關於初中英語的論文
初中英語是學生學習英語的起步階段，初中英語教學質量高低直接影響着學生的終身學習。下文是本站小編爲大家整理的初中英語的論文的範文，歡迎大家閱讀參考!
試談初中英語寫作教學
摘要：初中英語的教學目的是使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和形成運用英語交際的能力。要培養學生這種綜合運用英語交際的能力，提高學生的寫作能力是重要手段。
關鍵詞：英語;書面表達;問題;對策
書面表達是英語試卷中的一個重要板塊，它旨在考察學生綜合運用英語的能力。初中階段接觸的英語知識相對簡單，詞彙量的要求亦不是很大。但英語寫作(即書面表達)卻一直是中學英語教學的一個重點，也是教學難點。而且英語寫作對於初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇佈局能力都是不可或缺的。
一、認識英語寫作目的
初中英語的寫作難度並不高，可是提到寫作，大多數學生都會對此充滿畏懼情緒。平時碰上書面表達的練習，如果不是非寫不可的情況，絕大多數學生都會把它空在那裏，甚至是考試，也只是隨意地亂寫幾句。寫作質量較差，這直接影響了學生的英語考試成績。如何提高學生的寫作能力?筆者認爲首要的問題是弄清楚英語寫作教學的目的。
事實上，書面表達是對學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的考察。它不僅考察學生對詞彙、語法慣用法等的掌握情況，還考察學生的觀察能力、理解能力、聯想能力和初步應用英語表達的思想能力。它能全面反映學生的實際語言水平。
二、目前英語寫作中存在的問題
1.書寫不規範。在書寫時，一部分學生大寫和小寫分不清，標點符號不規範，單詞與單詞之間缺乏必要的空格。
2.人稱、時態的混亂。人稱的不確定會造成人物關係的混亂，甚至出現跑題的情況;而時態運用錯誤則會導致作文邏輯性的欠缺。如寫一篇說明文，表達全文基本上應用現在時態，但是有的學生一會用現在時態，一會用過去時態，更有甚者全用過去時態。
3.中式英語的出現。在英語作文中很多學生寫的是中式英語，例如：“Good good study，day day up。”，“I very like English”等。
4.寫作組織能力差，文章雜亂。很多學生寫作文的組織能力不強，導致文章結構無層次，缺乏條理性、順序性和邏輯性。大部分學生的文章只是簡單的堆砌，缺乏體現句子與句子之間、段落與段落之間邏輯關係的關聯詞，並且不注意上下文的銜接，不習慣使用修飾語。
三、提高學生英語寫作能力的對策
針對學生在英語書面表達中存在的問題，筆者認爲可以從以下幾個方面入手，幫助和引導學生寫好英語作文。
1、注重基礎知識的積累。
寫好英語作文並不是一朝一夕就能達到的，必須要從最基礎的詞彙入手，因爲詞彙是說話寫作的必須材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。因此，學生可以通過朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、用詞造句等來促進單詞的記憶。在英語寫作的過程中，如果出現了想寫這個單詞卻又不記得或者不知道的情況，那麼就可以在腦海中尋找同義詞或近義詞來代替這個不會翻譯的詞。再比如，在書面表達中，過渡詞的準確使用能夠提升文章的邏輯性和流暢性，因此英語教師就有必要給學生強調這些詞的用法――表示遞進的關係詞有moreover，besides，in addition，then等;表示轉折的過渡詞有however，but，never the less等;表示時間關係的過渡詞有first，second，third，and，then，when，while，after等。此外還有表示強調、對比列舉、因果、目的總結等的過渡詞。如果學生能夠牢記各種關係的過渡詞，那麼自然會使文章更連貫，所表達的中心思想當然也更清楚
2、注重名言警句的背誦。
