最全的英語學習方法技巧

隨着我國各方面國際化的深入,英語作爲重要的交流載體之一,其重要性已不言而喻。在我國教育中,英語已成爲必不可少的學習科目,不管是從學生的應試角度出發,還是從學生日後的發展角度出發。英語畢竟是一門外國的語言,相信學生在英語的學習上都遇到過困難。那麼,幫助學生提高英語學習能力,讓英語成爲我們日後發展的一個敲門磚,是教職人員必須做到的。

　　一、聽力

多年來，由於各種因素的影響，中學生聽說能力的培養是一個被遺忘的角落。以至於不少學了多年英語，甚至在英語考試中名列前茅的學生也成了英語的“聾啞 人”，能看能寫卻聽不懂，說不出口。這樣學英語，既不聽也不說，勢必會影響到“讀”與“寫”的能力的發展，從而導致英語學習整體效果的下降。因爲作爲言語 交際活動的方式，聽、說、讀、寫彼此之間相互聯繫，互相依存，也互相影響。

俗話說：“十聾九啞”，“聽”在英語的聽說讀寫四要素中處於最基礎 的位置。聽是一種語言信息的輸入過程，是人們學習和吸收語言的重要途徑。沒有輸入就沒有輸出，聽不懂也就模仿不了。而且，與說、讀、寫不同，聽是一個不能 由自己控制的過程，既不能控制講話人的語速，也不能控制講話人要講的內容，所以，聽的能力也是英語四項基本能力中相對來說最難的一項。因此，在英語的學習 中，加強聽力訓練，確立聽力訓練的基礎地位是發展所需，也是由英語學習的特殊規律所決定的。

聽力的培養是一個長期而艱苦的過程，需要持久的努力。

但在學習過程中，也有一些方法可循：

1.牢固掌握語音和語法的基本知識

要想聽清聽懂英語，一個最基礎的方面是要有紮實的語音和語法基礎知識。如果語音的基礎不紮實，如單詞讀音不準，長、短元音不分，相近音的單詞分不清，就 會給聽造成很大的障礙。同樣，如果語法知識不紮實，如名詞的單複數、動詞的時態、固定詞組、習慣用語等知識模糊不清，也必將會影響到聽的能力。

語言是由一系列的音、詞、句等構成的，練習聽力，首先要能夠聽辨語言的組成部分，識別語法特徵，這是聽力理解的基礎。具體來說，就是要區分不同的音，識別詞的縮略形式和詞尾變化特徵，聽辨核心詞以及詞類單複數、時態等語法特徵，分離句子的主要成分和判斷句法的特徵。

2.熟悉英語口語中的特殊語言現象

我們在日常生活中聽到的口語大致有兩種：獨白和對話。

無論獨白還是對話，與我們閱讀的材料都有一些不同之處。這些不同之處主要有以下幾點：①有不同的語速，不同的人講話的速度不同。有的同學在自己練習的時 候，聽的是語速比較慢的材料，老師上課時爲了照顧不同程度的同學，語速一般也比較慢，而一聽實際的對話就跟不上了，上一句話還沒聽明白，下一句話又來了， 越忙越亂，越亂越聽不懂。所以，在平時的訓練中，也應該儘量多聽正常語速的材料。②由於說話人思考或習慣而造成的停頓、重複、解釋、遊離主題、加人無實際 意義的口頭禪等等，這就要善於抓住主要信息，將注意力集中在語言所表達的內容上，而不是語言的形式上。③英語語流中有一些特殊現象，如連讀、失爆、元音弱 讀、輔音同化等現象，它們使得閱讀時十分簡單的句子，聽起來意思卻大相徑庭，是影響中學生英語聽力理解的因素之一。所以一定要熟悉語流中的這些特殊現象， 排除聽力理解的障礙。④英語口語中語流語調的變化非常豐富，在聽材料時，應抓住句子重音，捕捉關鍵詞。這是聽英語時的一項主要技能，因爲句子重音有着重要 的表意功能。在英語語流中，凡是重讀、拉長、響亮的詞都是重要的、需要強調的關鍵詞。這些關鍵詞往往是提供新的信息和內容的詞。而非重讀的詞往往在語流中 一帶而過，相對含糊;所以在聽英語時，重要重讀的關鍵詞聽清、聽懂了，整句的意思也就基本理解了。

