兒童學英語的方法
古代凡年齡大於嬰兒而尚未成年的人都叫兒童，現代只指年紀小於少年的幼孩。下面是本站小編給大家整理的兒童學英語的方法，供大家參閱!
兒童學英語的方法：孩子怎樣才能學好英語
要回答怎樣才能學好英語，首先需要弄清楚怎樣纔算學好了英語。其實小學課內的英語和語文、數學等科目一樣，是比較簡單的，多數學生期末考試時都能得85分以上，只有極個別學生不及格。單從成績上看，不能說得了85分的孩子學得不好。
但是家長們知道，孩子即使在學校考了滿分，也不等於英語學好了，因爲他顯然說不了幾句英語，也聽不懂幾句英語，除了能認一些單詞，知道課文是什麼意思之外，幾乎看不懂什麼其他的書面英語材料。孩子的英語到達什麼程度，大人心裏沒有底，於是便爲孩子報各種英語班，有的學《劍橋少兒英語》(其實這套教材與劍橋大學或劍橋沒有任何關係)，每年都要考一兩次;有的學《新概念英語》，有的參加公共英語考試補習班，也是爲了考試。前幾年北京市海淀區好一點的學校，六年級的學生基本都拿到了公共英語二級證書，彷彿等級考試考好了，就證明英語學好了。其實，即使考過了最高等級的公共英語，也不意味着英語一定學好了。前些年中國學生考託福，高分低能的情況比比皆是，人所共知。
我認爲，在中國目前的語言環境和可以實現的學習條件下，小學生如果在畢業時能達到英語國家6歲兒童(英國小學2年級)的語言能力，即：看懂英語國家出版的適合這一年齡段兒童看的讀物(如牛津大學出版社出版的《英語閱讀樹》(Oxford Reading Tree)系列的1-9級)，能聽懂英語國家這一年齡段兒童看的電影和電視節目，能就他們關心或感興趣的話題進行3-5分鐘的交談，能用幾句話講出一個簡單的故事或說清一件簡單事情的來龍去脈，寫出一篇100-200詞的作文，語句基本通順，語法和拼寫基本正確，英語就算學得很好了，因爲他的口語已經基本入門了，筆語也打下了良好的基礎。高中生如果在畢業時能達到英語國家11歲兒童(英國小學6年級)的語言能力，即不借助詞典能基本看懂一般的少年兒童英語讀物(如《哈里·波特》系列)，能基本聽懂一般針對少年兒童的電影、電視劇和廣播劇，能就日常話題隨意進行交談，能講出一個比較完整的故事或比較詳細地敘述一個事件，寫出一篇幾百詞的作文，語句通順，語法和拼寫基本正確，英語就算學得很好了，因爲他的口語和筆語都已經入門了，已經達到目前大學英語專業學生2年級的水平了。
接下來的問題是，孩子在小學和高中畢業時，英語是否能分別達到這樣一個水平? 從理論上講，有可能。如果孩子從小學3年級開始學英語，到畢業時，共有4年時間，即1460天。如果這期間孩子平均每天學2個生詞，累積下來就是2920個詞，這已經超過了英語國家6歲兒童的詞彙量，與《英語閱讀樹》(1-9級)的詞彙量相當。初中和高中一共6年，即2190天，如果繼續平均每天學2個生詞，積累下來就是4380個詞，加上小學階段學的2920個詞，一共是7300個詞，這就基本達到了高級學習者的詞彙量。只要孩子有足夠的學習動力，每天花30-60分鐘時間學習和練習英語，應該能夠達到這種英語水平。
從實踐上看，我有三個同事和朋友，他們的孩子都已經達到甚至超過這樣一個水平。這些孩子從上初中時起，就已經在不費力地看原版《哈里·波特》，聽《哈里·波特》的英文光盤了，而且他們讀得津津有味，聽得十分入迷，讀了一遍或聽了一遍後，過了一段時間還想讀，還想聽。他們不僅英語好，其他科目也好，都成功地進入人大附中，成爲那裏的尖子學生。
兒童學英語的方法：孩子學習英語成功的祕訣
這些孩子成功的祕訣是什麼?
