初中英語課題研究範文
以初中英語爲課題進行研究的話，其書寫出來的範文應該如何?下面是本站小編給大家整理的初中英語課題研究範文，供大家參閱!
“提高學生英語言語技能”研究課題實驗報告
一、課題研究的背景和目標
1、問題的提出現在中學英語教學最大的弊病就是學生缺少言語技能。爲了改善學生的交際能力，我們提出了“提高學生英言語技能”的研究課題。爲此我們在高中各年級進行了長達四年的課題研究，積累了一定的經驗。
2、課題研究的目標和主要內容課題組根據英語教學大綱的要求，培養學生在口頭上運用英語進行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力。主要內容是訓練學生能對所學文章進行概括、轉換、補充、評價及推斷。概括就是在學習預習課文的基礎上，要求他們認真領會文章中心思想或主要內容，經過思考，用三五句話加以概括總結。轉換就是充分發揮學生模仿性強的特點，用所學知識來改變局部課文的寫法，重新組織文字進行表達的一種訓練方式。學生由模仿到創造，舉一反三，融會貫通，有利於求異思維的培養，達到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補充就是特定語言環境擴展聯想，進而由學生對原文進行補充的訓練形式。先給學生一定的語言環境，然後啓發學生的發散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進行加工改造以後，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓練、言語訓練。它要求學生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑑賞並挖掘課文的真正思想，在此基礎上利用英語來表達自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認識。推斷是培養學生用英語進行推斷講述，也是很必要的。通過推斷進行假設，培養他們邏輯揄和想象能力。最後能夠達到脫口而出的水平。
3、課題研究的理論根據
(1)言語是人們交流思想時的話語，由引可以以爲言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應用於語言交際。言語能力以語言能力爲基礎。但語言能力並不能“自然”地轉化爲言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進行反覆言語操練。語言能力通過課文教學得到提高，言語能力通過課文教學得以發展。
示意圖 (2)“說”是一個複雜的心理活動，這個過程是將自己內化的語言材料進行編碼，即藉助於詞語按一定的句式，連貫地轉換外部有聲語言。“說”得有說的動機。即有強烈自我表達的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統都直接受到牽連。”所以，培養“說”的這種素質，要循序漸進。所以本課題提出“提高學生英語言語技能”激發學生講英語的興趣，培養“說”的能力，達到提高學生交際能力。
二、課題研究過程
1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學生英語言語技能”課題的立項報告包括學習本課題有關的著作的論述，分析課題，檢查文獻，並開展課堂教學調研和舉行小範圍的研究課。
2、1997年9月正式開題，以本研究課題爲基礎，以中青年教師爲主，開設了以閱讀爲重的公開課。並且在秋季校對外的大型公開課中取得成
初中英語課題研究範文2一課題提出的實施背景
“新英語課程目標”把閱讀技能目標描述爲：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜誌、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意。根據情境、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞及詞組的意思， 新教材、新課標明顯英語閱讀能力的培養上都提出了比以往更高的要求。對閱讀要求的增加是非常符合當今中學生英語運用能力的發展方向，我校是一所農村中學，學生基礎差，有的連26個字母都不認識。開辦之初英語教學狀況堪憂，近幾年，在教學中卻發現學生在閱讀題目上失分較多，實際教學瞭解到英語閱讀現狀不容樂觀。基於這種認識，學校英語教研組相應部門的倡導，積極加入了“初中英語閱讀實驗課題研究”並把我帶的(4)班與別的老師(3)班爲實驗進行了嘗試。
二：課題實施內容
1瀏覽全文、瞭解大意
遇到一篇文章，要在短時間內快速閱讀一遍，以對全文有一個總體印象，瞭解它的主旨大意，不要拿到材料立即就逐句逐字閱讀，拿到一份閱讀材料，也可以先看材料後的問題，然後帶着問題，抓住特定信息，使做題具有一定的方向性和選擇性。
2。猜測生詞，記時閱讀
在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。要善於利用已提供的信息去推測未只知信息，結合上下文來推測詞義。不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致於影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那麼，碰到生詞該怎麼辦呢?可以採用下列三種辦法來處理： 如果是專有名詞，一般可以根據上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對於這些詞不認識關係不大，只要知道它代表什麼就行另有一些單詞可以根據上下文的內容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應該查閱一下詞典
3養成良好的閱讀習慣
閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊幹別的事。學會獨立地讀，默默地讀，不受他人干擾;閱讀時不搖頭晃腦、東張西望、避免指讀;閱讀後寫些心得體會等。
4、不同文體，區別對待。