3.選擇合適的聽力材料

爲了培養聽力，應該根據自己的水平，選擇一些具有真實性、可理解性和多樣性的材料來練習。真實性是指要選自己熟悉的內容，應該與自己的學習、生活密切相 關，是經常接觸、極爲熟悉的材料。聽這樣的內容，不但會感到親切有趣、容易理解，而且學了就能運用，容易收效。可理解性是指材料宜淺不宜深，宜易不宜難， 宜簡不宜繁。培養英語聽力理解能力的材料應淺於培養英語閱讀能力的材料，語句要簡短，詞彙要熟悉，不能超越自己的英語實際水平，否則就聽不懂，而聽那些聽 不懂的語言材料無異於聽噪音，是不能培養聽力的。所謂多樣性是指題材和體裁的多樣化，旨在接觸豐富多采的語言以及它在不同場景中的運用。此外，還應該注意 要選擇容易上口的現代英語口語材料;而不是過時的、陳舊的、書卷氣十足的書面語言。

4.精聽法

精聽法是通過反覆地仔細詳聽一段材料，把所有的語言點都弄懂弄明白來提高聽力的一種方法。找一些難易程度適合自己水平或稍高於自己水平的錄音材料，如短 文、故事、對話等。生詞不要太多，內容不要太偏，速度最好是用正常語速說出的口語材料，而不是朗讀寫的文章。聽第一遍、第二遍的時候，不要看文字材料，要 儘自己最大努力盡可能地聽懂得多一些。聽過兩遍後能把材料的中心思想或談論的問題明白個大概。聽兩遍以後，打開文字材料，將材料朗讀一遍。然後，再合上文 字材料，一句一句仔細地聽錄音，聽的時候，儘量不要再去看文字材料。就這樣一遍一遍地聽，如果有可能，就把所聽到的材料一二記下來。聽過一段時間後，對於 講英語母語的人講話時的語音、語調的變化，就會感覺比較熟悉了，聽力也能有較大的提高。而且也能逐步體會到連讀、弱音、失爆、同化等因素，體會到口語中的 語音與詞典所注的音標之間的差別。也就爲以後在實際應用中聽懂真正的英語對話打下了基礎。

5. 泛聽法

泛聽是指在不停頓、不反覆的情況下，着重聽講話的重點和主要意思以提高聽力理解能力的一種方法。在泛聽的時候，要特別全神貫注，儘量離聲源近一點，用耳機更好。要儘量排除其它聲音的干擾，以便集中注意力。

與精聽要把每一個詞都聽清不同，在泛聽時，如果有幾個單詞或句子聽不懂，不要停下來想，而應該繼續聽下去。這樣的聽也是一種主動的活動，因爲在聽的時候，我們要運用已聽過的材料和各方面的知識，對所聽的內容進行推測和想象，阿時也要積極思考。

如 果聽力材料有供檢查理解的問題或選擇答案，也可以先把這些答案看一遍，然後帶着問題聽。帶着問題去聽可以使聽更具有針對性，也可以使聽到的內容更具體。與 精聽一樣，在泛聽的時候，也要注意捕捉關鍵詞。關鍵詞往往都是被重讀的，有的甚至拖長元音，以示其重要。所以，在泛聽的時候，注意捕捉關鍵詞有利於理解聽 力材料。

泛聽的效果不是立杆見影，馬上見效的。需要長期堅持不懈的努力。而且，在剛聽的時候，肯定會有很多地方聽不懂，這是正常現象，切不可因此而心慌意亂、喪失信心。只要堅持不斷地努力，就一定能逐步提高聽力水平。

6.聽說讀寫相結合

聽是一種交際性的言語活動，它總是帶有一定的目的。在伴隨着其它技能活動，如說、寫、畫、讀、做、算等。聽只有與各種活動相結合才能更顯示出其交際性的 本質特徵，也才能達到更高的學習效率。具體有以下幾種方式：①聽-模仿。即先聽規範的英語語音語調，在反覆聽、聽清、聽懂的基礎上模仿單詞、詞組、句子、 段落、對話和課文的讀音和朗讀，練習重音、停頓、升降調、連讀、失爆、弱讀等英語口語技能。通過這種聽一模仿的練習，既能夠培養聽力，又能夠培養運用正確 的語音語調說英語的能力。②聽說練習。有兩種方式，一種是認真聽完材料後，回答問題。另一種是聽完材料後複述。這兩種方式都是綜合性的訓練，既能夠培養聽 力理解能力，還能夠培養記憶能力、言語組織能力和口語表達能力。③聽-譯訓練。就是在聽懂的基礎上迅速將聽到的內容口譯成漢語。在開始的時候，可以一句一 句地聽，一句一句地譯，然後逐段聽譯直到整篇聽譯。這個訓練能夠培養快速理解、快速反映的能力。④聽一寫訓練。即在聽清聽懂的基礎上把聽到的內容默寫下 來。

