少兒英語的遊戲教學方法
在少兒學習英語的過程中，要注重激發和培養孩子學習英語的興趣，而英語遊戲教學法是十分有效的。下面是本站小編爲你整理的少兒英語遊戲教學方法，希望大家喜歡!
1、開火車：小朋友每人戴一個動物頭飾，教師充當火車頭，開到一名小朋友面前，提問：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a …”回答。然後老師說“Hello, …”，請該小朋友上火車，兩人開火車。又開到一名小朋友面前，提問：“What are you?”， 小朋友用句型“I’m a …”回答，火車上的老師和小朋友一起說：“Hello, …”請該小朋友上火車，三人繼續開火車。遊戲反覆進行，直至全體小朋友都上火車爲止。可以開着火車到戶外進行遊戲。
2、獵人與動物：老師扮演獵人，小朋友們扮演各種小動物。播放一段輕快的音樂，小動物們隨音樂模仿自己所扮演的動物做動作。當音樂停止時，小動物們要保持音樂停止前的最後一個動作不能動。“獵人”走到各個小動物面前，提問：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a …”回答，回答正確可以坐下，若回答錯誤則被“獵人”捉走。遊戲可以反覆進行。
3、超級打手：將字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff的卡片貼在黑板上，請2至3名小朋友站到集體前，每人手中拿一個塑料錘子，背對黑板站好。教師說一個字母，小朋友迅速轉身，用塑料錘子擊中老師所說的字母，並重復說出字母。遊戲可以反覆進行數遍，多請一些小朋友參與遊戲。
4、過小河：教師手中拿Aa至Ff字母卡片，請兩名小朋友相距六至八步站好，面對面站着猜拳，猜贏的小朋友從教師手中抽出一張字母卡片，認讀出字母並說出字母的韻律兒歌，若說對就可以奮力向前跳一大步。若說不對，則換對面的小朋友說。若後者能正確說出，則可以往前跳。然後重新猜拳，誰先跳到河對面，誰就或勝。
5、機器人：請全班小朋友扮演機器人，當老師發出動作指令時，小朋友模仿機器人僵硬、直挺挺的樣子做出動作，可以做得有趣一些。
6、Teddy says：先由老師帶小朋友們進行此遊戲。老師手持Teddy的手偶，向小朋友介紹遊戲規則：“當聽到Teddy的聲音請小朋友們做一個動作時，小朋友們請按照Teddy的話做出動作;但是當聽到老師的聲音請小朋友們做一個動作時，就不要做出動作。”然後老師同時扮演老師和Teddy兩個角色發指令，小朋友迅速做出反應。當小朋友熟悉此遊戲後，可以請不同的小朋友到集體前扮演自己和Teddy來發指令，發指令的速度可以越來越快，逐步提高遊戲的難度。
7、跳舞毯：請一名小朋友站在集體前，將五張單詞的圖片卡放在地上，擺在這名小朋友的周圍。教師說一個單詞，這名小朋友用一隻腳踩在相應單詞的圖片上，同時說出英文單詞。教師說單詞的速度可以越來越快，小朋友踩圖片，就好象跳跳舞毯的動作一樣。
8、釣魚：用幾個大盒子扣住圖片卡，盒子上面有掛鉤，小朋友每人手持一根“釣魚杆”，站在一條線後掉起盒子，說出盒子下面圖片卡上的內容，說對就可以得到圖片卡。
9、協作遊戲：小朋友自由組合，兩人一組，老師發出類似於“Two shoulders.”、“Four knees”的指令，請小朋友們開動腦筋，自己按照英文數量做出相應的動作，如：兩人分別出一隻肩膀頂在一起;四個膝蓋頂在一起等。看誰能用最快的速度做出動作。
10、猜領袖：複習身體各個部位的英文名稱。請一位小朋友猜，猜的小朋友先站到門外，然後再從教室內選一位小朋友做領袖，帶領小朋友們不斷的變換動作並說出英語句子。遊戲開始後，領袖帶領全體小朋友一起做動作，邊做邊有節奏的說出英文句子“Touch your …”、“Stamp your feet.”或“Clap your hands.”等，猜的小朋友從門外進來，在全班小朋友中找出誰是領袖(即第一個變換動作的小朋友)。領袖要在猜的小朋友不注意時變換動作。猜的小朋友有三次機會，若三次沒有猜出，則需表演一首英文歌曲或英文童謠。
11、跳跳盒：準備若干個盒子，盒子的樣式見學生用書》第四冊第38頁，在盒子朝上的一面挖兩個洞，小朋友可以將腳伸進洞中，在盒子朝前的一面貼上各種飲料的圖片。小朋友六人一組參與遊戲，老師說一種飲料的英文單詞，套該飲料盒子的小朋友就要向前跳一大步，並說出飲料的英文單詞。
12、Cover the cards：教師準備一張白紙，在白紙上挖一個小小的洞或剪出一條小小的縫隙，然後用這張白紙分別蓋住勺、碗、盤子的圖片，請小朋友猜一猜圖片上的內容是什麼，快速答出。也可以採用分隊競賽的形式進行此遊戲。
13、說相反、做相反：請一位小朋友說出一個單詞並做出一個動作，全班小朋友說出它的反義詞並做出動作。
14、報時比賽：在地上貼出一個鐘錶的樣子，並貼好1——12的時間(也可以用小椅子代替)。將小朋友分爲兩隊，每隊小朋友報數，獲得一個號碼。大家一起用句型“What time is it?”提問，老師用句型“It’s … o’clock.”回答，並叫一個號碼，則兩隊該號碼的小朋友就要馬上跑到地上的該數字處，並大聲用句型“It’s … o’clock.”報出時間，迅速且正確的小朋友得分，最後分數高的隊伍獲勝。
15、老狼老狼幾點了：一名小朋友或老師扮演老狼，其他小朋友跟在他的身後邊走邊問“Wolf, what time is it?”，老狼任意回答一個時間，當12點時，老狼就要去抓其他小朋友，而其他時間則沒有任何事情發生，小朋友可以繼續跟在老狼身後提問時間。
16、傳聲筒：教師在紙杯子底上挖一個洞，當作“傳聲筒”，準備兩個“傳聲筒”，將小朋友分爲兩隊站成兩排，請站在隊尾的兩位小朋友到教師面前，教師把傳聲筒貼在他們的耳朵上，悄悄的說出一個單詞或一句話，這兩位小朋友回到隊伍中，把傳聲筒貼在前面小朋友的耳朵上，告訴他們老師所說的單詞或句型，並把傳聲筒傳給他們，請他們向前傳指令，以此種方式一位一位向前傳，站在隊首的小朋友聽到後，馬上跑到集體前，用錘子敲出單詞卡片，同時說出內容，迅速且準確的一隊獲勝。
17、Bingo：兩隊搶答問題，每次回答迅速且準確的隊伍可以在五子棋棋盤上畫出一個棋子，先連好五子棋的隊伍即爲獲勝。
18、相鄰數遊戲：全班小朋友排好隊或圍成一個大圓圈報數，老師任意說出一個數字，與該數字相臨的兩個數字需要馬上蹲下，反應慢的小朋友被罰下。
19、心心相印：請一名幼兒看圖片，之後該小朋友用表情、動作或聲音來表示該英文單詞，其餘幼兒猜出他所表示的英文單詞。
20、彩色的腳印：地上貼好各種顏色的腳印，教師說顏色，幼兒跳到相應顏色的腳印上，同時說出該顏色的英文名稱。也可以幼兒自己隨便跳，邊跳邊說出顏色的英文名稱。
少兒英語教學方法1.童話劇教學法