對於不同內容的閱讀材料，可以採用不同的閱讀方法。如對於重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對於一般的文章只需泛讀，即大致瞭解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量;這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功
5、探討並使用英語閱讀中的策略。
教會學生在英語閱讀中常用的三種有效策略：掃讀(scanning)、略讀(skimming)和細讀。 掃讀”的目的是爲了獲得特定信息。這些信息可以是時間、名稱、地點和數據。掃讀前，首先要確定你要尋找的信息，想一想它們會以什麼形式出現，在決定到文章的哪一部分去找。然後就快速移動目光，直到找到所需信息，仔細閱讀這一部分就可以了，沒有必要再往下讀。 “略讀”是一種尋找文章大意的快速閱讀方法。略讀時應特別注意文章的開始段、結束段、文章中每段的首句和結尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞。略讀只需一二分鐘，它幫助我們獲得閱讀材料的大概輪廓並使我們更好地跟上作者的思路。
細讀”即在該範圍內逐句閱讀，特別對關鍵詞、句仔細琢磨，對沒有學習的生詞，可根據上下文或自己的背景知識來推測其意思。
三，試驗方法
1試驗週期
七年級洗澡至八年級下，週期爲一年半。
2實驗對象
3 2011年以七(3)與(4)班爲實驗班，試驗時間從2011年3月至2012年6月，歷時一年半。
四 教改的目的
1， 探索科學的閱讀方法，
2， 正確裏有豐富的閱讀材料，讓學生跟多的瞭解外國文化，擴大知識面，並滲透德育教育。
3， 全面培養良好的英語閱讀習慣，形成閱讀技巧，提高閱讀能力。
五實驗班與對比班的學習情況對比如下表;
平均分 及格率 優分率
實驗班 60% 50% 20%
對比班 40% 30% 20%
由於水平有限，在改革試驗過程中，還存在許多不盡人意之處，我誠懇的期待教育學者和英語同行多多指教，我有足夠的信心爲英語閱讀奉獻一片綠葉。
原文地址：一課題提出的實施背景
“新英語課程目標”把閱讀技能目標描述爲：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜誌、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意。根據情境、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞及詞組的意思， 新教材、新課標明顯英語閱讀能力的培養上都提出了比以往更高的要求。對閱讀要求的增加是非常符合當今中學生英語運用能力的發展方向，我校是一所農村中學，學生基礎差，有的連26個字母都不認識。開辦之初英語教學狀況堪憂，近幾年，在教學中卻發現學生在閱讀題目上失分較多，實際教學瞭解到英語閱讀現狀不容樂觀。基於這種認識，學校英語教研組相應部門的倡導，積極加入了“初中英語閱讀實驗課題研究”並把我帶的(4)班與別的老師(3)班爲實驗進行了嘗試。
二：課題實施內容
1瀏覽全文、瞭解大意
遇到一篇文章，要在短時間內快速閱讀一遍，以對全文有一個總體印象，瞭解它的主旨大意，不要拿到材料立即就逐句逐字閱讀，拿到一份閱讀材料，也可以先看材料後的問題，然後帶着問題，抓住特定信息，使做題具有一定的方向性和選擇性。
2。猜測生詞，記時閱讀
在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。要善於利用已提供的信息去推測未只知信息，結合上下文來推測詞義。不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致於影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那麼，碰到生詞該怎麼辦呢?可以採用下列三種辦法來處理： 如果是專有名詞，一般可以根據上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對於這些詞不認識關係不大，只要知道它代表什麼就行另有一些單詞可以根據上下文的內容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應該查閱一下詞典
3養成良好的閱讀習慣
閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊幹別的事。學會獨立地讀，默默地讀，不受他人干擾;閱讀時不搖頭晃腦、東張西望、避免指讀;閱讀後寫些心得體會等。
4、不同文體，區別對待。
對於不同內容的閱讀材料，可以採用不同的閱讀方法。如對於重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對於一般的文章只需泛讀，即大致瞭解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量;這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功
5、探討並使用英語閱讀中的策略。
教會學生在英語閱讀中常用的三種有效策略：掃讀(scanning)、略讀(skimming)和細讀。 掃讀”的目的是爲了獲得特定信息。這些信息可以是時間、名稱、地點和數據。掃讀前，首先要確定你要尋找的信息，想一想它們會以什麼形式出現，在決定到文章的哪一部分去找。然後就快速移動目光，直到找到所需信息，仔細閱讀這一部分就可以了，沒有必要再往下讀。 “略讀”是一種尋找文章大意的快速閱讀方法。略讀時應特別注意文章的開始段、結束段、文章中每段的首句和結尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞。略讀只需一二分鐘，它幫助我們獲得閱讀材料的大概輪廓並使我們更好地跟上作者的思路。
細讀”即在該範圍內逐句閱讀，特別對關鍵詞、句仔細琢磨，對沒有學習的生詞，可根據上下文或自己的背景知識來推測其意思。
初中英語課題研究範文3課題題目：圖片在初中英語教學中的運用。
開題報告要點：題目解讀、研究內容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進展、經費保障、預期成果等，要求具體明確、可操作， 3000字左右(可加頁)。