　　二、口語能力

口語表達能力是培養聽說讀寫能力中重要的一環。說不但能夠促進聽力的發展，而且是提高閱讀能力和寫作能力的重要方法。學習語音、語調離不開說的練習，學習詞彙、句型、語法也必須與說的訓練密切結合。多讀多說是培養言語熟練技巧的重要途徑，也是學習英語的重要方法。

1.以聽爲基礎

聽和說是人們口頭交際活動不可分割的兩個方面。聽是說的基礎。開口說話的關鍵是首先要聽清楚、聽準確，然後才能開口模仿。如果沒有聽清楚就去模仿，必然 模仿得不正確，說出的話別人聽不懂，就會影響說的積極性和說的信心。聽也是說的準備，聽了之後纔會產生“說”的願望。聽是一種語言輸人，只有經過了大量聽 的活動，擴大了語言的輸人量，才能培養語感，提高口語能力。

另一方面，只有多聽，提高了聽力纔有可能提高說的能力。因爲只有聽多了才知道英語是怎樣說的，哪裏該重讀，哪裏該輕輕帶過;才知道怎樣表達是英語的習慣表達，減少漢語表達的影響;也才能夠通過聽不斷糾正自己的語音、語調。從

而不但會說，敢說，而且還能說得好。

2.通過朗讀和背誦積累

英國的一位學者韋思特說過：“在語言學習的所有方法中，先讀後說的方法是最有價值的。”朗讀與背誦是培養口語能力的基礎之一。朗讀和背誦有利於正確、熟 練地掌握語音、語調，學會連讀、失爆、同化等口語技巧，掌握句子的節奏及聲調的輕重緩急，使語言自然流暢;通過朗讀和背誦還能夠牢記詞彙和句型，這就有了 說的物質基礎;說起來才能言之有物。同時朗讀和背誦也有利於鍛鍊、增強記憶力，有利於培養語感，從而達到熟練運用語言的目的。

朗讀與背誦也是發展口語表達能力的極爲重要的手段。朗讀英語時，能夠集中注意力練習語音、語調、連讀和正確處理節奏、韻律等。這實際上是有參照物的口語表達能力的培養過程。朗讀是發展口頭表達能力的必經階段，是培養說英語技能的有效途徑。

3.對話練習

對話是一連串的情節性的問答活動，也是一種雙向的交際活動，其目的是交換意見，互通信息。在對話過程中，每一方都應隨時根據對方話語的改變而做出必要的 反應。對話是一種真正意義上的說，因爲一般情況下，它不能靠一兩句簡單的答語完成交際過程。對話的雙方可能彼此熟悉，也可能彼此並不熟悉，所以雙方在交換 信息的伺時，通過交流觀點、態度，建立了一定的人際關係。通過對話能夠鍛鍊迅速組織語言的能力和快速表達的能力。對話一般有以下幾種方式：①日常對話。是 入門階段常見的對話形式，其特點是意思緊湊，形式活潑，內容熟悉。通過日常對話可積累常用語句，培養聽說能力。②情景對話，也叫角色表演對話。是在特定的 語言交際情境中進行的對話，其特點是意思連貫，內容有趣，表現力強，能夠引起聽說英語的興趣。③自由對話。是爲了複習鞏固學過的英語語音材料，進一步發展 口語聽說能力而進行的對話練習。其特點是形式活潑，生動有趣，針對性強，有利於加強記憶。④討論。討論是在有準備的前提下，圍繞某一個問題或某一篇課文、 短文各抒己見，充分發表自己的意見和看法。討論可以在兩個人之間進行，也可以在很多人之間進行。在討論中往往能夠開動腦筋、積極思維，充分發揮口語表達能 力，說出自己的意見。因此，討論最能夠激發學習的積極性和主動性，增加學習的興趣。

