學好英語的教學方法的重要性

英文用的要最廣泛的，但是許多老師都爲之懊惱，如何教好學生英語!讓學生能夠以最快在速度掌握英文，下面就由學習吧小編爲大家講述這個過程吧!

　　英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約着語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分爲經典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2、情景教學法

在英語課堂上，老師們爲學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反覆地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3、音樂，律動教學法

英語教學蘊含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。

4、直拼教學法

它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5、聯想教學法

但是它根據每個知識點之間的內在聯繫，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化爲永久記憶。

6、語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

7、三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內容加以重複。

8、直接母語式教學法

全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦裏進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

9、自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語爲母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師儘可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

10、全身反應法

爲學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

　　如何提高英語教學效率

英語學習的重要性已經是一個無須多言的命題。

現在的我們，任何時候打開朋友圈如果看不到一兩條有關英語學習的內容，都覺得甚爲奇怪。但是面對遍地開花的語言學習信息，和到處渴望英語提高的求知的眼睛，眼下最棘手的問題，不是學習英語很重要，而是如何能夠高效的學習英語。

我們的生活中，充滿各種各樣忙碌的事情，以及責任。如若撇下一切再投入到兒時一天一天的砸時間積累上，我們已經承受不起，那麼放棄就是必然了，在這樣一個所有的事情都講效率的年代，學習英語的效率必然值得格外關注。

這裏值得注意的是，我用到的描述方式不是迅速提高英語，而是高效提高英語，語言的學習要服從語言規律，迅速提高，自然是不可能。

但是高效地提高英語，會令我們相對而言花較少的時間，儘可能快地實現目標，或者換句話講，是高效完成英語學習最初的原始積累，以儘快達到2.0階段，再通過巨大成就感的輔助，已完成英語學習的自我救贖。

如何提高英語，這事既因人而異，也仁者見仁，這裏Grace給大家的也許是一家之言，但是是在符合語言規律之下，一個不背單詞，不抄模版的學習者同時也是老師的經驗之談。

感興趣的看官，請繼續下面的五個問題～

1. 我們是在什麼樣的環境下學習英語?

大家一般在談到語言學習存在的困難時都會談到一個很重要的問題就是，語言環境缺失。似乎我們理所當然的認爲一旦擁有國外的語言環境就能夠順利成長的習得英語。這也是爲什麼很多人選擇用看美劇來提高英語，我們會自認爲自己創造了良好的語言環境。但真相是什麼呢?我曾經有很多學生，都屬於一個特殊的羣體，他們在大概初中到高中的年齡去國外讀書，但是在面臨申請大學前夕，都又再回到家鄉繼續學習SAT或托福考試，我在教這些學生之前，也曾經會期待說孩子們的語言水平應該都已經不錯了，畢竟國外良好的語言學習環境會有很大的幫助，但是開始上課後纔會發現，這些孩子與純正的從小在美國長大的ABC之間有很大的區別，他們往往看上去能運用口語進行日常話題的交流，但只要涉及有深度的話題，詞彙及表達就捉襟見肘，聽力能力也無法應對托福考試中的學術話題，寫作與閱讀這兩項能力就更爲不堪，你能想象洋洋灑灑的一張作文上，除過簡單句以外，基本不存在表述正確的句子麼?

這個現象引發了我的深思，語言環境能保證語言學習提高的美夢，不攻自破。那到底爲什麼同樣都在國外生活，從小長大的ABC們屬於native speaker，而半路留學出去的孩子語言能力甚至與同輩的國內的孩子相比還不如呢?

關鍵的問題在於時間。

ABC們開始接觸語言環境的時間在0-6歲，而小留學生們出國的時間大部分在15-18歲。根據二語習得理論，這是一個專門研究人們是如何學習第二門語言的學科，二語習得理論認爲人類語言學習的黃金期在於0-6歲，這是一段critical period，在這個時間段，語言環境會發揮最大的作用，小孩子幾乎不需要任何的有意識的學習就可以神奇的學會他所聽到的任何一種語言，這就是爲什麼日本小孩子在中國長大也會說一口流利的中文。所以母語的定義不是你自己的民族的語言，而是你在0-6歲所接觸到的那門語言。而當我們錯過那一段黃金時期也稱爲母語習得期之後(很不幸大部分的我們都錯過了)，任何一門新的語言對我們而言都是第二門語言，那我會將這個0-6歲後再學習語言的時期稱爲二語習得時期。

因此，如果你學習一門語言的時間在0-6歲，即母語學習期，你可以只憑語言環境，不額外花費任何辛苦去學會這門語言。

而如果你錯過了這一段黃金時期，已經進入二語習得時期，那麼你學任何一門語言都要在語言環境之外，付出額外的有意識的語言訓練。因此，只看美劇就學好是絕對不可能的。或者換句話說，我們喊了很多年的聽說讀寫的學習步驟在二語習得時期根本不成立。

2. 我們學習英語的目的最終目的是什麼?

