小學英語優秀論文範例
英語是學校教學的一項重要學科,小學英語教學更是學生學習生涯中的基礎學科,做好小學英語教學是英語教師的光榮使命。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於小學英語優秀論文範例的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談小學英語詞彙教學的有效性
實際教學中，小學生普遍感到學習英語詞彙是個難題，再加上某些教師仍然採用一本書、一張嘴、一支粉筆的上課模式，使得整個課堂的詞彙教學顯得枯燥乏味，學生當然也毫無學習興趣可言。如何培養和激發小學生學習英語詞彙的興趣就成了小學英語教學成敗的關鍵。在三年的教學實踐過程中我總結出了幾點教學經驗和大家共勉。
一、詞彙教學的直觀性
凡是生動、具體、形象的事物都很容易引起兒童的興趣。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是多媒體手段，可以使抽象的教學內容顯得比較具體形象。因此，在課堂中我利用直觀教具、多媒體等教學手段呈現新詞彙。例如，在教學desk，chair，door，light等教室裏的物品詞彙時，我就利用實物進行教學，而教學run，jump，walk，stand等動作詞彙時，就用動作表示。在教學color這一單元的內容時，我用PPT課件展示了一個彩虹的圖片，一下子把學生帶入了一個多彩的世界，然後用不同的物體圖片呈現不同的顏色，如，用草地呈現green，用花兒呈現red，用天空呈現blue，用雲朵來呈現white。學生在生活中遇到這些事物時，就會自然地與所學的顏色詞彙聯繫到一起。直觀性的教學方式大大提高了學生記憶詞彙的效率。
二、詞彙教學的趣味性
興趣是孩子學習最好的老師，濃厚的學習興趣是學好英語的關鍵。因此，如何培養和激發小學生的英語學習興趣就成了英語課堂教學有效性的關鍵。遊戲充滿了無窮的趣味性，符合兒童認知事物的特徵。因此，我將遊戲教學融入課堂教學中，來促進英語詞彙的教學。
如，學生在學習關於交通規則(traffic rules)的詞彙stop at a red light，wait at a yellow light，go at a green light時，我設置了交通警察指揮行人過馬路的角色扮演遊戲。我事先準備了一個警察帽，又在講臺前的地面上畫了幾條線表示“人行道”，然後將學生分成三組。每組的組員自行討論決定警察、行人和信號燈角色分別由誰扮演。第一組選出伍俊傑(化名)、邵來喜(化名)分別扮演交通警察和信號燈，其餘的四位學生扮演行人。表演開始，邵來喜拿着三張畫有紅、黃、綠信號燈的卡片站在人行道的一邊，按照規律出示不同顏色的信號燈，行人則站在另一邊，伍俊傑戴上警察帽站在人行道中間指揮交通。當信號燈變紅時，劉濤(化名)仍然穿過“人行道”，這時扮演警察的伍俊傑走到他面前說：“Stop at a red light.”劉濤不由地臉紅了，急忙退回去。出現黃燈時，又有人想穿過“人行道”，“警察”趕緊攔住他們說：“Wait at a yellow light.”最後，綠燈出現，“警察”說：“Go at a green light.”行人通過“人行道”。第一組表演完畢，得到大家的掌聲。第二、第三組吸取第一組的經驗教訓，表演得很好，都能按照“警察”的口令做出行動。在這樣的學習氛圍中，即使是調皮、不愛學習的程雲鶴(化名)也受到了感染，和大家一起通過表演學英語。角色扮演遊戲既可以增加課堂教學的趣味性，又可以讓學生在快樂的學習氛圍中有效地學習詞彙。表演完後，我讓大家評一評，哪組表演得最棒，並且給表演最棒的小組一面小紅旗張貼在表揚欄中。
三、詞彙教學的語境化
教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產生高昂的情緒和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師要通過創造各種貼近生活實際而又讓學生感興趣的情景進行英語詞彙教學，讓學生在輕鬆愉快的實踐體驗中學習掌握詞彙。例如，在學習六年級上冊第二單元hospital，post office，cinema，bookstore等地點名詞時，我預先把這幾個地點分別簡單地畫在紙上，同時寫上英語。上課時我設計一個情景，把兩組間的過道當作“街道”，把寫有英語的圖畫分散地放在學生的桌子上，引導學生在這一特定情景裏把詞彙套入特定的句型(Where is the ...?It’s next to/behind ...)中反覆練習，學生在較短的時間內就能夠靈活運用所學的詞彙。