4.複述

複述是重新敘述聽到或讀到的內容。複述是培養充分理解所學內容並用口.語表達所學內容的最好方法。首先要注意複述的基礎是對所學內容的充分理解。只有徹 底明白所學內容，瞭解其層次結構和脈絡，並在此基礎上多做有關的問答練習，特別是那些關鍵性的句子和段落要反覆練習，並反覆朗讀課文，才能夠順利地進行復 述。其次，爲了真正達到培養口語表達能力的目的，在複述的時候，要儘可能地用自己的話來複述原文。學會怎樣去組織所要複述的內容，怎樣運用所學過的語言材 料去重新表達要複述的內容，怎樣用簡練通俗的語句去反映比較複雜的意思，是複述練習的主要目的。

　　三、閱讀理解能力

閱讀是人們獲取信息的重要途徑。隨着信息時代的到來，國內、國際交往正日益頻繁，書面的語言信息在跨國文化交流、商貿往來、經濟技術合作等方面起着越來 越重要的作用。英語是國際性語言，也是世界上運用最廣泛的一種語言。據統計，全世界85%的自然科學、社會科學的信息可以從英語書籍資料中獲得。隨着社會 發展的需要，英語閱讀更顯示出其交際活動的本質，在新一代合格人才的能力結構中佔據着不可取代的地位。

僅從學習英語的角度來說，培養閱讀理解 能力也是決定着英語學習好壞的關鍵因素之一。現代的語言教學理論認爲，學習語言的首要條件是保證足夠的、可理解的語言輸入。因此，聽和讀就是學習英語是否 成功的關鍵。對絕大多數中國學生來說，閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞彙量的最重要的手段。而且，閱讀能力的提高又能爲聽說能力和寫作能力 打下基礎。所以，閱讀能力是影響英語學習的最重要的因素。

在訓練閱讀能力的時候，要注意以下幾個方面的問題：

1.合理選擇閱讀材料

英語閱讀能力需要通過大量的閱讀實踐來培養。在選擇閱讀材料的時候，要根據自己現有的語言知識水平，選擇適當的閱讀材料。也應該注意材料的可理解性和題 材的廣泛性，併兼顧知識性、趣味性。可理解性是指要選擇生詞少，語言難度相當的材料。如果生詞太多，在閱讀時需要時時停下來查字典，就會破壞閱讀的連貫 性，也會影響閱讀的積極性。在選擇閱讀材料時，內容方面要考慮多樣性，應包含不同的知識範疇和文化內涵。這樣通過閱讀不同題材、不同體裁的文章，可以擴大 知識面，瞭解外國文化，也有利於增強趣味性。

根據以上這些要求，可以考慮選擇以下幾種材料：①教科書。教科書一般根據中國人學習英語的特殊習 慣編寫，包括有基本的語音和語法規律，一定量的單詞，還配有習題，可指導我們如何抓住全篇的中心思想和段落大意。此外，教科書都是從難到易，循序漸進地安 排內‘容，與我們訓練閱讀理解能力的要求相一致。②簡寫本文學名著。英美等國家近年來出版了不少根據常用詞彙頻率表編寫的簡易讀物和簡寫本文學名著，可供 鍛鍊閱讀能力使用。閱讀簡寫本文學名著，既有利於提高語言水平，也能增長有關西方文化方面的知識。③選擇其它的與課本難易程度相當的課外讀物。如人民教育 出版社出版的中學生英語讀物，也可以訂閱一份(上海學生英文報)，每天堅持讀一點，一年半載下來，一定會覺得大有裨益。

2.精讀與泛讀相結合

在閱讀訓練的形式中，分爲精讀和泛讀兩類。精讀屬於分析性閱讀，是對短文進行語音、詞彙、語法的綜合練習，藉助於聽、說、讀、寫、譯等活動，來掌握英語 基礎知識，並獲得爲交際而運用英語的能力。精讀是獲得語言知識的重要途徑。泛讀是綜合性閱讀，它只要求瞭解材料的內容，而不進行語言形式的分析。泛讀可以 是一種跳讀，速度比精讀快得多，材料也比精讀材料容易，它是擴大語言知識和吸收信息的重要手段。精讀與泛讀是兩種不同的閱讀方式，它們互相補充，互相促 進。精讀有利於學習語言知識，打好閱讀的基礎，也爲進行泛讀提供了能力基礎。而泛讀是爲了擴大知識面，更快更多地獲取有用的信息，它也能夠反過來提高精讀 能力，提高英語學習的整體質量我們一般在課堂上所學習的課文都屬於精讀，大量的時間用來學習語言知識，讀的專門訓練不多。而整個課本提供的篇目和篇幅，也 遠遠不能保證閱讀的量。另一方面，由於課文裏包含着許多生詞和新的語言結構，開始學習時不能流暢閱讀。因此，應該廣泛擴充閱讀的渠道，以鞏固、擴大詞彙量 及語言知識，培養閱讀技巧。