教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約着語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分爲經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
2.情景教學法
Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們爲學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學 生們在情景中不斷地反覆地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3.音樂，律動教學法
Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在 “說,唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真 正“學”會英語。國際私塾幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正爲孩子設計的“看了就想學，一學就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣。
4.直拼教學法
Funny phonics是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞彙教學方法。國際私塾用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。
5. 聯想教學法
Magic Structure是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯繫，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化爲永久記憶。
6. 語言經驗教學法
如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。教材中的Story DIY 的環節，就是調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
7.三維重現教學法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對“遺忘規律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重複且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
8.直接母語式教學法
全英文教學：給小朋友一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦裏進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
9.自然教學法
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語爲母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師儘可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10.全身反應法
爲學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
11.團體教學法
在課堂上，團體教學法最常被用來教會話，是以學生最有興趣想要談論的話題爲主，然後老師再視學生之程度，將話題中所會運用到的字彙和句型轉化爲適合學生學習的教材內容。團體教學法能使學習能力提升的安全感(security)、能使學生投入在學習過程中的注意力(attention)、會把握機會練習L2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑑別力(determination)。綜而言之，團體學習法的教學觀不只包含了認知過程與心理語言學發展的觀點，更顧及了學習過程開始前就已經深深影響着學習者的個人情緒層面。
12. 默式教學法
使用這種教學方法時，老師採用儘量保持沉默、觀察，不主動干預的態度，藉助特殊的教學掛圖，創造一個學生可以放膽嘗試的學習環境，引導學生通過已學知識，推導出新知。學生漸漸透過試驗和自我修正，最後達到自發學習的成功效果。學習過程中，學生不僅意識到自己的學習狀態，同時也和同學一起討論、修正、建議或解決問題。
13.遊戲教學法
遊戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在遊戲中模仿成人生活，體會人生百態。英語課堂設計了300多種課堂教學遊戲。從教學內容分爲單詞教學遊戲、句子教學遊戲、音標教學 遊戲、詩歌教學遊戲和鞏固複習遊戲;從方式方法上分爲比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調遊戲等，課堂教學遊戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發揮。在遊戲教學中，孩子們一節課學會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
14.戲劇教學
根據兒童這一特定的教學對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學一段演一幕，學完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，更生動、更自然，因而教學效果十分明顯。
15.I +E 教學法
這套完整的教學法是根據中國人學習英語的特點，語言習得特點和英語的語言特點，用EC教學模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準備”和“八快速”的分層訓練，實現以語言發展促進思維發展，以思維發展促進智商(IQ)和情緒智商(EQ)提高的目的。使學生的IQ(智商)和EQ(情緒智商)協調發展。昂立英語教材中的教學材料選取童話故事，也是充分考慮到學生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節、人物關係，達到學英語也學人生的目的。
16. 交際法