小學階段的詞彙教學主要都是在對話中進行的。我經常讓學生把所學的新詞彙改編成對話或韻律歌，以鞏固所學的詞彙。如，學習描述人的特徵tall，short，thin，strong，friendly，quiet，cute等詞彙時，我就讓學生根據書中所給的示例(He is my friend. He is a good， good boy. He is tall and thin. He is friendly and quiet. He is a good， good boy.)和同學的實際情況來改編韻律歌，並由其他學生來猜一猜所描述的對象。學生一個個興味盎然、躍躍欲試，每個學生仔細地觀察自己要描述的對象。王玉雲(化名)說完自己改編的韻律歌“She is my friend. She is a good，good girl. She is short and thin. She is quiet and cute. She is a good， good girl.”時，其他學生不約而同地喊出了張××的名字。我和學生齊鼓勵：“Very good!”然後，我又讓王玉雲帶着大家打着節拍把她改編的韻律歌說唱了一遍。獲得成功後的王玉雲臉上綻放出燦爛的笑容。
學生受到了老師表揚，就會流露出自豪的神情，更加增強了他們學習詞彙的信心與樂趣。
四、詞彙教學的鞏固化
古語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。從這句古語我受到啓發，多讀也適合英語詞彙的鞏固。爲了讓學生更牢固、更熟練地掌握並運用英語詞彙，每天的早讀課我安排學生把學過的詞彙讀三遍。具體做法：週一至週五，每天安排一名學生帶讀，每天早晨讀一個單元的詞彙及課文，以此類推。當所學過的單元全部讀完時，再從Unit 1開始讀，如此循環往復。實踐證明，這種讀法效果很好，每次詞彙聽寫正確率都非常高。
爲了調動學生學習英語的積極性，強化英語詞彙的掌握，我每週五舉行一次詞彙擂臺大比拼。具體做法：把學生分成五組，分組比賽。以組爲單位，每次聽寫完後，統計每組的總成績。把成績最好的一組名單張貼在表揚欄，予以表揚。這種比賽，無形中形成了學生之間互幫互學、課內與課外相結合的學習英語氛圍，教學效果事半功倍。
英語學習，興趣爲先。在小學英語詞彙教學中，教師應採取各種方法和手段在課堂上創造一個輕鬆、和諧、愉快的氛圍，激發學生的學習興趣，使他們樂學、善學、會學。教師還應結合教學內容與學生實際，不斷探索小學英語詞彙的教學策略，創造性地選擇和使用詞彙教學方法，積極進取，改進與激活詞彙教學，進而切實提高小學英語教學水平，使小學生在豐富詞彙的同時不斷提高運用英語的能力。
小學英語優秀論文範例篇2淺談小學英語的德育教育
當下社會提倡素質教育，何爲素質教育?素質教育是以提高全民族素質爲宗旨的教育。德育是素質教育的重要組成部分，德育質量的高低關係到人才的素質高下。說起德育，有人會覺得這是班主任的工作，特別是現在提倡任課教師不能批評學生，只有班主任才能適當的和學生去談心。其實不然，《中小學德育大綱》中明確指出：“寓德育於各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。”經過幾年的教學工作，筆者也積累一些小經驗，淺談一下如何在英語教學中滲透德育教育：
一、 學習英語的目的明確性
學生在英語學習中要明確學習目的。許多小學生不明白中國人爲什麼要學英語?有的學生是隨父母所願，有的學生是學校教學規定等等，根本就不明白爲什麼要學習英語，作爲教師，首先要讓學生知道學習英語的重要性。自從筆者畢業至今，一直教授的都是一、二年級的學生，對這些剛進入小學的小朋友，一定要讓學生明確學習目的，首先筆者告訴學生英語在國際中的地位，只有學好英語，才能與更多的國際友人交流，才能瞭解其他國家，也能宣揚自己的國家。
二、 教材中滲透德育教育的體現性
教師在英語教學中要把德育教育視爲教學之中不可缺失的一部分。它要求教師深入鑽研教材，充分發掘教材的思想性，善於抓住教材中語言教學與德育的“結合點”，適時適度地把德育引入英語教學中，對學生進行有效的德育滲透，使學生在充實知識的同時又健全人格，真正實現德智相長，從而達到素質教育的目標。筆者經常教授的對象是一、二年級的學生，對於剛接觸的小朋友來說，英語還是很新奇的，學習起來也比較積極，筆者在教授新課的時候邊學新內容，邊滲透德育教育，使學生進行有效的德育教育學習。
1、筆者根據低年級學生的教材分析，都是一些比較簡單的日常交際用語，但就是這些簡單的交際用語，好好發掘，還是能體現德育教育。
1.1 、例如筆者教授1A Unit10 Whats colour?顏色單詞學習的時候，筆者想到國家的國旗，顏色豐富，鮮豔。如果利用這些國旗設計一些活動，既能鞏固學到的顏色單詞，又能擴展學生的知識面，幫助學生了解國旗的知識，對學生進行愛國主義教育。筆者先讓學生觀察每個國旗的圖案和顏色，然後提問：what colour is it?然後引導學生用所學單詞和句型回答。當出示中國國旗時，先告訴學生這是我們國家的國旗，我們是中國人，這是中國國旗，再讓學生認真觀察國旗的顏色和圖案，告訴學生：它的名字叫五星紅旗。It is yellow and red.每週一的早上，我們舉行升旗儀式，把這面五星紅旗升到藍天，國旗是國家的象徵，我們要熱愛祖國，熱愛國旗，升旗儀式上要肅穆、莊嚴，立正站好，不能嬉笑打鬧，在任何地方看到國旗都應該立正、敬禮。
