英美文學結課論文
英美文學作爲世界文學史上重要的組成部分,對於它的學習是必不可少的。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於英美文學結課論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺議英美文學的教學
摘 要： 英美文學課是我國高等院校英語專業教學中一門十分重要的專業知識課程，而隨着我國社會經濟的發展，一些“實用性”課程的出現，其地位逐漸被邊緣化。面對當前的形勢，作者試圖從興趣着手，結合教學實踐，對文學課教學內容與教學方法的改革談談看法。
關鍵詞： 高校英語專業 英美文學課 教學內容 教學方法
英美文學課是我國高校英語專業教學中一門十分重要的專業知識課程。2000年頒佈的《高等學校英語專業教學大綱》明確規定：“文學課程的目的在於培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的瞭解。”然而，隨着我國社會經濟的發展，一些“實用性”的課程，諸如商務英語、文祕英語、法律英語、旅遊英語等的出現，一直處於主幹課程地位的文學課逐漸被邊緣化。與此同時，許多學生還對其冠以“不實用”的稱號。針對這一現象，作爲一線教師的我們應當深思，如何在當今的形勢下，實施文學課的教學，並擺脫其尷尬的境地?我認爲，任何一門課程，吸引學生注意力的最好方法就是提高其興趣，因爲“興趣是最好的老師”。在此，本着“興趣”的原則，結合自己的教學實踐，針對此問題談幾點看法。
一、教學內容
長久以來，英美文學課的教學通常都是以英美文學史及英美文學經典作品選讀兩大模塊爲主要內容。我認爲，這種傳統的教學模式已不再適應當今的大學生。因爲隨着社會的發展，大學招生規模的擴大，現在的高等教育已經從往年的精英教育轉爲了大衆教育，而畢業生的工作也從國家分配變成了自謀出路。所以說，知道浪漫主義時期是指從哪一年到哪一年，在此期間主要有哪些代表作品;約翰・彌爾頓是哪一年代的人，他的作品的藝術特點是什麼，等等，對現在的大多數學生來講，沒有任何的實用價值，因爲在他們看來，這些東西並不能爲日後的就業增添籌碼。另外，即使有些同學想學好文學課，但是老師課堂上對於文史及作品時代意義的長篇大論，也使得他們逐漸失去了興趣。那麼，文學課到底要如何來上才能引起學生的興趣，並且能讓他們有所收穫呢?我認爲，針對當前的形勢，文學課的教授可以調整爲“當代作品爲主，經典作品爲輔，同時並配以西方文學理論的導入”這一框架。
首先，爲什麼要選擇以當代作品爲主，經典作品爲輔呢?因爲文學作品其實就是當時社會現實的縮影。如果我們過多地關注經典作品，學生將很難把其與自己的生活聯繫在一起，而產生共鳴。另外，大部分經典文學作品中的語言文字通常較爲晦澀難懂，而這會導致學生望而卻步，進一步失去興趣。然而，近些年的文學作品並非如此，因爲不管是在內容上還是在語言上，它們都更加貼近我們的生活，學生讀起來比較容易投入。
有人擔心當代的文學作品不如以前的優秀，課堂上引入這些作品會導致學生不能欣賞最經典的語言。其實不然，因爲現在的文學作品中也不乏上乘之作，有很多榮獲過諾貝爾獎(Nobel Prize)、普利策獎(Pulitzer Prize)等各種獎項。例如，美國黑人女作家託尼・莫里森(1993年諾貝爾文學獎的得主)的作品《最藍的眼睛》、《寵兒》等就可以被選進文學課堂。另外，邁克爾的《時時刻刻》(1999年榮獲普利策獎)也可以列入我們的教學大綱。同時，還有一些華裔文學作品，諸如譚恩美的《喜福會》，湯婷婷的《女勇士》等也都是很好的選擇。而至於爲輔的經典作品，我們可以將那些已經被改編成電影的，大衆所熟知的《傲慢與偏見》、《簡・愛》、《飄》等佳作帶進課堂。這樣一來，學生的興趣將會大大提高。
