要的，一方面有利於學生對英語知識點的理解，以及印象的加深;另一方面，可以在以後跟外國友人的交流中避免類似的文化錯誤。
三、有助於擴大學生知識面
教師適當地對文化背景講解，有助於中學生的理解與記憶，促進學生對知識的學習。例如：我們在英語星期的教學中，可以簡述每個星期後面所包含的文化含義：英國人採用他們自己所信奉的神的名字來稱呼一星期中的多數日子。Sunday(星期日)太陽神之日，由Sunnandaeg變來的;Monday(星期一)月亮神之日，由Monandaeg變來的;Tuesday(星期二)戰神之日，它來自天空和戰爭之神Tiw的名字;Wednesday(星期三)它是根據掌管文化、藝術、戰爭、死者的最高之神Woden的名字命名的;Thursday(星期四)雷神之日，它是雷神(the thunder god Thor)的名字命名的;Friday(星期五)它是以Woden神的妻子Frigg的名字取的;Saturday(星期六)農神之日，它是根據古羅馬神州中的崩潰神(Saturn)的名字命名的，據說這位農神是負責把農耕方法教給人民。通過介紹這些文化故事，在加深學生的理解與記憶的同時，也能擴大學生的知識面。
四、結語
在英語知識的教學過程中，必須注重英語語言文化的教育，採用法多種多樣的教學方法來提高學生的英語文化敏感性，強化學生的英語文化意識，消除文化障礙，進而在加深學生對語言的理解，提高英語課堂教學的實效性的同時，也培養學生良好的跨文化交際的能力。
英語語言文化方面論文優秀範文篇2淺談小學英語教學中語言文化的滲透
摘 要：文化是語言的源泉，賦予語言生命。在小學英語教學中，結合教學的具體內容，用對比、介紹故事背景等方法，滲透語言文化，加強學生對英語詞彙、句式的理解，可以提高語言應用能力。
關鍵詞：小學英語;教學;語言文化
每種語言都有着豐富的文化內涵，它包含了一個民族的風土人情、價值觀念和傳統習俗等。在英語教學中，教師不僅要注重教授語言知識和技能，還要加強英語國家文化的滲透。這樣，學生才能準確、得體地用英語進行交流。教學實踐證明，滲透背景文化，可以提高語言應用能力，語言因賦予了文化內涵而更易於加深理解，應用起來也更加得心應手。
一、滲透背景文化，提高應用能力
英語課堂教學是學生學習英語的主陣地，也是滲透背景文化的主要場所。教學可以從生活用語中，提高文化背景意識。中國是禮儀之邦，維繫在儒家思想下，重視尊卑、長幼關係，而英語國家和我們截然不同。比如，英美國家的長輩與晚輩、學生與老師之間直接稱呼對方的名字表示親切，這在我們國家會被認爲不禮貌。
語言習慣受文化的影響。英美國家在見面打招呼時的常用問候語有 “Hi”、“Hello” 、“How are you?”、“Good morning/afternoon/evening”等，這是英語的語言習慣。中國打招呼是“您上哪兒啊?”和“您吃了嗎?”等等。遇到這樣的教學內容時，可選取幾組國外親人、好朋友見面打招呼的視頻在課堂上反覆播放，讓學生觀察、討論、思考。 教師要適當地引導學生認識英語國家的一些有關個人的話題如“Where are you going?”會被視爲對個人隱私的侵犯，而“Have you eaten yet?”則會被誤以爲你要邀請對方吃飯。學生了解後對英語問候的習慣和句式掌握起來就容易多了。“What’s your name?”在教材中出現的頻率相當高。
而英美國家的習慣，是用“I’m…”引導對方說出自己的名字。問及姓名，一般也只說“May I know your name?”如果使用“What’s your name?”對方會有一種被審問的感覺;在應答“Your English is very well.”時，西方人擅於表現，面對讚美會欣然接受說：“Thank you .”而中國人以謙遜爲美德——“No my English is very poor.”這往往會被誤解爲你在懷疑他的判斷力，使對方不悅。瞭解了英語國家的口語習慣，在交際中學生就比較容易地表達出“純正、地道”的英語。
