高中英語教學論文發表
作爲英語教育的重要組成部分,高中英語在整個英語教育過程中佔有不容忽視的地位。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語教學論文發表的內容，歡迎大家閱讀參考!
試談高中英語教學
摘要：英語作爲一門國際性的語言，其作用在我國的經濟發展中越來越重要。高中英語的教學擔負起了爲國家培養新一代英語人才的重任。在高中的英語教學當中，不僅要讓學生考出理想的成績，同時還應該培養學生聽、說、讀、寫全面發展的英語運用能力。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。"每一種教學法在創立的時候都是最新的，但隨着社會發展，舊的模式也會不斷增多，這是事物發展的規律。我從事高中英語教學多年來，在教學中也摸索出了一些經驗，通過在實踐中的具體運用得到了良好的效果。
1.抓好初高中的銜接過渡
在新舊教材接替和初高中銜接過程中，教師要做好學生的心理調適工作，減少他們對英語的恐懼(尤其要關注男生，因爲筆者調查發現半數以上的男生八年級時開始掉隊，他們認爲學懂高中英語的可能性不大，因此一開始就選擇放棄)。高一新學期伊始，我們應該通過入學考試瞭解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一個月左右的時間，從語言、詞彙、語法、句型等方面幫助學生系統複習，使他們儘快適應高中英語教學。具體做法有：培養學生課前預習、課後複習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題，使他們確立"每天進步一點點"的學習目標，樹立提升自身英語素質的信心。根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後還要加強與學生溝通，儘快和學生熟悉起來。
2.善於利用信息技術，激發學生學習英語的興趣
過去的英語課堂教師講學生聽，如果學生不認真聽，解決辦法不外乎批評訓斥。這種做法沒有體味英語學科的真正內涵，高中生學習英語主要是吸收內化的過程，多數學生學習英語的環境主要源於課堂，而且上課期間才存在着英語的語言環境，所以英語習得的機會甚少。針對上述情況，教師應該儘可能給學生創造學習英語的氣氛，開展豐富多彩的英語第二課堂活動。
2.1 成立英語興趣小組。成立英語學習興趣小組，應定期開展活動，例如舉行各種英語知識競賽、演講比賽，選擇一些學生感興趣的話題，讓學生在興趣小組裏交流、討論。這樣做有利於英語科的拔尖和培養競爭意識具有一定的挑戰性。
2.2 儘可能多地收集、選編閱讀理解材料。實踐證明，學生接觸的英語語言材料越多，越有利於書面和口頭英語轉化爲思維語言的內化。這種內化的過程是無形的、漸進的、潛移默化的，所以要提高閱讀理解能力，數量是關鍵。因此，我任課班裏訂了幾份英語週報和英語輔導報，還有教材的配套《閱讀材料》。另外篩選、選編了一些適應高中學生閱讀的難易適中的、題材廣泛、涉及講英語國家的歷史、地理、社會、文化、民族風俗習慣等內涵的閱讀理解材料，供學生課餘時間閱讀。
2.3 儘可能多地收集聽力材料。除教材的聽力訓練，教師要詳細佔有聽力材料，必須篩選一些適應高中學生的聽力材料，用錄音機在課餘時間播放並在學校語音功能室利用下午第三節時間播放一些音像並茂的，介紹講英語國家情況的音像帶。學生在有聲的語言環境中，就像嬰兒學聽說一樣，通過有意識或無意識接觸語言，而且這些語言的重現頻率高，加上其突然性，從而加速了語言從輸入到內化的進程。要儘早讓學生泛聽量達到40小時以上，達到課程標準的要求。
3.由單獨的教書向理論聯繫實際的教學方式轉換
過去的英語教學以書爲主，書上怎麼寫我就怎麼教，書上寫什麼我就教什麼，既不能給學生實際的運用能力，也完全讓教育與現實脫節。強化英語課堂教學結構，實施師生"互動"課堂教學，要以學生爲中心，鼓勵組織學生參與課堂英語交際活動，實現學生可以不假思索地進行英語交際的目的。
教學與交際活動的結合。聽力課，要改變過去教師播放磁帶裏的錄音，學生默默地聽，然後做語言材料上的選擇題或回答練習題中簡短問題的方式。聽說在實際交際活動中是不可分割的兩個環節，所以我認爲聽力要以語篇和整段對話的內容，要求學生基本聽懂語言材料的整體意思。教師可對語音材料各段的主題句、細節、整篇的主題句、中心內容設置問題或複述這些句子。學生對語言材料的內容聽不清楚，可以主動向老師提出有關問題。通過這種交際活動，學生就能完全瞭解聽力材料的內容。教師提供某些重點詞，師生互動複述聽力材料，最後才能滿意地解答聽力材料的各種問題。這種聽力教學過程，能保證學生在聽力課中"勤開口"，達到隨時保持與教師進行交際的可能。做到聽說結合，教師也能及時掌握學生聽力過程的情況和效果。