題目解讀：
英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反覆聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作爲中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者採用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實並不能讓學生學的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學生情況製作出精美的，合適的課件，在教學中，我們仍然需要藉助其他的教具。作爲傳統教具的圖片以形象深動，直觀性強易於攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件製作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用於課堂之中，那麼小小的圖片也能使課堂教學達到最優化。圖片教育作爲一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作爲論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，並闡述圖片的功能以及其教學意義，有益於減輕學生學習的負擔，提高教學質量。語言習慣只有通過經常不斷地重複才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。
研究內容：
當今中學英語教學主要面對的問題就是學生學習興趣不濃。大部分中學生覺得英語學習單調，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學方法提高學生的學習興趣。而圖片教學是一種有效的教學方法，並且有許多英語學習者認爲圖片教學具有省時並且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關係。
對於中學生而言，圖片教學能夠把視聽相結合，使英語教學變得簡單，也增強了學生學習英語的興趣，同時也減輕學生學習的負擔。所以，圖片這種簡單有效的方法應用於英語教學，對於改善英語教學質量非常有效，
然而近些年來，對此領域的研究還涉及甚少，有些人認爲圖片教學沒有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現成的對話加以說明。但現在的英語教學中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學中教師加以引導，學生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現代英語教學的形式，進而研究圖片的應用，功能極其教學意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞彙，英語聽說能力中的運用以減輕學生的負擔提高教學質量，形成教學相長，心裏相容的新型師生關係達到一種學生愛學，教師愛教的教育局面。
正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優秀成果的同時，應該發揮自己的創造性，根據學情與上課內容，選擇適當的教學方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學資源，達到最佳的教學成果。
研究方法：
1.文獻法
對於圖片在教學中的運用的有關文獻的進行仔細研，並從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問題和趨勢，得出新的觀點。
2觀察法
積極參與初中英語課堂，觀察學生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行爲藝術，教學策略等，從中學英語課堂所獲得的經驗來進行總結。
3調查與瞭解
設計問卷調查，瞭解本校英語課堂教學的主要模式和部分學生不喜歡英語課的原因，並瞭解學生喜歡的課堂類型及對圖片教學模式的看法，爲課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內容進行適當的整合，並通過多種渠道探尋相關的資料，利用圖片教學更好深化教學目標。
5繼承與發揚
在學習英語基礎知識的同時，充分培養學生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優良傳統，結合先進的英語文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經驗總結法
在課題研究結束時，通過總結經驗，然後撰寫出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學方法並得以推廣和使用。
研究思路：
任務型教學提倡學生在用中學，學中用，學是爲了用。因此教師應該在教學中不斷鑽研課本，精心組織教學，努力創設生動逼真的教學情境，而現今教師面臨着工作量大而課件製作又非專業的情況下，如何省時有效地創設情境呢?教師可以從圖片着手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學生的精彩表演，其他學生在榜樣的帶動下，也產生了躍躍欲試的慾望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學教育中的運用作爲論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片在初中英語教學中的應用，並闡述圖片的功能以及其教學意義。除此之外，通過圖片這種教學方式來進一步挖掘圖片教學的有效應運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學案例中的很好使用，將其與現代教學相結合，提高學生的綜合語言運用能力，進而提高學生學習英語的整體能力，改變教師的教育教學能力與質量，從而達到素質教育的要求，提高國民的綜合素質。根據素質教育的要求，在課堂中發揮教師的主導作用，體現學生的主體性與積極性。