其次，爲什麼要引入西方文學理論的教學呢?在我國高校中，西方文學理論一直是處於一種缺席的狀態。很多大學在文學課的講授中根本不會涉及理論的內容。對此，鄭州大學的郭英劍教授曾經指出：“文學理論的缺失是令人深思的。”“文學理論可以使我們以完全不同的方式去閱讀經典作品，並使我們意識到經典作家要比過去人們對他們的認識複雜得多。”確實，西方文學理論的歷史源遠流長，尤其到了20世紀後，更是百花齊放，諸如結構主義、解構主義、新歷史主義、女權主義、後殖民主義等。
二、教學方法
在中國，無論是哪一門課程的教學，一直以來最傳統的授課方法都是“老師臺上說，學生臺下聽”，文學課更是如此。這往往造成老師臺上口若懸河，學生臺下昏昏欲睡的現象。所以，要解決這一問題，提高學生對文學的熱情，我們要去思索新的教學方法。我認爲，課堂從以老師爲中心轉變爲以學生爲中心就不失爲一種好方法。因爲對文學的認知其實無所謂對錯，畢竟有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，所以，讓學生參與其中，告訴大家他們的想法並進行詮釋，不僅可以使他們的表現欲得以釋放，增強自信心，而且可以使學生主動學習。劉潤清教授在其《論大學英語教學》一書中指出：“教學要以學生爲中心。如果承認學生的智能作用，就應該充分發揮學生的主動性，培養他們的學習態度，增強學習信心，開發學生的智力，提高學習興趣，讓學生有足夠的時間自己參加語言運用。教師不僅要傳授知識，給予指導，更重要的是教給學生自學的方法，培養他們自學的能力。”(劉潤清，2000)
另外，隨着多媒體技術的發展，很多高校越來越重視此現代科技手段在課堂教學中所發揮的作用。文學課恰是最適合利用多媒體教學的科目之一。因爲文學課的信息量非常大，時代背景性也很強，如果在教學中使用多媒體技術，不僅可以簡單明瞭地突出重點難點，而且可以讓學生對作品有很好的感官上的認識與瞭解。例如，對於某一部文學作品的教學，我們可以在課件中插入作者的圖片，所反映時代的圖片等以滿足學生的好奇心，提高其興趣。不僅如此，在文學的教學中，我們還可以大量運用由作品所改編的影片來提高學生的興趣。
因爲通過觀看電影，學生可以更好地理解文學作品，並且分析文學作品。例如，我在教學中，對於一些經典著作的講解，像《簡・愛》、《傲慢與偏見》、《飄》、《哈姆雷特》等均採用了影片授課，而對於當代的一些作品，如《喜福會》、《時時刻刻》、《美食祈禱和戀愛》等也都通過電影進行講授。學生更爲積極主動地與同學探討男女主人公的思想活動與行爲。所以我認爲，影視教學在當今社會的文學教學中的作用不可忽視。
總之，在當前形勢下，傳統的文學教學方法已經不能適應如今的大學生。所以，我們要從興趣着手，在教學內容與教學方法上進行改善，使得學生喜歡文學，重視文學，而不再使其邊緣化。
參考文獻：
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[2]郭英劍.從文學理論的缺席談起――文學教育的目的是什麼[J].鄭州大學學報，2002，(5)：5-7.
[3]教育部.高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].北京：外語教學與研究出版社，上海:上海外語教育出版社，2000.
[4]劉潤清.論大學英語教學[M].北京:外語教學與研究出版社，2000.