3.培養閱讀技能

培養閱讀能力，要掌握一定的閱讀方法和解題技巧，從而有效地指導我們去閱讀，提高閱讀的效果。

(1)確定文章的體裁類別

文章的內容不同，體裁不同，在閱讀時使用的閱讀方法和解題技巧也不同。比如，閱讀記敘文，應該理清事件的來龍去脈，抓住“誰--時間--地點--什麼- -怎麼--結局”(即Who-When-Where-What-How-Endine)這些主要的線索去理解文章;閱讀人物傳記，要注意抓住人物的出生、 生活經歷、主要成就等細節;閱讀說理性的文章，應遵循“主題句一發展句一結論句”的規律，抓住作者的論點、給出的論據、得出的結論幾個方面去理解;而新聞 報道類的文章，則要抓住文章的第一句，因爲它往往是主題句，開宗明義，揭示文章的內容。

(2)以意羣爲單位閱讀

有的同學在閱 讀時習慣於一個詞一個詞地閱讀，這樣，讀起來很慢，而且還影響對內容的理解。所以，在閱讀的時候，要鍛鍊以意羣爲單位進行閱讀的能力。按意羣閱讀能夠擴大 視距。視距越寬，閱讀單位就越大，讀速就越快，閱讀的效率也就越高。在開始階段，可以把短文按意羣劃分之後再讀。如下面這一段短文：

Mr. Thompson/did not learn to drive a car/until he was alMost thirty/because he was a very nervous person/who alawyshad the convenience Of someone else to drive him/-first hismother/and then his wife.//But at last/he decided to takelessons，/and managed to pass his driving test/on the second attempt，//althought/he still wasn't very good at parking.

從以上短文可以看出，以意羣爲單位閱讀，既可以提高閱讀速度，又可以加深對閱讀材料內容的理解。

(3)推測生詞的詞義

一個人無論詞彙量有多大，在閱讀時都難免會遇到生詞，其中有些還是關鍵的詞，不認識這些詞會影響對句子甚至是全文的理解。有的同學習慣於查字典，以至於 在閱讀時須臾離不了字典，這是消極被動的閱讀方法。積極主動的閱讀方法是根據上下文或運用常識以及語法知識去推測詞義。所以，掌握一些推測生詞詞義的技巧 是非常必要的。

①根據上下文和常識來推測。單詞只有融合在句子和段落中才能表達一定的意思，所以，有時可以從上下文或根據生活常識來推測生詞 的詞義。如這一句話：That man will live forever，he is rtal這個詞很多同學不認識，但可以通過上下文來推測，immortal也就是live for ever，即“不朽”。又如：if you keep bread too long，it becomes e也是生詞，但根據生活常識，麪包放久了當然會不新鮮了，也就是“not fresh”。

②根據關聯詞來判斷前後生詞的 含義。如：Most of us agreed，however，he ver是轉折連詞，是對agree的反義，所以應該是“不同意”的意思。此外，but也是表示轉折的連詞，or可以引出同義 詞，等等。③利用構詞法推測生詞的詞義。英語構詞法主要有派生、轉化、合成三種。熟悉這些方法對推測生詞的意思很有幫助。如This kindof food is not eatable.根據eatable的詞根eat和詞綴-able可以推測出它的意思是可食用的。合成詞的含義就更容易推測了。如：He is colour-blind，and he thinks that rose and grass are ofthe same colour.合成詞colour-blind是由Colour和blind的兩個詞合成的，由這兩個詞可以推測出colour-Blind的意思是“色 盲”。

(4)推理、判斷

在閱讀時一方面要充分利用已有的知識和經驗，圍繞文章的主旨大意，用已知的信息消化、領悟文中的未知信息，充分發揮自己的內在潛力以減少所讀材料的難度。這是順利理解文章，尤其是答好推理判斷題的關鍵;另一方面要學會根據上下文推斷詞義。

