Seasons英語教案及反思教學例子
做好課前備案，有助於有秩地順利完成一節課的教學，下面本站小編爲大家帶來小學Seasons英語教案及反思，希望對你有所幫助!
1、知識與能力目標：掌握四會單詞winter、spring、summer、fall。
2、過程與方法目標：認識ice、snow、sun、wind、rain、scarf、 mittens、puton、takeoff等詞彙爲本單元其他課的講授打下基礎。
3、情感態度與價值觀目標： 培養學生熱愛大自然的情操。
教材分析：
本單元主要講述李明在加拿大過冬天的過程，講 述了一年中的四季及冬天的運動、服飾和一些日常活動。本課是該單元的起始課，以探討四季爲切入點，使學生能準確的描述一年四季的名稱、天氣特徵、所穿衣服及喜歡的運動，激發學生學習興趣、培養學生熱愛大自然的情操，從而爲學習本單元做好鋪墊。
學情分析：
六年級學生已經有了一定的邏輯思維能力和認知能力，又有以前對What’s the weather like? What’s the temperate?的學習做鋪墊，談論四季學生感興趣的話題，再有在多媒體及各種教學手段的吸引下，學生容易進入狀態，從而喜學、樂學。學生學習本課時的問題我認爲主要在於是否能夠靈活運用所學的知識，這關係到他們學習本課的質量問題。
重點難點：
四會單詞的掌握，以及四季氣候、服飾的差別。
教學用具：
詞卡袋、單詞卡片、磁帶、錄音機。
Seasons英語教案：教學過程一、Class Opening and Review
1、Greeting
2、Sing a song
3、Game “What’s missing?“來複習十二個月份。
4、Draw. 請學生畫出四季的氣候特徵，引出winter、spring、summer、fall.
二、New Concepts
Winter、spring、summer、fall
1、出示四季圖，請學生貼在相應月份下。教學四個單詞。
2、自學。學生自己觀察四幅圖，找出各自的特徵。然後在詞卡袋中找出詞條貼在相應的季節下方。並用英語進行描述。
3、教師小結。教師用自編Chant總結四季特徵。
Winter winter冬天到，
cold cold實在冷，
白白的snow和ice。
Winter過後spring來，
天氣warm和rainy，
flower bloom.
Summer sun太hot.
來到fall太cool了，
wind吹掉了leaves.
四季不同，我記牢。那個季節你最愛。
4、教師問：“What’s your favourite season?”引導學回答：“My favourite season is_______?”有困難的可回答：“I like______?”
5、Play the audio tape
6、Different clothes for differeces seasons
7、Introduce
T：I’m cold. I put on my coat. Put on, say it please. T:Now, I’m hot. I take off my coat. Take off ,say it, please.
8、Review
利用coat引出對所學衣物的複習。當學生想到gloves使出示mittens並介紹他的簡寫形式mitts.想到shoes或boots時介紹sandals是涼鞋。
9、自學。
學生找出不同季節應穿什麼衣服。而後把詞卡袋中的單詞貼到相應的位置上。
10、Make sentences.(用小黑板出示。)
I put on my _____ in winter/spring/summer/fall. I take off my ____ in winter/spring/summer/fall.
三、Class ClosingListen
“The seasons song“
四、課後作業
用幾句話描述出你最喜歡的季節
Seasons教學反思上課伊始，我進行了熱身運動，聽了一首歌曲，這樣讓全體學生溶入到英語的氛圍中，然後用一年中四季你會穿什麼衣服，把問題拋給學生，讓學生有話可說，激發了學生的興趣。
同時我注重良好的課堂氣氛，激勵學生學習，通過圖片，自創情景，調動學生的積極性，通過各種活動，着眼學生的發展，圍繞教學目標，讓學生自由發揮，加大語言的輸入和輸出量。學生主動參與課堂，氣氛活躍。
整節課，我從單詞到短語，最後的句型到語段，層層推進，讓學生在不知不覺中學習，並且脫口說出。
但在教學中也有一些不足，比如：和學生的接觸較少，課堂溝通時略顯生疏，有些學生不能暢所欲言，在教授完單詞後，應該將學生的思維徹底打開，進行遊戲或其他形式的練習，讓學生的思維有張有弛。比如;將手中的卡片用搶答的形式發給他們，在句型操練時由學生自己說出並且帖上。另外，在呈現短語時，這一部分過於獨立，應該配以句子，作到詞不離句，句不離文。讓學生在有充分理解的空間。
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