1.2、在教授1A Unit2 Good morning禮貌用語的一課時，筆者根據網上一些比較不錯的範例，改編了一首琅琅上口的小詩：早上見面Good morning;問候你好How are you;下午問好Good afternoon;晚上招呼Good evening;新朋友你好How do you do ;晚安說聲Good night;熟人見面Nice to meet you ;打擾別人不用慌，Excuse me幫你忙;若是真的犯了錯，I’m sorry 可別忘;Thank you 常在口上掛;You are welcome表不謝;分手說聲Goodbye，筆者要求他們平時在學校，在家中和老師、父母及其他學生之間要講究文明禮貌。小學生從小開始講文明懂禮貌，是每個教師都應該教會學生的一項基本禮儀。
1.3、筆者在教授2A Uint2 一課時，文中展現了許多可愛的小動物，是一些在動物園中才能見到的動物，同時藉助PPT，讓學生看了一些自由自在的快樂的小動物，學生們的興趣相當濃厚，爲了挖掘教材中滲透着的德育教學，我參考了其他老師的一些教學經驗，並根據電視裏現在爲了教育孩子的一些動畫，製作了一個動畫――地球在哭泣。一轉眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的污水，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，激起了學生們保護環境的強烈願望。我請同學用一些簡單的英語單詞說一說兩幅圖片之間的不同點，這樣既創設了情境，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育於英語教學的目的。讓學生知道保護環境的重要性，瞭解人類與自然相互作用，相互影響的關係。做到從小事做起，從現在做起，從自己做起，最後讓學生們觀看一些現在我們的美好環境，這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
1.4、隨着孩子年齡的增大，其實他們內心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。筆者在教授Clean the desk，please的時候，讓學生分成4人一小組，讓他們所學的單詞表演一下他們在家裏可以幫助父母做的一些小事，用小組合作的方式不僅可以培養他們的合作精神，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉二得。
2、 豐富多彩的英語課堂活動，不但可以激發學生學習英語的熱情，同時還能讓學生受到良好的思想品德教育，可組織學生進行單詞接力賽，單詞、句子接龍等活動，不但能加強學習聽、說、讀寫能力，增強英語實踐能力，同時還能培養學生樂於學習，團結協作，共同進步的優秀品質。學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。比如我們可以採取小組合作學習法，例如二年級需要默寫，首先按照學生的平時優差分別平均分配小組，優等生可以幫助差等生一起學習，並且督促他們背書，讓他們從小就知道既要對別人的學習負責，又要爲自己的學習負責，最後每次默寫默的最好的一組相對給予一些獎勵。在這種有競爭、有合作的形式中，筆者欣慰的發現在爲集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善着自己，強烈的集體熱愛之情溢於言表。
3、 教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對錶現好的，別忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好極了!);對錶現一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯)來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣;對錶現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，也可適當的給予鼓勵，從而消除懼怕緊張情緒。
總之英語教學中進行德育教育是個長期、反覆的過程，要求教師有耐心、恆心、創新，懂方法，在教學過程中自然的滲透德育，而不是把英語課上成思想品德課。
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