明白我們所處的語言學習階段之後，我們還要明確自己學習英語的最終目的是什麼?我曾經做過市場調查，80%的同學學習英語的最終目的都是想提高口語的輸出，畢竟語言的目的在於交流，而交流的主要途徑是口語表達。很多同學甚至走極端，學英語只要提高的口語就行，別的都不管。但是我在教學過程中發現，本身英語基礎過硬的同學在經過一段時間時候的口語集訓，口語會有顯著提高，而只想爲樂提高口語而學習英語別的事情一概不做的同學，往往end up with nothing improved。

這是爲什麼呢?

語言學習和中醫的道理一樣，要追本溯源，口語是最外層的表現形式。真正實現口語能力在交流中的提升在於，

聽得懂和講得出

首先，如何解決聽得懂的問題，說白了是聽力問題。我們拿雅思考試舉例，與國內的諸多考試相比，雅思考試對於聽力能力的考察更接近真實的聽力能力的水平。而雅思聽力考試分爲4個sections，section1和section2解決的是生活場景中的聽力能力，section3與section4解決的是正式學術場合下的聽力能力，從大部分同學的得分情況看來，普遍是12得分高，而34得分低。爲什麼呢?34難唄，難在哪裏呢?我曾經嘗試拿聽力文本作爲閱讀材料讓同學們練習，12部分的文本大家除過生詞之外基本看得懂，而34部分很多同學甚至出現聽力文本看不懂的情況。不時有同學抱怨，老師難怪我聽不懂，拿上看我都看不懂。所以你會發現，是文本變難導致我們的理解能力下降，讀不懂的東西，更無法在脫離文本的情況下反映出來含義，因此，聽不懂最終是因爲看不懂，也就是閱讀不行。

你要注意你的閱讀能力決定了你的聽力能力的上限。

其次再說講得出，我們中文裏面，口語和書面語之間有很大的差別，遣詞造句和行文方式都完全不同，因此口語能力無法反映寫作能力。而在英文中，我們會區分生活英語和學術英語，生活英語的口語表達和寫作表達相差無幾，而學術英語的口語表達和書面表達也十分相近。因此英文裏口語表達能力一定程度上可以反映你的寫作表達能力。我們很多人當衆講話或者和重要人物講話的時候都十分習慣打腹稿，腹稿打得出，你就可以講得出來，而打腹稿的過程恰好就是寫作的過程。所以要想說的出就得寫得出來。

那麼我們得出第二個結論，你的寫作能力會決定你的口語能力的上限。

那麼我們可以得出爲了最終實現我們的語言交流能力，我們必須聽得懂和說的出，而聽得懂需要提高閱讀能力，說的出需要提高寫作能力。閱讀能力和寫作能力是我們需要通過學習提高的，而聽力能力和口語能力是我們需要通過練習而提高的。

(最扯的一種培訓就是28天實現口語流利表達，這違反語言學習的規律)

3.學習過程中的奠基性工作是什麼?

通過以上的分析我們可以得出，閱讀和寫作是我們最重要的兩項技能。閱讀解決的問題是將英語轉變成中文，而寫作解決的是講中文轉化成英語。說到跟上就是轉換問題。你只需要詞彙和規則。因此我們一開始說的背單詞其實是很重要的環節，只不過不掌握規則只記單詞，就像空手撿珠子，撿到一定程度手裏放不下了，只能捨棄一些，再繼續撿，而掌握規則之後背單詞就如同拿着一根繩索撿珠子，你可以把你撿到的任何一顆珠子串起來，使數量越來越多。但是閱讀和寫作能力的提高也有先後之分，必須先提高閱讀能力，才能提高寫作能力。不然的話我們會陷入死板教條，完全把語言當成數學來學，寫出一堆看似規則正確，但是老外不這麼說的句子。so，我們必須通過閱讀來訓練語感，注意是閱讀來訓練語感，而不是口語，而不是口語，而不是口語。重要的事情說三遍。