4.提高閱讀速度

理解程度和速度是檢驗閱讀能力的兩個重要指標。閱讀時，速度快而理解得差，則快而無用;理解得好而速度太慢，也就意味着閱讀的效率太低，能力不強。所 以，在閱讀訓練時，要在一定程度的理解的前提下提高閱讀的速度，協調發展閱讀速度和理解程度。據統計，較爲合適的方法是在保持理解閱讀材料內容的70%的 前提下提高閱讀速度。如果閱讀理解的能力超過70%，就要逐步提高速度，否則會影響閱讀的效率。

四、寫作能力

寫作是人們日常交際的一種創造性的言語活動。是用語言表達思想、傳遞信息的過程，也是思想轉變成語言文字的過程。無論是在母語中，還是在外語中，寫都是 最難掌握的一種表達能力。英語學習中的寫在不同的學習階段有不同的要求，在起始階段各種寫的活動都是爲以後自由地表達思想打基礎的。在英語學習中，寫作既 是學習的目的，也是學習的手段。寫作能夠更全面地、準確地反映出英語學習的真實水平，也能夠更確切地檢查出學習中的問題和薄弱環節。

在英語學習的四項基本技能中，聽與讀是信息的吸取與攝人的過程，而說與寫就是信息的反饋與提取，是一種輸出過程。寫的練習與聽、說、讀一樣不可缺少。有人說，不做寫的練習，不具備寫的能力，是很難真正學好外語的。這句話確實很有道理。

培養寫作的能力，可以從以下幾個方面做起：

1.練好語言基本功

寫的能力不是一朝一夕就能夠培養出來的，需要經過多方面、長期的努力和鍛鍊。而這種努力和鍛鍊的基礎是紮實的基本功。在這方面最重要的是需要養成把平日 所學的語言基礎知識遷移到書面表達中去的習慣，用所學的詞彙、語法、句型等語言知識監控書面表達中的遣詞造句，努力使語言規範、地道。寫作所必備的基本功 包括以下幾個方面：①正確地書寫字母、單詞，正確使用大小寫和標點符號是寫作所需具備的第一基本功。文章無論長短，都是由句子組成的，句子又是由詞彙組 成。所以，正確地拼寫單詞，按英語的規範寫作是訓練寫作能力的基礎。如果文章中有很多單詞拼寫錯誤，就會嚴重影響主題的表達。英語雖然是拼音文字，但由於 歷史發展的影響，許多單詞的音形不一致，這也給僅僅依靠讀音來拼寫造成了困難。所以必須加強訓練拼寫方面的基本功。②掌握英語的基本句型。在寫作時，熟練 運用已掌握的基本句型，使自己寫出的句子符合英語表達習慣，是寫作訓練的第二個基本功。③掌握句型以後，還要熟悉句型轉換。這類練習儘管屬於語法練習的範 疇，但它們能爲以後的寫作打下堅實的基礎。④組文練習有助於思維能力的訓練，也是寫作的基本功之一。寫文章除了要注意句子語法結構外，還要先把思想組織 好。有的同學寫作文總是重文字結構，輕思想組織，組文練習有助於加強這方面的基礎。

2.佈局謀篇

寫作文時最好先列一個提綱，可列出寫作的要點和基本思路，確定先寫什麼，後寫什麼，如何開頭，如何結尾。這樣在寫的時候就能夠有章可循，不至於東拉西扯，漫無邊際。

文章的開頭很重要，一定要認真考慮如何開篇。一般可以圍繞主題交代事由，也可以開門見山，直接入題。如果已經給出了開頭，則要考慮如何跟開頭連接好。

文 章的主要部分要按提綱列的要點來寫，有時根據實際需要和內在聯繫，可以做適當的調整。還要注意根據內容的需要和字數的規定，確定要點的詳與略，重要內容要 多寫，次要的內容一兩句話一帶而過，有詳有略，不要隨意發揮。寫作的順序按文章的體裁不同而不同，寫記敘文可以按事件發生的時間順序來寫;寫說明文可以按 照由淺人深、由易到難、由表及裏寫作次序來寫;議論文的寫作順序則可以按照論點、論據、結論的順序來寫。

有的同學寫文章時由於時間的關係，或覺得無話可說，就不寫結尾，這是絕對不行的。爲了文章的完整性，必須要寫結尾。文章的結尾要簡短有力，可以使首尾照應，但不要畫蛇添足。

