如何上好英語早讀課
英語早讀課對學生學習英語是非常重要的，所以要充分利用英語早讀課。下面是本站小編爲你整理的上好英語早讀課的教學方法，希望大家喜歡!
一、讓學生明白早讀課的重要性，調動他們早讀的積極性。
“一日之計在於晨”，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”,讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。教師在早讀課應按時到崗到位，帶領學生一起大聲地朗讀(主要是新授詞彙)，先給學生做示範，給學生們一種心理暗示：另外，教師可以讓英語好的學生帶領班上其他學生一起進行朗讀。
二、讓學生知道早讀課的內容，明白早讀課所要到達的目標
1.每節早讀課都要有目標地進行朗讀。大多數的學生一到早讀課就對着單詞表背單詞，好像高中英語學習就是念單詞。結果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。其實，這都是因爲學生們沒有給自己的早讀課設置目標。教師可以對學生要求：每天給自己訂一個清晰的目標，比如說一節早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，早讀課才能事半功倍。
2.英語早讀課到底該讀些什麼?英語學習掌握一定的詞彙量是很重要的,但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。那麼在英語早讀課上,學生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語範文、複習鞏固做過的錯題目，然後歸納總結，聯繫其它知識點，解難釋疑。
3.早讀課的形式要儘量避免過於單一，以免讓學生覺得單調乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀爲主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。比如：有時候可以教師帶着學生讀;有時候可以學生跟着磁帶讀;有時候可以同桌交替讀。教師應儘量豐富朗讀的形式，讓學生在快樂中學習。
4.讀後應進行及時的檢測。這一點尤爲重要，因爲能及時的反饋學生早讀課的效果怎麼樣。檢測時間一般不超過15分鐘，並建議放在早讀課的最後時段，因爲到這個時候大多數學生已經閱讀疲勞了。但實際上，很少學校很少老師能這麼做，或者能堅持做下去，最大的困難是老師要提前做大量的準備工作。
上好英語早讀課的方法第一，明確早讀目標。沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的效果就不會很好。這就要求教師提前爲學生布置好任務，讀什麼，背什麼，使學生做到有的放矢。當然建立的目標還應該具有可操作性，要切合班級和學生的實際，能夠面向學生的全面發展，不能好高騖遠。因此目標的建立應該是循序漸進的，最初的任務應使班級絕大部分學生能夠完成，增強他們的自信心，使他們感受到早讀的益處。但是也不能因爲顧及全部而忽略了部分對自我要求較高的學生，所以教師在任務的佈置上也應該體現出分層次教學。我所教的兩個班級中就有部分學生不滿足於課本，他們本身基礎較好，隨着學習的進一步加強，他們對能力的提升提出了更高的要求，所以課堂的擴展也非常重要。教師在早讀的過程中要巡迴指導，不妨可以把目標呈現在黑板上，讓學生感到一種緊迫感，從而順利高效地完成目標。
第二，豐富早讀內容。現階段英語早讀的內容當然主要還是以教材爲中心。但是大部分學生卻不知道讀什麼好，即搞不清要讀的重點在哪兒。看到別人幹什麼，他也幹什麼，自己沒有主張，亂讀一通。還有人就是眉毛鬍子一把抓，所有內容都讀了，結果下課後腦子一片空白，問他記住什麼了，弄懂了嗎?結果卻是一問三不知。更有甚者一節課下來書都沒有動，眼睛始終盯着一行字讀一個早讀。所以教師的引導作用就顯得尤其重要。其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還可以完成閱讀訓練。這樣不僅可以達到複習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀內容，激發早讀的興趣。比如我所帶的7班，有七八個學生就背誦速度較快，我要求他們在背記完規定的內容外，做一篇閱讀，並勾畫出新單詞，新短語，通過查字典或向老師請教理解並掌握。