二、滲透風俗文化，開闊學生視野
英語詞彙在長期使用中積澱了豐富的文化內涵。冀教版《小學英語》教材Book4 Lesson25 My Favorite Colour中有些既是姓氏又是顏色的單詞，如：“White”(懷特/白色)、“Black”(布萊克/黑色)、“Brown”(布朗/棕色)、“Green”(格林/綠色)等，教師可以提前告訴學生。不同的國家都有着不同的風俗文化——在中國文化中紅色是吉祥、喜慶的象徵;而在美國，紅色代表着暴力、危險。中國，有白色月亮的中秋，是征伐不義和處死犯人的季節。而英語國家白色象徵着高雅純潔，於是就有了white wedding clothes(婚禮服)， white men(高尚的人)。這些風俗習慣也是學生所渴望瞭解的，不同的文化帶來不同的思維方式，這可開闊學生視野。
文化包含着宗教，同時宗教也影響着文化，英語國家的風俗習慣深受__文化的影響。冀教版《小學英語》教材Book4 Lesson10 First，Second，Third 在拓展環節，可增加以下內容：“星期一在中國是一週的開始，而英語中週日是星期的第一天”，學生感到很好奇。這時教師可告訴學生，中國受傳統數字文化的影響，把‘一’視爲開始;而西方屬於宗教文化，耶穌在週日復活，這一天對__來說，非常重要。
因此，他們把週日定爲一週的開始。“Sunday”這天做禮拜，有神聖、歡樂之意，所以最漂亮的衣服可以說成“Sunday”或“Sunday best”，而星期五“Friday”是耶穌受難日，因此就有了“Friday face”(愁眉苦臉)，“Black Friday”(災難的一天)。通過了解英語國家的風俗文化，不僅加深了學生對文化內涵的理解，也豐富了學生的詞彙。
三、滲透“節日文化”，提高文化意識
每個節日背後都有不同的歷史典故，包涵了不同的民族文化。教師組織學生在喜聞樂見的“節日文化”主題活動中感受西方文化。宗教在西方社會生活和思想文化中佔有重要地位，形成英語國家文化的主要特徵之一。隨着中西文化間的深層交流，節日也作爲“舶來品”涌入彼此的國家，如“感恩節”、“聖誕節”。
中國孩子對外國節日並不陌生，但對背後的故事卻知之甚少。教學可以增加以下節日文化：冀教版《小學英語》教材Book7 Lesson25~31 介紹西方的重大節日——聖誕節。這是人們紀念耶穌誕生的節日，傳說這天聖誕老人會坐着載滿禮品的雪橇到各家，把禮品裝進孩子們掛在牀頭上的襪子裏，給人們送來溫暖和祝福。通過聖誕節背景故事的滲透學生的情感發生了很大變化。學生在唱《聖誕頌歌》時，深切體會到了節日的寧靜與祥和，唱着《鈴兒響叮噹》，感受到了親情和友情。
節日自然少不了禮物，中國人和西方人在收禮物時也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，接受後一般也不會當面打開。如果當面打開並喜形於色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在西方，人們對送來的禮物，一般要當面打開並稱贊一番，這樣送禮物的人會很高興。在課堂上，創設情境，安排學生表演中國人與西方人在收到禮物時的不同表現。通過表演，學生切身體會到不同的文化，感覺出不同的風俗習慣。
語言背後蘊含着深刻的文化內涵，深厚的文化底蘊。學習一門語言，不但要學習它的詞彙和句型，更要了解、掌握、吸收它的文化，懂得它的價值觀和思維方式，把枯燥的語言賦予生命，把我們的學生變成熱愛英語的“小天使”，把五彩斑斕的課堂打造成學生享受世界“文化大餐”的樂園。