與他人交流溝通，是學習語言的目的。在課堂上做到真實的交流是爲學生走出課堂以後能學以致用打下堅實的基礎。教學形式安排以某個生活中的真實場景出現：如問路，就餐，家訪等等。學生通過英語交談，解決這些場景中出現問題。由此掌握已學英語的功能。
17.任務教學法
任務教學法把培養語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，因而創造出一個個逼真的交際情境，使學生能夠順利完成所設定的各個英語教學目標。在完成某個任務的過程中，他們時而與同學討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學內容，時而查閱新的知識，把學習英語巧妙的融入到任務完成中，不讓學生感到是爲了學英語而學英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現象出現。
18.環境暗示感應法
暗示感應教學法專攻的心理學技巧，以"正面鼓勵，激發小朋友的潛能"。簡單的說：就是讓小朋友產生成就感，除去心理障礙，將學習潛能發揮到最高境界。我們重視學習情境的佈置，將學習場地佈置成一個充滿英語題材的地方，孩子們久而久之會對其才生興趣，隨之而來的就是不盡的求知慾和學習契機。
少兒英語教學的六種方法一、針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容
少兒3--6歲的這一年齡階段，爲學前期，學前期是少兒語言發展和身心等其他方面發展的關鍵時期。少兒英語教學的內容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內容可包括：動物、玩具、顏色、數字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學，如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音後，再由易至難，提升至短語及口語對話：Give me a pear，please!(請給我一個梨子)、It is a dog(它是一隻小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。
二、讓英語教學充滿趣味性
遊戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的遊戲與教學內容結合起來。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語遊戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合，激發少兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顏色單詞。讓參加遊戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。遊戲繼續進行，最後成爲長龍的“頭頭”者爲遊戲的勝利者。這樣，將趣味性融入教學中，讓少兒高興地投入到遊戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養了少兒開朗的性格和主動團結他人的品格。
三、打破傳統的母語原則
在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子裏進行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎麼說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應儘量使用英語來教學，藉助手勢、表情、動作、情景幫助少兒理解，並堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語的意思。
四、及時糾正少兒的語言錯誤，並進行表揚鼓勵
少兒在學習語言的過程中，由於少兒的發音器官發育不夠完善，聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發音方法，因而產生語言錯誤是很自然現象，有時口形不對，有時發音不準。在教學過程中，當少兒出現錯誤時，教師不要重複少兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷少兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啓發少兒自己來區別發音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵少兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。
五、注重趣味性，將複習貫穿於一日教學活動中
不管什麼人學英語，學過之後不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之後，及時讓他們複習。通過複習，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區別正確和錯
誤的發音，又訓練少兒發音器官的協調性，經過複習讓少兒掌握單詞的發音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、遊戲等多種有趣味的形式，貫穿於複習中，以減少複習的機械與乏味。比如：複習 Dog(狗) cat(貓) Duck(鴨子) Monkey(猴子)等單詞時，可開展遊戲活動，如將少兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子裏摸出一張，教師讓其他少兒看後，模仿所畫動物的叫聲，讓矇眼睛的少兒猜，比比誰猜對的最多，讓少兒在進行遊戲的同時也複習了所學單詞。
六、日常生活中的語言培養
少兒在少兒獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環節，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導)，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啓發少兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發音讀詞，有的則不敢張口發音，這就要求教師對於能力較弱的少兒，多一些關心和親近，有意地請他們發言，創設情境，鼓勵他們大膽發音，而對於能力較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領讀兒歌，領唱童謠，爲大家表演英語情景劇等。