首先，他們是由家長帶領着進入英語世界大門的。家長都懂英語，有的從小就對孩子說英語，給孩子營造了一個家庭英語環境，從而激發了孩子學英語的生存動力。有的雖然沒有這樣做，只是在孩子在學校裏開始學英語後，才輔導孩子學英語，從最簡單的識字課本開始，與孩子一起讀，堅持一段時間，少則一年半載，多則兩三年，孩子便對讀書發生了興趣。在興趣動力的驅動下，孩子養成了閱讀習慣，有了學習的主動性。
其次，這些孩子上小學的時候都有跟父母在國外生活過一年的經歷。這一年裏他們的英語可以說突飛猛進，一個最重要原因是，無一例外，他們都在父親或母親的輔導下，由淺入
深，讀了幾百本英語書。開始讀的書，屬於識字讀物，一本只有十幾頁，每頁上只有一兩個或兩三個詞。一年之後，他們已經能讀懂同齡孩子讀的正常兒童讀物，閱讀能力已經超過了班裏許多其他孩子，因爲這些孩子沒有讀那麼多書。
當然，這一切的前提是，給孩子讀的書要有趣，要適合孩子的心理特點和認知能力，孩子纔會愛看。
要使英語讀物或教材有趣，首先其內容要以故事爲主。故事的主人公應當是兒童或兒童感興趣的擬人化的動物或神話人物，故事的講述也應當從兒童的視角出發，這樣兒童才容易將自己與故事中的人物聯繫起來，才容易進入故事。
第二，故事要講述兒童關心的事情，情節要生動，要比較貼近兒童自己的生活經歷和精神世界，特別是展現各種奇特情況下乃至超自然、超現實情況中主人公與他人和周圍世界的關係。
第三，讀物或教材所用的語言應當具有兒童語言的特點，對詞彙和句法構造要加以分級控制，使兒童讀起來不感到太難，不需要查詞典，也不需要問大人，就能讀懂故事內容，得到一種心靈享受。爲了使語言生動，可以適當使用一些象聲詞;爲了便於學生背誦，可以收錄一些著名的兒歌童謠。
除了閱讀材料要有趣味外，孩子學英語的起始階段是否有家長引導，是學習成功的另一關鍵。這裏有兩個問題。一個問題是，家長不懂英語或英語不好怎麼辦?很簡單，那就和孩子一起學，一起讀，一起聽，一起說，一起寫或輔導孩子寫，這正符合語言習得需要互動的原則。家長也可以藉此機會，重新補習自己的英語，反正是從零起點開始。事實上，家長從《牛津閱讀樹》這樣的兒童英語讀物裏能學到地地道道的英語，能學到很多自己以前不知道的英語表達式。
兒童學英語的方法：英語學習的4個條件
孩子不經過國外一年的生活和學習，是否也能做到這一點?我們可以分析一下孩子在英語國家生活學習的那一年得到了什麼在國內得不到的條件。孩子在英語國家得到的主要是以下四個條件。
首先是純英語的學校教育。在英國，刨去聖誕假、復活節假和暑假，再刨去每學期一週的期中假，小學每年三個學期實際上課190天;每天在校時間是早上9點到下午3點一刻左右，刨去午飯1個小時和課間休息，實際上課時間頂多5個小時。也就是說，一個孩子一年所接受的課堂教育總共是950個小時。這950個小時裏，孩子接受的都是高質量的語言輸入，也從事了大量真實語境下的語言輸出練習。
二是豐富而有趣的英語學習資源。孩子在家裏有兒童電視節目看;英國學校的教室裏有許多兒童讀物，孩子可以每天選一本自己感興趣的書拿回家看;學校的書看完了，還可以到附近的社區圖書館借書，既有傳統紙介的書，又有光盤形式的有聲書(audio books)，孩子可以聽到由影視演員繪聲繪色朗讀的各種兒童文學名著，一次可以借12本，只要按時歸還或續借，不用花一分錢。
三是課外充足的讀書時間。英國小學給學生留的家庭作業極少，1-2年級基本不留家庭作業;有的學校3-4年級有一點點拼寫練習之類的作業;5-6年級每星期有一個作業，如果是數學作業，基本是一頁紙，不超過十幾道題;其他作業往往是完成一個規定課題或項目，沒有字數要求。結果孩子在課外有許多自己支配的時間，使得讀課外書有了時間保障。
