Christmas cards英語教案及反思
英語教案是小學英語教學活動正常開展的重要保障，下面本站小編爲大家帶來六年級上Christmas cards英語教案及反思，供教師參考!
教學目標：
1.知識目標
a.能聽懂，會說，書寫，能讀單詞：yesterday, today, tomorrow
b.能夠圍繞“going to”將來時展開簡短的對話，完成相應的任務。
2.能力目標
a.培養學生的聽、說、讀、寫英語的能力。
b.培養學生的合作互助能力，發展學生的獨立思考能力。
c.能運用一般過去時、一般將來時表達事物。
3.情感目標
培養學生熱愛生活，增強對英語的學習興趣。
重點難點：
1.重點是能正確聽、說、讀、寫單詞yesterday, today, tomorrow，能夠圍繞“going to”將來時展開簡短的對話。
2.難點是三種時態的綜合運用。
教法學法：
1. 根據小學生求知慾強，喜好模仿等特點，在教學過程中，教師採用直觀法、遊戲法、聽說法等教學方法進行教學。
2. 在教學過程中，教師對學生進行積極的評價，激發每一位學生的學習潛能，激發學生學習興趣。
3. 爲學生創設輕鬆、和諧的學習環境，讓學生在課堂上好學、樂學，讓所有學生學有興趣，學有所得。設計小組合作學習、實踐性練習等教學環節爲學生搭建展示能力的平臺。
教學過程：
Step1: Warm up and review.
1. 師生互動，相互問候，建立輕鬆和諧的教學氛圍。
2. 利用一個“Simon says”遊戲 激發學生的學習興趣，複習動詞，爲新課做準備
Step2: Presentation.
1.直觀地講授新單詞today及yesterday並按語音劃分結構，啓發學生思維，使學生掌握記單詞的方法。
2. 出示動詞紙條，複習動詞原形及過去式，爲學新知做準備。
3. 介紹tomorrow，講解一般將來時，學生通過觀察比較學習新知識，記憶深刻，思維清晰
4. 讓學生找語法錯誤，可以調動學生興趣，使其主動思考，複習新舊知識。
5. 把課文第一部分作爲聽力材料，這樣可學生集中注意力學習課文，並使聽力得到訓練，事半功倍。
6. 學習第二部分，聽李明寫的聖誕卡片，學生試着翻譯句子，分析句子時態
本環節中各種教學手段的設計，都注重課堂實效性，比較注重聽說能力的培養。
Step3: Practice.
1.分組製作聖誕卡片，小組內合作寫一些內容寄給班上一位同學，收到的同學讀賀卡，全班其他人翻譯並找語法錯誤。。
本環節，能讓學生放鬆剛剛學習時的緊張狀態，同時也在寬鬆、愉悅的氣氛中把課上所學的知識點既鞏固複習，又加深印象。
板書設計：
Lesson 18 Christmas Cards
Yesterday Today Tomorrow
walked walk going to walk
ate eat going to eat
laughed laugh going to laugh
jumped jump going to jump
Christmas cards教學反思：本課爲冀教版小學英語第八冊第四單元的第二課。本單元的主要內容是瞭解西方的聖誕節。本課的主要內容是瞭解聖誕節的知識、製作聖誕卡片和將來時“be going to”。學生對於西方的節日很感興趣，因此教師要通過讓學生製作聖誕卡片、嘗試寫英文信等各種活動來調動學生高漲的學習熱情。
我個人認爲比較精彩的片段是新授環節，本課是具有語法現象的閱讀課。比較不好處理的語法環節。真對本課的教學內容我主要採取了隱性語法教學。沒有直接給學生語法規則，而是通過創設爲聖誕節做準備的這麼一個大的語言環境來進行教學。本課的三個時態都是圍繞着這個話題進行的。我主要對bring的三個不同時態的形式進行了展示，之後請學生進行了大量的表達。
小學階段的語法我們主要採用的是隱性語言教學。我個人對語法教學有以下思考。
1.寓理於情。情是情境。理是語法規則。在小學階段，學生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向學生灌輸語法知識，因此創設情境，在情境中不斷重複呈現相關語言，給學生大量的相同結構的語言輸入，是幫助學生感知語法結構，形成語法意識的最佳途徑。創設和學生學習和生活密切相關的語言環境。情與理自然交匯。本課的主要內容是聖誕賀卡，而本課的授課時間也是12月四號，聖誕節即將來臨之際，所以我創設了在班上召開聖誕party的語言環境。
2.激活已知，做好鋪墊。將學生原有的知識激活，從學生已具備的語法能力人手，找到最近的切入點，把新授的語法項目巧妙地融入語言活動中，並進行從舊知到新授，從簡單到複雜的層層鋪墊，讓學生在語言活動中不知不覺地學習語法。本課的複習和熱身環節我主要複習了聖誕節的的日期，特殊性，及聖誕party我們需要的物品，其實這些都是爲接下來的環節做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的聖誕物品，因爲好多學生在回答bring短語時會遇到困難，所以本環節就是爲它做了鋪墊。
3.積極引導，自主總結。陶行知先生說過：“先生的責任不在於教，而在於教學生學。” 小學階段出現的語法知識一般來說都比較簡單，只要教師引導得法，通過大量的有效的語言信息輸入，使學生在自然、豐富的語言環境中自主討論，他們完全有能力自主歸納出語法規則。所以在講解完三種時態之後，我以試卷的形式出示了課本左側第一部分的九個句子。而不是讓學生看書找答案。幾乎所有的孩子都能夠正確填寫出正確的答案。之後，引導孩子總結不同的時間意味着不同的時態，不同的時態動詞有不同的變化。
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