英語句子的寫作之所以困難，根本原因是在句子中包含了人稱、時態、句型、詞法等諸多因素，某一方面稍有出錯就會影響整個句子的準確性。筆者認爲提高學生書面表達能力的一個捷徑就是背誦英語的名言警句。例如：Practice makes perfect.(熟能生巧);God helps those who help themselves.(自助者天助);Where there is a will，there is a way.(有志者事竟成);Its never too old to learn.(活到老學到老);Action speaks louder than words.(行動勝過語言)等等。如果在英語作文中學生能適時、適當地運用這些句子，無疑可以提升文章的內涵，更能使批改的老師眼前一亮。
3、注重模板的積累與使用
爲了使學生的書面表達更加連貫，所表達的內容更加準確，我們可以訓練學生根據題目要求適當地套用一些英語模板。常用的模板有解決方法型、利弊型、現象說明型、正反觀點型、圖表型和書信型幾種。
這些模板就像是文章的支架，其合理、有效的運用能在很大程度上幫助學生寫好英語作文。當然，這些模板也並非萬能的。英語考試的題目千變萬化，學生們還應該學會靈活變通，在大量閱讀英文素材的基礎上嘗試寫一些有創造性的句子。
4、正確的指導方法是學生寫作能力提高的關鍵。
傳統寫作教學中由於對學生的寫作缺乏系統訓練和科學指導，學生的寫作只是處於一種應付的狀態。我們不妨把學生的寫作訓練歸納爲控制寫作、引導寫作和自由寫作三種類型。在控制寫作階段學生在教師指導下進行寫作訓練，很少有自由寫作的機會。如初一時佈置學生用詞或詞組造句的練習就屬於控制寫作練習。在引導寫作階段學生有一些寫作自由，但教師還應給學生一些有限的指導，教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然後讓學生自己寫作文。在自由寫作階段，教師每天上課前用4―6分鐘，讓學生進行自由寫作，他們可以寫自己最喜歡的主題。最好辦法是要求學生每天用英語記日記，每週用英語給筆友或教師寫信，值日生每天用英語作duty report等;他們在寫作中可表達自己的一些思想或看法。需要提醒的是開展這種活動難在“堅持”這兩個字上，而且要用專門的寫作本子，定期上交教師批改。
5、注重英語作文的批改
批改英語作文是教師對學生進行指導的一個有效方式，它對於學生寫作能力的提升無疑具有積極的作用。通過分析和講解學生在英語作文中經常出現的問題，老師能夠讓學生“知其然，更知其所以然。”以此同時，教師也可以嘗試學生互評的方式，這樣可以使學生印象深刻，更好地提高學生的寫作能力。更爲重要的是，老師在批改作文的時候可以寫一些鼓勵性的詞句，這將會激發學生學習英語的興趣和信心，增進師生感情。
正如英語裏所說：“Rome was not built in a day.”學生寫作能力的培養和提高需要長期的堅持不懈。因此，教師要注重培養學生良好的學習習慣，要強化學生對詞組、常用句子的理解與記憶，要讓學生多做翻譯和改寫句子的練習，更要讓學生不斷地進行各種題材的寫作練習。唯有從學生實際出發，嚴格要求，堅持不懈，教學方能達到預期的效果。
初中英語的論文篇2淺探初中英語家庭作業設計
摘 要：家庭作業作爲英語教學的重要環節，更是課堂教學的補充和延伸。對於學生而言，家庭作業能夠全面的檢驗自身的知識掌握水平和運用情況，對於教師而言，家庭作業能夠檢測出自己設定的教學目標是否實現了。下面筆者結合自身經驗，對初中英語家庭作業設計談談自己的幾點建議。
關鍵詞：初中英語;家庭作業;設計
家庭作業是課堂教學結束後，教師給學生分配的學習任務，家庭作業是鞏固學生課上學習知識的主要途徑。隨着教育體制的改革，減負成爲當前研究的重要課堂，這對家庭作業設計提出了更高要求，要求家庭作業既能夠幫助學生學習，同時又不能給學生過重的學習壓力，這要求教師在家庭作業的設計上要有明確的目標，科學的執行程序，以及有意義的最終成果。
一、初中英語家庭作業設計現狀分析
從當前的初中英語教學情況來看，教師在教學中通常會將大量的精力放在教學中，而忽視了英語家庭作業的重要性，孰不知這會對英語教學質量產生一定的影響。筆者認爲當前初中英語家庭作業設計主要存在以下幾點不足：
1、家庭作業內容單一
初中英語教師在作業的佈置上，更傾向於爲學生們佈置書面作業，因爲書面作業做起來容易，檢查評價起來也很方便。書面作業雖然可以幫助學生鞏固課上學習的知識，但是卻無法代替家庭作業對學生興趣、能力和技能的培養作用。如果教師一味的培養學生的基本技能，而忽視了學生實踐性、交際性和探究性作業的設計，不但無法使學生體會到合作、探究的學習樂趣，而且還會使學生陷入枯燥的語法抄寫和練習中，這將直接影響到學生對英語學科學習興趣。