第三，靈活早讀形式。教師應該發揮自己潛移默化的作用。作爲英語教師，自身也需要提高，所以在學生朗讀時也可以適當朗讀，帶動班級的整體氛圍。當然讀的方法也是多樣的。首先，可以利用領讀的方法。由於學生的水平參差不齊，教師可以自己在早讀課上領讀或者也可以讓朗讀能力好的同學領讀，還可以讓朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊點撥，從而提高學生的自信心與閱讀水平，只有讀通了，讀順了，才能談得上理解與記憶。比如我每讓次領讀和小組長考查都不是最好的學生，這樣就增強了這些學生的自信心和主動性，他們每次在考查和領讀前都會提前背會或預習，這樣他們的成績提高的更快，另一個週期之後用同樣地方式，更多的學生就會每天都在進步。其次，可以在領讀一至兩週後進行小測試，先開展一個小組長或班委會單詞或短語比賽，再進行組員之間的比賽，進行口頭和物質獎勵 。
第四，及時的進行早讀反饋。反饋主要有自我檢測和教師抽查兩種。及時反饋的結果最能說明早讀課的效果。但很多學生並沒有形成自我檢測的意識，他們只會一股腦的讀，對於自己在一節早讀課上收穫了什麼，心裏壓根就沒有底。等到教師檢查結果發下來之後，才知道哪些是自己已經掌握的，哪些還需要鞏固加強的。因此在早讀的過程中教師還應幫助學生養成自我檢測的習慣，在讀完一部分內容之後，利用3-5分鐘的時間回憶一下自己所讀內容，是否真正理解和記住了，在回憶中沒有記住的就需要及時去鞏固，長此以往下來，這種良好的習慣一旦養成，早讀的效率自然就大大提高了。當然教師的檢查是必不可少的，通過適度的督促，及時引導學生對自己的學習方法和學習態度進行調整，以取得早讀課的高效率。
第五，加強早讀指導和管理。英語教師是早讀課上一個重要的管理者，因爲教師對學生所讀的內容比較熟悉，對學生朗讀的語調、語氣、對錯可以隨時指導和糾正。如果放任自流，聽之任之，那後果將會不堪設想，教師也就在學生中失去了威信，對於英語課堂的教學效果也會大打折扣。我教兩個班級，兩個班級的早讀不能夠做到全面兼顧，所以只能來回看看，這時有的學生就會鑽空子，因此這個時候不妨發揮學生的監督管理作用，幫助教師組織好早讀課，這樣既督促了其他同學，對自己也是一個提高。另外，在整個早讀課的過程中，利用競爭、比賽、評優等方法激發學生早讀的熱情，從而上出高效的英語早讀課。
第六，上出特色早讀。真正有特色的早讀就是讓學生讀出味來，讓學生 5 發自內心地想讀，讓學生讀上癮。當然能達到這一點，是需要以上面五點爲基礎的。
英語早讀課的學習內容(一)詞彙的記憶。英語早讀課上,學生們有許多事情要做。但掌握一些學習的方法是學好英語的關鍵。初中階段,學生必須掌握一定量的詞彙,所以學生早讀課上肯定要記單詞,但是記單詞的方法也是多種多樣的。對於課本里每一個單元學習後的詞彙,大家可以對着單詞表念,掌握每個單詞的讀法以及對單詞的基本的瞭解,因爲英語詞彙的拼寫與讀音有很大的聯繫。然後再回到課文,大聲念課文,這樣才能讀準課文,讀出語感,讀出文章的意思。因爲書讀百遍,其意自現。從而達到對詞彙的理解與掌握。
(二)語法的學習。初中階段學生要掌握必要的語法,才能應付各種大小型的測試.但是語法的掌握不純粹靠死記硬背。但首先學生在早讀課上可以對某一項語法知識點以及例句要大聲的念。因爲只有大聲的念才能讓眼、耳、心、嘴都利用起來,以達到全身心的投入到所要學的內容上,精力才能集中起來。常有些學生喜歡早讀課上默讀。默讀常在自己感興趣的內容上,人們才能投入進去。而對於語法來說,大部分學生都感到乏味。所以掌握這些英語語法,學生必須需要一定的意志和一些可行的方法。例如，前兩週，我們學習了名詞變複數的規則，之後，我們又學習了動詞的単三形式，這兩項規則很相似，所以，我就讓學生對比着去記憶，學生很快就記會了，之後，我又給他們出了一些練習題讓他們加以鞏固，收到了很好的效果。
(三)背誦的技巧。學好英語在很大程度上離不開背誦這一傳統的方法。學語言有一個從“死”到“活”的過程,“死”的東西多了,熟能生巧,慢慢就會“活”。背誦就是原始的積累,創建個人的語料庫,語料豐富了,一旦掌握了運用技巧,就能隨意提取,運用自如。背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句,最忌注意力分散,東張西望,漫不經心.如果是一篇很簡單的文字,背了幾天後仍老出錯,這肯定是用心不專的緣故。此外,背誦時要講究一些技巧,熟讀課文內容,理解文章大意,搞清課文的內在的聯繫以及上下文之間的關係等,這樣不僅可以受到事半功倍的效果。學生背得越多,就會有越多的靈活的表達方式,就會有越來越濃的學習興趣,就會有更高的英語口頭表達能力,閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。今日書讀百遍,口舌生瘡;他日舌燦蓮花,吞吐風雲。這就是背誦的結果,在有着各種先進的教學手段的今天,英語課文背誦還是值得大力提倡的。
