《Here I am》教案及教學反思
做好英語教案，是小學三年級英教師正常開展教學活動的重要保障，下面本站小編爲大家帶來三年級上《Here I am》教案及反思，供教師教學參考!
教學目標：
Using formulaic expressions to greet people .
eg: Hello.
Using formulaic expressions to introduce onself.
eg: I’m Alice.
重點難點：
Speaking:
Use modelled phrases to communicate with teachers and other leaners.
eg: Hello, I’m Alice.
Open an interaction by greeting someone politely.
eg: Hello, Miss Fang.
Open an interaction by introducing oneself.
eg: Hello, I’m Alice.
教學準備：
P2; cassette; Photocopiable
P1; Word and picture cards; Workbook P1
Preparation:
Photocopy and enlarge the large picture of Dotty, and the words of the song.
Listen to the song myself; Practise the teacher’s singing part.
教學過程：
Pre-task Preparation
Introduce: Dotty Hello,Dotty. Hello„ (name)
A. Put the large picture of Dott Board so that all the Student can see it.
Introduce Dotty. Say: Hello, urage the class to Say: Hello, parrot says: Hello, Miss Zhou.
把Dotty介紹給小朋友，既親切又富有童趣。
Students say Hello to each other.
Hello, I’m Miss/Mrs/Mr„ Hello, I’m...
: Hello, The students answer: Hello.
de the class into pairs: The studentssay “Hello” to each other.
“Hello. I’m Miss Zhou”to individual students to elHello, I’m(Student’s name)
While-task
Procedure Hello, I’m... Hello, I’m...
Listen to the song.
Do substitution exercise Sing the song
1. In groups , the individual students introduce themselves to one another. They say: Hello, I’m„The rest of the group responds: Hello,(student’s name)
2. Play the song about greeting on the cassette: Hello. The students listen to the song.
3. Play the song again. Sing al with the cassette. Encourage the students to sing along wi me and the cassetee.
4. Invite individuals to sing the song,substituting Dotty with their own name.
小組內進行介紹，讓學生在交際中練習句型。
Post-task activities
A relay race I’m..(name)
Play a game Hello, I’m.. Hello,
1. Play a replay race. The student at the back of each rowstarts:I’m (name)， followed by the student in first student at the front to say “I’m„puts up his (her) hand. That row wins the relay race.
2. Play a game . Groups of students form circles. Hold a beanbag and say: Hello. I’ Miss Zhou. Toss the beanbag t
可通過歌曲的 改編，創造性的 進行句型練習。 學生將所學運用起來。
I’m... Explain I’m = I am one student who says: Hello, “I’m„ “S1 tosses the bean to another student who says: “Hello.I’m “
( Explain the contrac tion :I’m is the same as: I am )
Consolidati--on
Do exercises
Workbook Page1
At this stage Grammer Practice Book 3A P1 could be used to practise and consolidate the oraand written language in this secfurther.
Assignment Talk with your parents or friends .
《Here I am》教學反思：作爲一名小學英語教師，尤其是三年級的教學中僅滿足於 對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。
三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師難以掌控課堂，利用一些教具能爲學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，在教學unit4 We love animals第一節課時，我讓學生準備各種動物圖片，進入情境進行對話練習。同時，利用圖片展開對話情景，讓學生在真實情景中學習，並通過課件出示各種練習，學生可以在玩中求學，這樣不僅調動了學生的積極性，激發了學生的興趣並鍛鍊了小朋友學英語用英語的說話能力。
二、對教學中的一點改進。
三年級的學生，求知慾強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課後反饋卻很不理想。通過第一次的測試，我終於找到了問題的所在。孩子
們雖然會說，也能跟着磁帶讀下來，但是真給他(她)出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，並且也不知道漢語意思。 針對這一情況，在以後的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟着磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，儘量避免學生偷懶，讀破句的現象;並且把每節課的內容都寫到黑板上，並對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，並且知道漢語意思。 當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那麼在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的學生進行及時輔導。
三、積極探索並採取行之有效的方法進行教學。
怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認爲對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮最大的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。 作爲一個教導剛接觸英文的孩子英文的老師，我會深感責任的重大，起點決定着一個孩子以後的學習道路。我也會盡我所能的做好它，力爭有更大的進步
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