2、家庭作業設計隨意性大
初中英語家庭作業的設計隨意性很大，通常教師在課堂即將結束時，快速回憶下本節課學習的內容，然後隨意佈置家庭作業，而並沒有提前做好計劃研究。在家庭作業的設計上，教師要考慮到學生的理解能力和接受能力，初中階段學生處在養成良好學習習慣的重要時期，所以教師要綜合多項因素，經過仔細研究計劃後，爲學生布置家庭作業。另外，還存在部分教師並未考慮到家庭作業的適合性，使得家庭作業不能發揮作用，不能與教學內容起到很好的銜接，也沒有對下節課知識點的學習起到一個鋪墊的作用，隨意性、盲目性很大。
3、家庭作業設計目標功利性
一些英語教師將考試強化訓練作爲家庭作業設計的目標，家庭作業完全是爲了複習應試而作。初中階段學生接觸到的英語學科內容非常的淺顯，所以如果教師將家庭作業設計的功利性較強，學生會感覺到非常的枯燥乏味，對英語知識的學習很難提起學習興趣。雖然這類家庭作業可能會對學生英語成績的提高起到一定的作用，但是對學生英語學習興趣和英語語言能力的培養，卻百害無一利。
二、初中英語家庭作業設計的幾點建議
1、以學生的學習需求設計家庭作業
在初中英語家庭作業的設計上，教師要全面的考慮到學生的學習需求和主體地位，當學生對完成家庭作業沒有主體意識時，那麼其對家庭作業也不會產生興趣和責任感。初中階段的學生具有極強的求知慾和好奇心，所以教師要抓住學生的這一特點，結合教材內容和學生學習需求做好家庭作業的設計，如教師可以適當放權，由學生自主選擇完成家庭作業的方式，這樣學生在完成家庭作業時會產生強烈的掌控意識和責任感，同時能夠激發學生對完成作業的積極性和興趣。
2、家庭作業滲透學習啓發和興趣培養
興趣是學生最好的老師，只有學生對某項內容感興趣，才能積極的投入其中，所以在英語家庭作業設計中，教師要全面的考慮到學生興趣和對學生的啓發，這樣學生的學習效率才能得到提升。教師要抓住學生對新鮮事物的好奇心，通過這一點去影響學生的情感，並使情感影響到學生的學習。教師要先意識到英語家庭作業對培養學生主動學習和自主實踐具有積極的促進作用，所以在家庭作業設計中，要將啓發作爲主要手段。有價值的家庭作業要能激發學生的學習慾望和興趣，爲下一階段的學習做好鋪墊，對上一階段的學習做好總結，對現階段學習加深理解。因此，教師在設計家庭作業時，一定要充分考慮學生已掌握的知識和技能，從現有的知識入手，爲學生創建良好的學習環境，幫助學生在英語學習的道路上更堅定的走下去。
3、不斷創新初中英語家庭作業設計
家庭作業設計一定要夠貼近生活，英語教材中的內容並沒有與生活做好高度的契合，所以在家庭作業設計中要注重創新，使學生對家庭作業始終保持新鮮感和興趣。家庭作業設計要寓教於樂，使學生在學習興趣的驅使下主動學習英語，這樣的作業才能受到學生們的歡迎。如if引導的條件狀語從句是較難的知識點，也是學生犯錯誤最多的知識點，這時教師可以從這個點入手設計家庭作業，使學生多練習，可以讓學生以老師的角色，圍繞這一話題展開，這樣可以很好的練習，通過角色轉換，學生能自由的發揮，教師在學生的表達中也能夠看出學生的真實想法，有助於教學方法的改進和完善。
4、注重家庭作業設計的實效
作業作爲教學的重要成環節，其主要任務是對課堂教學的補充和完善，所以在家庭作業的設計上要注重實效。課堂的重點和難點知識都要在家庭作業設計的內容內，使學生可以更好的鞏固和消化。如在學習特殊疑問句時，學生對常用疑問句會產生疑問，中考中又作爲主要的知識點，很多學生在這上面經常失分，所以教師要有針對性的對這部分內容進行設計，通過疑問的方式使全面掌握疑問詞用法。這樣的家庭作業幫助了學生區別易混淆內容，使學生學習得到了延伸，同時教師的設計能力也提高了，使師生共同和諧發展。
綜上所述，初中英語家庭作業設計內容和形式，要儘量多樣化，豐富的作業內容，注重學生聽、說、讀、寫各方面能力的協調發展，用生動有趣的內容和形式調動學生學習興趣。通過家庭作業增強學校教育與家庭教育的聯繫，使學生在更廣闊的空間裏學習英語知識，促進學生英語知識水平的提升。
參考文獻：
[1] 趙雪梅.初中英語作業實效性設計實踐與研究[D].山東師範大學，2013.
[2] 劉慧，莊賀惟.初中英語家庭作業設計現狀調查與分析[J].新課程研究(下旬刊)，2011，12：39-41.