4.探索和開展英語作業改革
作爲課堂教學的延續和補充，作爲學生鞏固所學知識的重要手段，作業的設置這一教學環節就顯得尤爲重要。英語作業設計一定要變單純的教師佈置作業爲學生可以自主選擇;變機械重複單一爲靈活多樣，變知識強化爲語言的綜合運用;把英語作業延伸到與之聯繫的現實生活，給學生提供豐富多彩的語言情境，讓學生們"動"起來，真正地去運用英語，在運用的過程中去學習;作業分層設置，滿足不同水平的學生的學習需求。新教材的內容豐富多彩，爲師生提供了大量的學習材料和練習題材。作爲教師，我們必須要注意到學生的智力水平和基礎的差異性，在作業的設計上要做到以學生爲本，分層設置，體現學生個體差異，不要一刀切、一個要求。作業兼顧聽說讀寫，互促共進。
我們教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題並自主解決問題，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。作業注重過程評價，培養學生自我審視和調控的能力。評價作業，形式也要多樣化，讓學生自己、同伴之間進行評價，讓教師、家長共同參與評價過程。
5.結束語
當今的英語課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生髮展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中，我們要以學生爲主體，爲學生的學習服務，細心培養學生的積極性，努力營造輕鬆、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發現，巧妙啓迪學生的思維，使課堂真正成爲師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建一種和諧的英語課堂。
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高中英語教學論文發表篇2淺談高中英語背誦教學
摘 要：背誦是我國千百年來語言教學行之有效的手段，也是學好外語的重要方法。它能夠訓練學生記憶品質，活躍學生思維，進而提高學生的英語綜合運用能力。
關鍵詞：背誦教學;記憶品質;讀寫能力;訓練方法
由於應試教育與現代課改的衝擊，高中英語課堂有的變成了精緻的課堂表演，有的成爲單純的講讀課或是交際訓練課。英語背誦教學越來越被忽視，甚至被斥之爲“老古董、食古不化”。這些做法嚴重脫離了素質教育和現代教育的要求。從事英語教學多年，我認爲學生背誦英語課文是必要的、合理的。背誦的實質就是對英語語言材料的輸入，是語言學習的一個重要環節和一種行之有效的方法。
一、背誦能夠活躍學生思維和記憶品質
背誦就要把已學的詞彙、句子、課文等回憶重現，並熟練地表述出來。而熟練的表述則需要快速的回憶、敏捷的思維，就能夠訓練學生良好的記憶敏捷性。比如，背誦一篇英語課文，就要求學生對該文章的內容進行自我加工，並使之系統化，讓學生的“記憶之倉”井然有序，從而迅速提取和應用課文，這就訓練了學生記憶的準備性。背誦要求學生把背誦材料的語音、語調、停頓、詞彙、句子結構、乃至整篇文章脫口而出，這則需要記憶的精準性。另外，通過背誦，學生能夠把課文牢記，且保存一定的時間，這又訓練了學生記憶的持久性。所以說，背誦教學能夠訓練學生的記憶品質，提高學生的記憶質量，鍛鍊和增強學生的記憶力，從而開發學生的潛力素質，有效開拓學生的智力。
當然，背誦課文不是英語教學的目的，而是爲了持久記憶課文，並能夠在需要的時候即使輸出。學生就要充分理解課文內容併發揮想象，對文本的語言環境、故事情節、人物特徵、故事背景等進行分析、比較、抽象、概括、總結和具體化，從而激活並發展學生的英語思維。而且，背誦教學絕不是機械的死記硬背和簡單的信息輸出，而是充分理解文本內容的有效再現，這就能夠對課文產生更深層次的理解，相關知識的掌握就更加牢固。因此，背誦又能夠活躍學生的思維，開拓其想象力，發揮其潛能，發展其智力。