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英美文學結課論文篇2論英美文學在大學英語教學中的作用
引言
2004年教育部高等教育司頒佈的《大學英語課程教學要求》(試行)指出：各高等學校應當根據實際情況，按照《課程要求》確定本校的大學英語教學目標，設計各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。這一提法在大學英語教師中引起了強烈的反響，在現階段能否實現這一要求，衆說紛紜。筆者以爲在大學英語教學體系中開設選修課程特別是文學欣賞類課程是非常必要的，也是可行的，它畢竟會對我國大學英語教學質量的提高起到很好的推動作用，也可以提高學生的人文素養和英語認知水平，從而提高學生的跨文化交際能力。
1 英美文學與英語語言學習
文學語言是語言應用的最高層次。語言依賴文學展示它的美，文學依賴語言表達它的含義。英美文學作品或其篇章節選是學習英語取之不盡的語言材料寶庫。從宏觀方面說，文學是語言的藝術，它用語言來塑造形象，從而能擺脫具體物質材料的束縛，能突破時間和空間的限制，最終實現多方面地反映廣闊而豐富的社會生活。在微觀方面，它能直接刻畫人物的心理世界，細緻地、深刻地表現人物內在的感情波瀾、微妙的情緒變化、複雜的意識活動，這些描繪和表述所用的詞彙量是驚人的。因此，學生通過學習和閱讀文學作品，就能接觸到大量原汁原味的英語語言材料，並從中學到許多平時閱讀中難以遇到的地道的表達方法和活靈活現的生活語言。
傳統的英語教學往往是圍繞考試考覈的指揮棒，教學側重於聽力、閱讀、翻譯和寫作技巧教學，學習材料本身相對枯燥，缺乏內在的吸引力，很難激發學生的學習興趣。文學是現實社會生活的反映，是人與人之間關係的反映，文學作品往往是通過描述故事人物的生活與命運、思想與感情，闡述典型事件的社會褒揚、社會批判，滲透着人類普遍的、永恆的精神情感體驗，具有豐富的情感性，對讀者具有很強的吸引力。優秀文學作品豐富的情本文由畢業論文網收集整理感性往往能從一定程度上滿足大學生多元紛呈的情感需求。文學作品本身的美學價值和愉悅功能可以使英美文學課程的課堂具有趣味性、生動性。
2 英美文學與人文素質
英國19世紀紅衣主教紐曼認爲，大學教育目的是發展人的理智，大學的真正使命是培養良好的社會公民，並隨之帶來社會的和諧發展。他反對在大學裏進行狹隘的專業教育，大學應以培養集智慧、勇敢、寬容、修養等於一體的自由教育爲主旨。因此，大學必須加強人文教育，人文教育的重要組成部分有文學教學，文學教學的精髓是發揚人文精神，唯有搞好文學教學才稱得上踏踏實實地談人文理想的教育。文學不僅僅是歷史事件、人物介紹和數字年代之類的事實，文學是人類心靈的體驗。
文學作品以文字的方式承載着人類在漫長社會活動中所積累的智慧和精神，承載着人們對人生意義的探尋與思考，具有陶冶情操、引發共鳴、昇華人格的作用。通過英美文學作品的學習，可以幫助學生了解西方的文化理念、價值觀念，對西方社會有一個更加直觀的認識;可以引導學生對東西方文化進行對比分析，建立對世界和自我的客觀公正的認識;可以幫助學生建立文學形象認同，推動學生樹立正確的認識觀、價值觀，並發現自我價值;可以幫助學生掌握文學欣賞、文學批評;在掌握了一定量的單詞和句子後，教師要把相關內容合理地整合在一起，內容有一定連貫性，語言準確，可替換，讓學生說得更多，同時也讓學生自己思考，在原有基礎上，不斷擴大語言輸出量。
3 提高了英語教學能力，改善了教學環境，增強了學生的英語知識
3.1 學生英語水平的提高