初中英語的論文篇3試談初中英語教學問題及應對措施
新課標要求，初中英語的教學目標就是培養學生的語言表達能力，通過多樣化的教學方式逐步強化學生的英語基礎，進而提高他們的英語綜合運用水平。但是，有調查數據顯示，我國現階段的初中英語教學仍存在一些問題，亟待解決。因此，學校和教師就必須從學生的角度考慮，採取合適的教學形式，提高學生學習的主動性，提升學生的英語學習能力。
一、現階段初中英語教學存在的問題
(1)教學模式較爲單一
初中生正處於好奇階段，如果教學模式較爲單一，容易使得學生產生厭倦心理，最終無法實現良好的教學效果。目前，我國大部分的初中英語教師由於長期受通編教材的影響，普遍採取填鴨式教學，使得教學成效低。這種現象的主要原因還是初中英語教師教學理念保守，教學模式單一，對素質教育認識不足，最終嚴重影響到學生的自主發展和素質培養。因此，初中英語教師的教學理念亟待提高，教學模式亟待轉型。
(2)重讀寫輕聽說
現階段，我國的大部分初中英語教學模式單一，導致教師只重視讀寫教學，忽視了聽說能力的培養，這主要是由教師傳統的教學思維引起的。英語作爲一門外國語言，是與世界進行溝通的工具，所以說英語聽說能力相比於讀寫能力更爲重要。教師只負責學生可以在英語考試中考高分，這種想法是錯誤的。因此，教師必須以學生爲主，從學生角度考慮，爲學生打好英語基礎。
(3)英語學習環境較少
現階段我國初中英語教學缺乏情境，學習環境較少，只是在初中英語教學課堂上會出現學習環境，而在課下時間學生幾乎不用英語進行交流，甚至一部分學生根本不在課堂上說英語。如果學生只是在課堂上感受英語學習環境，這會淡薄學生的英語學習意識，最終影響到英語教學水平。因此，學校和教師必須高度重視情境創設，在校園中創設合理的學習氣氛，全面提升學生的應用運用能力。
二、初中英語教學問題的應對措施
初中英語教學主要是爲學生打下紮實的英語基礎，提高學生的英語綜合運用能力。因此，針對上部分初中英語教學存在的問題，提出以下三點應對措施：
(1)轉變教學理念，增強教學樂趣
初中英語教師必須轉變教學理念，注重學生的主體作用，以培養學生的英語學習能力。首先，教師必須適應思維轉變，在實際的教學活動中運用多樣化的教學方式，不斷進行實踐和總結，以培養綜合性人才爲目標，做好學生學習的引導者，實現因材施教。其次，初中英語教師必須改進傳統的教學模式，創設趣味性較強的教學方式。最後，教師需要營造一種民主自由的課堂氣氛，使得學生可以自主地表達觀點。比如，教師可以在課下玩一些英語遊戲，在輕鬆的環境中學習英語。
(2)讓聽說進入課堂，進入生活
學生只有做到英語知識的輸入和輸出，才能提升自身的英語水平。教師需要改善教學模式的側重點，用讀寫的教學方式培養學生的語言感知力，強化基礎性的英語知識，用聽說的教學方式培養學生學習英語的興趣。同時，教師需要引導學生主動大膽表達觀點，在課下練習時注意聽寫同步進行。此外，教師需要創造合理的校園情境，讓聽說走進學生的校園生活，使得學生將英語作爲一種語言交流工具，趣味學習英語。比如，學校可以開展英語演講比賽、英語角和英語舞臺劇等活動，通過有趣的校園活動鍛鍊學生的英語聽說能力，培養對英語的學習興趣。
(3)建立新型的評價標準，增強學生信心
初中英語現有的評價標準主要以成績爲主，根據成績判斷學習情況。這種新型的評價標準已經無法適應新課標的要求，也無法體現出學生的平時進步，使得學生缺乏英語學習的自信心。因而，學校需要建立新型的評價標準，鼓勵並肯定學生在英語學習各方面的進步表現，嘉獎在課堂上積極發言的學生，不忽視每一個進步的學生。比如說，針對一些信心較差的學生，教師可以進行鼓勵，對開口講英語的學生都進行表揚，認可學生，逐步增強學生的自信心，最終提升學生英語學習能力，取得良好的教學效果。
三、小結
綜上所述，初中英語是一門基礎性學科，教師需要結合現代化社會的人才需要，從學生的角度考慮，摒棄傳統的教學理念，採取多樣化、趣味性較強的教學方式和策略，調動學生的學習興趣，聽說讀寫教學模式同步進行，讓聽說讀寫走進課堂、走進生活。同時，學校建立新型的英語評價標準，鼓勵學生大膽說英語，從而全面提升學生的英語綜合運用能力，提升初中英語教學水平。
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