二、背誦能夠提高學生英語閱讀和寫作能力
就英語語言本身來說，英語教學就是培養學生英語語言的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，這也是學校教育所要解決的問題之一。實踐證明，英語背誦教學對發展學生的聽、說、讀、寫、譯等能力起着積極的作用義。它要求學生熟練掌握大量的英語詞彙知識、日常用語和句型句式等，能夠強化學生對英語語言知識的精準輸入和迅速敏捷的語言輸出，從而，培養他們的英語交際能力。學生只有以深層結構儲存了一定的語言材料，才能夠對其迅速處理，將它們比較、分析、綜合並重構，進而，掌握這些語言符號所代表的含義。學生必須擁有大量的英語詞彙、日常用語、句型句式結構的積累，才能夠提高自己的英語表達能力。
背誦要求學生對課文反覆誦讀、字斟句酌、知其所以然乃至熟記背誦。通過閱讀，學生能夠對課文的詞彙、句子做出反應，要比較分析，要整合概括，要理解領悟，要全面掌握，學生有了如此英語語言基本功，才能夠有效閱讀。有人把背誦比作是寫的“描紅”，因爲好文章經常是背誦文章的“套話”。如果學生疏於背誦課文，他們的英語寫作就會詞難成句、句不成章。可以說，學生的“肚子裏沒有幾篇像樣文章”，也是他們寫作能力不能提高的原因所在。
三、有效訓練學生背誦能力，優化英語課堂教學
儘管背誦教學是學習英語的有效方法，但是，背誦課文卻不是一件容易的事情，利用不好會使學生產生厭學心理，甚至事倍功半。我們要設法引導學生學會背誦，願意背誦，能夠背誦，我們要有意識地利用多種手段指導和訓練學生，讓他們達到篇篇課文熟讀能誦。
1、理解背誦。理解包括對課文每個詞彙和句子的正確理解和運用，還包括對課文內容和段落結構的正確分析。要從本質上認識每個單詞的構成、句子的語法結構等，在充分理解的基礎上背誦課文。對於英語閱讀教學，我們要泛讀與精度結合，誦讀與默讀並用。只有理解基礎上的背誦，才能夠培養學生的創造性能力;只有理解基礎上的背誦，學生才能夠舉一反三，觸類旁通，並進行創造性的說和寫。單純機械性的背誦，只能讓學生粗枝大葉、食而不化，無法掌握相關的一英語習慣用法、固定結構等，只能想依然地寫出或說出一些不像樣的英語。
2、聽、寫背誦。背誦不應是單純的讀，要和聽、寫結合起來。學生可以自己利用錄放音機、復讀機等語音設備播放英語材料，以句子爲單位，反覆聽，力求聽清句子結構，並能夠寫在紙上，從而使句子熟練掌握每個句子。他們也可以結對子，一個說另一個聽，聽後也寫下來。現代家研究表明，當多個神經細胞接收信息輸入後併產生興奮時，它們之間的信息互換與傳遞會容易被大腦所記憶。聽、寫結合的過程能夠調動大腦的多個皮層區域(聽覺、視覺、運動覺皮層等)同時受到刺激並興奮起來，而且，它們的神經細胞激活以後，就會出現“共振”，它們密切合作，互相傳遞、互換並處理相關的語言信息。而且，聽寫背誦可以幫助糾正語音、語調，通過停頓可以劃分意羣、句子結構，有利於學習地道的英語和對課文俄意義理解。
3、梯式背誦。先把每個句子默讀三遍，然後默記三遍，再大聲讀三遍，經過默記、朗讀、幾個環節，課文就能夠按每段每段的記住了，最後，再把每段串起來，課文就自然記住。當然，要根據每個人的不同情況，背誦課文需要的遍數也就不同了，需要靈活掌握。
4、角色背誦。新教材每個單元都有對話文章，要背誦這樣的課文不防教學生和同桌互換扮演角色，進行對話背誦，這樣，可以使學生猶如身臨其境，易於背誦。
另外，利用關鍵詞背誦課文也很好。先寫出課文的一些關鍵詞，然後詞以並句、用句串段、連段成篇，層層擴展，達到背誦的目的。我們還可以要求學生拋開課本聽錄音，通過聽句子、段落以及重點詞語來背誦課文，這樣一舉兩得，既訓練了聽力，又培養了背誦能力。
“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其源泉“。背誦是英語學習的基礎，就是英語學習之根本和源泉。我們要多角度地指導訓練學生背誦，還要靈活多樣檢查學生的背誦，我們可以採取集體背誦、接力背誦、分組競賽搶背等，這樣還能夠活躍課堂氣氛，讓他們一直處於背誦的狀態中，學習效果自然會很好，進而促進他們英語語言綜合素質的提升。
參考文獻：
[1] 高中英語新課程標準.百度文庫.
[2] 江蘇省2006年年會論文集(英語專輯)，2006.
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