四是家長得當而長期的悉心輔導。一般人以爲，到了英語國家，接觸的人都講英語，孩子有比較多的機會練習英語，實際並不然。孩子與講英語的人的言語互動主要發生在學校裏，在校外，孩子主要還是與父母交往。父母由於是出國進修或陪讀，擺脫了國內的工作負擔，給孩子進行英語輔導的時間比在國內時多得多。
在上述四個有利條件中，純英語的學校教育是中國國內孩子一般得不到的，但我認爲這不是孩子學英語取得成功的充分或必要條件。學好英語不僅意味着能用英語與人交談，而且意味着能閱讀和書寫英語。習得口語與學習認字是兩回事。英國孩子和中國孩子一樣，在上小學之前都已經習得了母語口語，但絕大多數基本不識字，因此學校英文課的首要而且主要任務是識字(literacy)教育，也就是教孩子學會閱讀和寫作。就識字教育而言，英國公立小學每個班都有少數幾個讀寫能力比較強的孩子，關鍵1級[2]時就具有關鍵2級[3]的讀寫能力，關鍵2級時就具有關鍵3級[4]的讀寫能力，5年級時就在看中學孩子看的《哈里·波特》之類的大部頭小說;也有將近20%讀寫能力比較差的學生，小學畢業時，僅具有關鍵1級的讀寫能力，仍在看卡通故事;多數學生處於兩者之間，能基本達到教學要求，閱讀適合他們年齡段的讀物。我同事和朋友的孩子經過一年的努力，最後都進入班裏讀寫能力比較強的學生之列，他們的口語能力也同樣進步神速，用英語跟老師和同學進行交流，基本沒有問題。同一個學校，同一個班，同樣的老師，不同學生的學習結果卻大不一樣，這說明，一年純英語的學校教育雖然肯定有助於中國孩子口語的習得，卻並不是他們在英語讀寫方面取得巨大成功的充分和必要條件。更重要的是，這也證明，已經習得漢語母語的孩子具有習得和學習英語的巨大潛力，只要方法得當並且下功夫，可以把習得口語和識字兩步並作一步走，在一兩年時間內，取得一般情況下兒童在母語環境中通過數年自然習得和學校教育所取得的語言水平。
豐富而有趣的英語學習資源，中國國內的孩子不容易得到，但家長如果想辦法，也不是獲取不到，因爲現在只要有錢，國外出的兒童英語讀物(包括有聲讀物)以及兒童英語電影和電視節目的光盤，都可以從網上買到;國內引進的書和音像資料也越來越多，《牛津閱讀書》就已經在國內改版重印[5]。
中國國內的家長在給孩子提供得當而長期的悉心輔導方面雖然會有一定困難，卻不是完全辦不到。不論工作有多忙，父母雙方中有一方每天抽出0.5-1個小時對孩子實行英語輔導和陪練，不算對他們的過分要求。父母如果實在抽不出時間，聘請一位英語專業的本科生做家教，效果應該也一樣，或許更好。
需要特別指出的是，語言學習分爲習得口語和學習識字兩個方面，習得口語和學習認字不是一回事。口語不需要專門教，只要有語言環境，也就是說，只要有人與他進行足夠的語言互動，兒童自然就能習得。識字需要人專門教，我們還沒有聽說過有什麼人不靠人教，自己通過每天接觸母語的文字，就能琢磨出這些字的意思和讀法。那些自學成才者，在學識字的過程中，也一定是有人一個字、一個字地教過他們，把他們引入文字的世界。孩子如果一開始就由家長或什麼人一對一引領着認字、讀書，培養起閱讀興趣和習慣，不僅可以比沒有這種條件的孩子在學習上佔據優勢，而且後來在學習上也不怎麼需要家長督促[6]。