3.遣詞造句

有 的同學在寫作時習慣用漢語的思維和語法結構，這是英語寫作的大忌。如“十二歲的時候，他父親去世了。”這句話，有的同學就會寫成“At the age of twelve his father died.”這就是典型的中國式表達，所表達的意思是“他的父親在十二歲的時候去世了”，與本來意思大相徑庭。

寫作時要用學過的語言知識和 語法知識來規範所使用的語言。造句時要多用短句、簡單句，少用和慎用長句、複合句。長句和複合句詞彙多，關係雜，容易出錯。而短句和簡單句使用的詞彙較 少，形式也爲大家所熟悉。在表達上，對內容的要點要準確領會，靈活表達。同二意思可以用不同的句式來表達，而不必受漢語字面意思和結構的限制。如這樣一句 話：“他不會修理這臺電動機，我也不會。”可以有以下多種表達方式：

He can't repair the her can I.

He can't repair the can I.

He can't repair the more can I.

He can't repair the it is with me.

He can't repair the motor.I can't repair it，either.

4. 聽說讀寫，綜合訓練

英語學習中的聽、說、讀、寫是互相影響，互相促進、相輔相成的，所以，應該把寫的能力訓練與聽、說、讀緊密地結合起來，進行綜合性的訓練，將會收到更大 的效果。①聽與寫結合。其主要的形式是聽寫。聽寫一方面訓練寫的準確性和速度，鞏固所學內容，另一方面也檢驗了聽的理解程度，從而既訓練聽力，又訓練寫的 能力。此外，聽寫還能綜合練習語言知識，是一種有效地綜合培養聽力與口語運用能力的訓練手段。聽寫有兩個基本要求：正確性與熟練程度。練習時一般聽三遍： 第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查校對，改錯補漏。從一個詞一個詞地聽寫，逐步過渡到整句聽、整句記、整句寫。②寫與說相結合。把口語中熟練掌 握的句子或句型結構寫下來是比較容易做到的。所以在訓練寫的能力時，可以先把要寫的內容說出來，口頭操練句子結構，熟能生巧，養成自動化的習慣，逐漸內 化，然後再用筆頭造句，這樣能減少句子的錯誤。可以圍繞課文做一些練習，如說出課文的中心思想、段落大意，說出文章的主要故事情節，從不同的角度、角色轉 述大意，等等。③寫與讀相結合。讀是語言的輸入，它與寫的關係更爲密切。通過大量的讀，可以擴充詞彙，增強語感，擴大知識面，並發展閱讀能力。而且讀得越 多，對句型結構、語法知識越熟悉，詞彙量越多，寫起來也就能夠越順手、越準確。同時，對文章的縮寫、改寫、擴寫、仿寫、等都是建立在讀的基礎上的，只有理 解得好才能寫得好。

5.循序漸進，多途徑練習

寫作能力的培養不是一日之功，需要循序漸進，多 途徑地進行訓練。具體可以採取以下幾種方式：①默寫。默寫是憑記憶進行的寫作練習，在任何階段都適用。默寫以背誦爲前提，只有背熟了才能進行默寫。默寫的 內容可以有單詞、句子、對話、段落和課文。它有助於牢記所學的材料，包括詞彙的拼寫、語法、句式等，也有助於鞏固學習成果，積累語言材料，進一步發展寫的 能力。②填空。填空有多種形式，可以填字母、單詞，以鞏固單詞和語法的拼寫、用法和搭配;可以做選擇填空，鞏固對詞和語法的掌握和運用;或做短文填空，以 培養綜合運用詞彙和語法的能力。③造句。即用所給的單詞或詞組造出正確的句子來。文章都是由句子組成的，句子造得如何，直接影響到文章的好壞。造句是寫作 的基本功訓練。④改寫。即把所給出的文章換一種方式表達出來。如把對話改寫成記敘文。這樣的練習涉及到各種語言現象的變化，如人稱、時態、語態、語句的取 舍、連詞的使用、句型的轉換等等，既鍛鍊寫作又鍛鍊思維能力。⑤縮寫。縮寫主要訓練概括思維能力和遣詞造句、組段寫作的能力。縮寫一般是在複述的基礎上進 行的，也就是“先口頭，後筆頭”。首先概括出各段的段落大意對縮寫是非常重要的。⑥套寫。應用文的寫作可以通過套寫來訓練。書信、通知、便條等應用文都有 特定的模式，因此練習應用文的寫作可以把要寫的內容套入這類文章特定的框架內，通過套寫熟悉應用文的體裁和寫作技巧。