小學生英語教學的方法

英語作爲一門外語，對於小學生來說，學習起來會比較困難，那麼怎麼樣的小學生英語的教學方法纔是有效的呢?下面由本站小編爲大家整理的相關資料，希望大家喜歡!

小學生英語教學方法

一、愉快教學，培養學生學習興趣

在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。

小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上儘可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態取決於教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等body language，創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。

2、成年人在工作中也需要領導的鼓勵，更何況是未成年的小學生呢?教師對學生及時的肯定的表揚，能提高學生學習的積極性，在學生的心理髮展過程中將會逐步轉化爲學習的動力，產生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生爲某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，並齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job” 等。

3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw, color, write, copy, ”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育遊戲。

4、Bunit 2 “at a party”時，可以把整個班級組織成一個大型的晚會， 然後讓學生表演各種各樣的客人，穿上不同的服侍，教師可出示要新授的詞彙或相應的實物，然後讓學生互相進行有針對性的對話，學生會非常感興趣，而學得很快。

二、課堂教學的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學習英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，儘可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。

有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重複過多，鬆散的教學節奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動鬆懈，使學生經常處於疲倦、麻木、消極的狀態之中，而且也會分散學生的注意力。

適當的有節奏的教學有利於學生的生理和心理健康，有益於學生的身心發展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節奏，一定能夠提高課堂教學的效率。

三、學生書本中的“音標”現象不可輕視

有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

1、發音極不標準。 “三克油”、“餵你馬吃”、“難死兔米秋” 這些令人啼笑皆非的詞語經常出現在學生的課本中，這些根據漢字的發音，與英語的標準發音並不完全相符。久而久之，學生的發音不準確，聽力也會受到影響。

2、形成依賴心理。依賴漢字給英語單詞注音，許多學生認爲上課只要根據老師的提問對着漢字回答就可以了，長期下去，養成了許多學生在運用英語時依賴課本，依賴漢字的心理。

爲了防範這種現象，讓學生能夠切實真正地記住英語單詞的發音和意思，教師可以採用編歌曲、順口溜等方法來幫助學生記憶。如天空是 „bule‟, 花兒是„red‟, 小草是„green‟, 等。另外，教師應儘量縮短講的時間，把絕大部分時間交給學生練習發音，理解句子，讓學生成爲學習的真正的主人。

四、注重差生的轉化

我從事外語教學工作已有三年，在教學過程中，總會碰到一定數量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據英語特點，採取科學方法。

五、豐富的課外生活

要提高學生的英語學習能力，除了課堂的35分鐘，課後也可根據不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

六、模仿練習法

學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在範讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下儘量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因爲我們不是單純爲學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

小學生學習英語最常見的三個誤區

誤區一：急於求成，背離學習的目的

英語的學習必然是長期的過程，才能建立扎實的基礎，因此，孩子需要有系統地，長期堅持學習。而英語的地位，事實上是不可能在短期內被替代的。學，還是不要學，這已經不成爲一個命題了。但是在浮躁的家長需求之下，我們的一些教育機構，也就應運而生了一些浮躁的理念，比如有的幼兒園，他們的英語教育，就是花一個學期的時間來排練一個英語的話劇，或者有的培訓機構，讓孩子在一個學期倒背如流一個故事，在學期末彙報的時候，或者是展示課的時候，這些孩子可以讓自己的家長虛榮心得到極大的展示，但是，這樣的英語，學來是Show的，不是用的，背離了語言學習的終極目的。

誤區二：盲目的選擇，外教不一定就專業

在中國的很多一線城市，人們對英語老師的認知已經經過了盲目迷信到理性考量的過程，相較於中教老師來說，以英語爲母語的外教具有語言的先天優勢，但是，會和教完全是兩碼事，類比一下，是不是每個中國人都能夠教外國人學漢語呢?而且，在中國的很多外教，魚龍混雜，有些在國外沒有受過什麼教育的人，僅僅因爲一張外國臉，就可以在中國做英語老師，混得風生水起，感嘆中國的錢好掙。尤爲可笑的是，很多家長爲孩子選擇外教，完全是爲了滿足自己的虛榮心，有的家幼教機構，教英語的是意大利人，東歐人。我只能用一聲嘆息來回應。即便是以英語爲母語，很多外教也帶有自己的方言口音，就像我們不是每個南方人都能夠講一口標準普通話一樣。我以前新加坡一個同事，到蘇格蘭去參加會議，從頭至尾只聽懂了Ladies and gentlemen，還有一個同事是英國曼徹斯特人，他所有的a的音都發成o，比如cup他一定說成cop.所以，對於外教的選擇，一定要綜合考察他的發音、知識層次、教學方法、甚至對孩子的照顧能力等等。

誤區三：陷入虛假旗號的陷阱

同樣是虛榮心作怪，在中國打着美國、英國旗號的學校不在少數，居然有一定的市場。聲稱自己引進原版美國教程英國教程，關於拿來主義，魯迅先生早就論證過了，就不多說了，照樣拿一個類比，新加坡的中文水平，相較於一般的國家來說算是高的了，但是要把我們中國的教材原原本本搬過去，新加坡人一定學不了。所以，英國的也好、美國的也罷，搬到我們這裏來，不是也許，而是肯定行不通的。橘生淮南則爲橘，生於淮北則爲枳。