完全依靠學校和老師解決孩子的讀寫問題，不十分靠譜，因爲學校和老師的教育理念各有不同，教學質量也不一樣。我的兒子是在將近9歲時到英國劍橋的，之前他在國內僅學了幾個英語詞。我曾聽自己在美國的同學說，中國孩子去了美國，五六歲的只要半年，大一些的只要一兩年，英語就基本過關了，不需要家長操心，不過漢語容易丟。當劍橋郡教育局的辦事員告訴我，他爲我兒子選的學校對國外來的不懂英語的孩子很照顧，專門爲他們開英語補習課時，我對兒子的英語學習完全放了心，只擔心他丟掉漢語，於是爲他從圖書館借來中文書看，還要求他每天寫漢語日記，寫一個字獎賞一個便士，作爲他的零花錢。學校老師從來不說孩子的英語有什麼問題，只是說他比較安靜(quiet)。孩子對他的新生活也沒有什麼抱怨，對他來說，在英國上學就跟玩一樣，跟在國內簡直是天壤之別。很快我就發現，學校不發課本，也不給學生布置家庭作業。我在家長會上提出疑問，得到的回答是，在英國，老師上課不固定用一本書，而是參考多種書;爲了不給學生造成學習負擔，他們不主張留家庭作業，作業都在學校完成。我對這種做法的合理性將信將疑，但也沒有想什麼辦法改變現狀，
以爲入鄉就得隨俗。直到兩年後有一天與一位朋友談起自己對孩子在英國所受教育的擔心，朋友問我兒子上的是哪所學校，我說是聖路加學校(St Luke’s School)，朋友說那是劍橋一所比較差的學校，問我爲什麼不把孩子轉到規模小得多(只有不到200個學生)，但是教學質量好得多而且離家更近的帕克街小學(Park Street School)，我才如夢方醒，趕緊聯繫給孩子轉學。但這時我仍沒有意識到對他進行英語識字輔導的重要性，從不帶他讀英語兒童讀物;帶他去市中心圖書館，他選中的書只有兩種，中文武俠小說和英文卡通讀物。直到來到英國4年多後，老師才說他的英語基本過關。這時他雖然能說一口流利而標準的英語，也考入劍橋著名的私立中學珀斯學校(Perse School)，他的英文成績在班裏卻一直是墊底。
兒童學英語的方法：英語閱讀時間
對中國國內孩子來說，學英語所遇到的最大、最難解決的問題是，怎樣才能得到大量的課外閱讀時間。
首先，不論學母語還是學外語，都需要大量時間，因爲言語是人類掌握的一種高熟練的技能，高到似乎不需要思考，隨心所欲，想說什麼就說什麼的程度，有時甚至說得比想得都快。這意味着人對語言的加工過程已經基本自動化了，就像人走路、跑步、游泳、騎自行車時不需要考慮怎樣協調身體各器官的動作一樣，說話時，人也不需要考慮怎樣協調大腦詞庫語言知識的提取、詞語的組織和各發音器官的運動。這樣一種高度自動化的技能，需要學習者像雜技演員從小學雜技、鋼琴家從小練鋼琴那樣，每天通過大量的高強度練習才能獲得，才能取得好的效果，只不過人們在習得母語的過程中通常有着優越的外部條件，又利用了自己的語言天賦，沒有感覺或意識到自己做出了多大的努力而已。只要我們注意觀察一下幼兒在學話過程中咿咿呀呀自言自語說了多少話，擺脫那些和大人不一樣的發音費了多長時間，再看一看那些因爲中風、腦部受傷或腦部疾病導致言語能力和受損的人爲恢復言語能力所付出的巨大艱辛，就能明白這一點。目前中小學的英語教學在許多方面不符合語言習得的基本規律，一個突出的問題就是，人們通常把英語課視同於語文、數學、科學一樣的知識性課程，沒有認識到外語同時是一種需要達到高熟練度的技能，需要花許多時間學習和操練。如果外語和數學有什麼相似之處的話，那就是已經習得的語言知識有些像乘法口訣表，人們在使用時不需要想，脫口就能出來。一個乘法口訣表一共45句，其中“一一得一”到“一九得九”這9句不需要背，其他36句都按照規律排列，每句前面三個字也不需要背，真正需要背的僅是最後那個數，這36個數字，孩子通常要花幾個星期到幾個月的時間才能背會。設想一下，掌握幾千個英語詞的發音、拼寫、意思和用法，需要花多長時間，看多少書，寫多少字!
可是現行的教育理念和教學方式每天能給孩子留出多少時間玩耍和讀中英文課外書? 有些英語老師明白外語學習需要花時間，需要反覆練，但是在具體教學實踐過程中，使用的方法有時過於單調、重複、枯燥。他們上英語課，主要就是帶着學生讀單詞、念課文、講意思，解釋語法。一年級的課，解釋名詞單複數的區別，mouse‘老鼠[單數]’和mice‘老鼠[複數]’，可以講20分鐘，有的孩子還是沒有弄明白，因爲他可能根本沒有聽進去。然後是無窮無盡的抄寫、默寫、填空、詞形變化練習、組詞造句練習，孩子做的夠夠的。
其實小學生學英語，至少在頭兩年，老師完全可以不明着講語法，因爲即使講了，孩子一般聽不懂，也沒有興趣聽。到了5-6年級，需要教給孩子一些最基本的語法概念，例如詞和句子的分類、可數與不可數名詞、名詞、謂詞、形容詞、副詞的各種形式、假設條件的表達式等等，也需要儘量簡化。教學的重點應該放在讓學生感到有意思的語言輸入和輸出上，通過大量帶有一定重複性的輸入和輸出練習，達到熟而生巧。“熟”就是達到脫口而出的程度，“巧”就是會靈活運用，對語言知識的掌握熟練了之後，靈活運用是自然而然的事情。
有意思的語言輸入和輸出練習可以分爲兩種：一種是自然吸收和表達，辦法是像習得母語那樣，大量聽讀詞語重複率比較高的材料，然後教學雙方或學生之間進行回答、角色扮演或討論，再把問答、角色扮演或討論中所說的話寫下來。另一種有意識的背誦，辦法是在反覆聽讀的基礎上儘量多背一些兒歌、民謠、小詩，經典演講，短劇對白;爲了鼓勵學生的學
習積極性，可以採用演出的方式讓學生展示他們的背誦和表演能力。凡是理解了並且能背出來的話語，可以說基本上都已經被學習者內化了，到了需要的時候，學習者就可以從大腦詞庫裏把它提取出來，用在該用的地方。
總之，得當的教學方法就是爲孩子營造出豐富、有趣、快樂的學習環境，給予長期悉心的閱讀和寫作輔導，讓他每天有足夠的時間通過互動進行高強度的語言操練，這樣實施英語教學，不愁孩子學不好。
教孩子學英語，有兩個關係需要擺平。一個是漢語與英語的關係，另一個是家庭教育和學校教育的關係。
兒童學英語的方法：漢語與英語之間的關係
在漢語和英語的關係上，有三點需要注意。
一，如果父母有一方英語很好，可以由他或她從小對孩子專講英語，另一方專講漢語，這樣孩子可以不費力氣地習得漢語和英語。儘量不要同一個人一回兒對孩子講英語，一會兒又對他講漢語，那樣會使孩子感到糊塗，推遲他對兩種語言的習得，搞得兩種語言都沒有掌握好。
二，漢語拼音和英文字母不能同時教，那樣也會使孩子把這兩種系統混淆起來，學起來會不知所措。先學英文字母，效果可能會更好一些，因爲英文字母並不難學，而學會英文字母的人再學漢語拼音，會覺得非常容易。
三，對已經習得了漢語的孩子，教他們學英語時，不必忌諱使用漢語解釋詞的意思和用法。漢語和英語有許多地方相通，事實證明，利用母語作爲柺杖學英語，可以取得事半功倍的效果;只要加大英語的輸入和輸出練習，就可以儘量減少漢語的不利干擾。
在家庭教育和學校教育的關係上，家庭教育的重要性不亞於學校教育，但是實施家庭教育的家長要與學校和老師溝通，讓校方瞭解孩子通過家庭教育已經取得的成績，採取一些辦法因人施教，保持和發揚孩子的學習積極性和自信心。如果學校和老師不照顧已經有了相當學習基礎的孩子，上課採用一刀切的辦法，要求這些孩子做與其他孩子完全一樣的事，家庭教育的成果不僅會前功盡棄，而且會適得其反，把一個本來聰明好學的孩子變成一個調皮厭學的孩子。
最後，有一個重大問題需要英語教育工作者思考—既然只要條件具備，青春期和青春期之前的中國孩子可以在短短一兩年或兩三年內基本習得英語國家孩子經過多年才達到的英語能力，還有必要在整個小學階段學英語嗎?