新的標準在不遠的將來如果可以實現，我們現今大學英語所追求的學生英語綜合應用能力將在高中階段完成。未來大學英語的培養目標自然也要做出相應調整。隨着學生入學英語水平的普遍提高，大學英語的教學重點自然可以轉向加強專業英語教學和提高學生英語文化素養上來。開設英美文學選修課甚至必修課的條件日益成熟，爲提高英語教學水平和環境提供了便捷。
3.2 教師教學水平的提高
隨着大學英語教學的蓬勃發展，各高校對大學英語的教學日漸重視。對大學英語教師的要求也日漸提高。專業英語教育的發展使越來越多的高學歷、高職稱、高水平的教育人才加入大學英語教學的師資隊伍中來。大學英語教師的教學、科研水平在逐步提高，越來越多的大學英語教師有願望也有能力講授英美文學課程。
3.3 教學手段實現了多樣化
目前大多數高校英語教學已經基本實現了多媒體化，有了完備的語音室、多媒體教室、校園網絡、教學電臺等一系列的現代化教學硬件設施，並且擁有大量的多媒體軟件資源。例如，英美文學名著被拍成影片之後擁有了原著文本沒有的許多特色。文學名著影碟由於綜合了視聽等多媒體特性表現得更爲形象直觀、更具娛樂性。不管是在文學課堂上播放還是供同學課後觀看都能吸引他們的興趣。
3.4 教學模式的改進
大學英語教學改革已在全國180所試點高校展開，以大學英語四、六級爲代表的英語測試模式也已經發生了巨大的變化。這就要求我們對傳統的、落後的教學模式進行革命性的改革。從國外外語教學方法的發展來看，傳統的教學模式即講解練習和輸出已經被證明根本不符合外語學習的規律。教育界也提出了任務性教學和交際法教學等改進辦法，並在很多高校都取得了較好的效果，保持了良好的發展勢頭。相信在不久的將來我們的高校教學模式能進一步符合教學規律，充分提高學生的積極性和學習效率。這爲我們在大學英語中開設英美文學課程提供了進一步的保障。
3.5 西方文化的深入影響
以美國文化爲代表的西方文化正在給世界的角角落落帶來前所未有的影響，英語已經成爲一門國際語言。改革開放的中國早已學會了洋爲中用，並強調去其糟粕，取其精華。年輕學生對西方文化知之甚多，好萊塢、DEF、搖滾爵士、海灣戰爭、美阿戰爭等等，不一而足。這一方面使學生們對西方文化能有更多的瞭解，另一方面也能夠調動他們學習西方文化的興趣和積極性。看過影片《亂世佳人》的學生肯定會對原著充滿渴求拜讀之心。對我們的外語教育而言，這無疑是一個好現象、好機遇。我們應該好好利用這一點來爲我們的英語教學服務，爲我們的英美文學教學服務。綜上所述，在不久的將來，我們將完全具備在大學英語中開設英美文學科的軟硬件條件。
3.6 英美文學作品在寫作課堂上的應用
由於諸多因素的限制，在我國非英語專業本科生的英語寫作教學中，閱讀與寫作的關係沒有受到應有的重視，而作爲語言應用典範的英美文學作品更是沒有得到充分的利用。而且在大學英語學習中，很多學生受到早期基礎教育中傳統教育模式的影響，英語學習方法往往過於教條、嚴肅、僵硬。對大學英語課本中的一些純正地道或靈活的語言現象感到無法入手，於是常常產生望文生義的情況，更談不上將其中的語言精髓內化爲自身的東西表達出來。又或者有些學生英語基本功較好，在寫作中會使用一些修辭語言，但這些修辭多是現代英語中的陳詞濫調，缺乏新意。針對這種情況，教師在教學中適當選用一些經典的英美文學作品，通過對英美文學作品的分析來學習優秀作家的寫作方式。
但是，在如此多的英美文學作品中，教師應該選擇哪些來給學生分析，讓學生學習呢?在西方經典英美文學作品中，《聖經》肯定是不能錯過的。《聖經》對整個西方文明的影響是不可估量的。英語中的大量表達方式也出自《聖經》。例如，“an eye for an eye”(以眼還眼)，“the apple of one’s eye(眼睛中的瞳孔)(喻指掌上明珠)”，“put new winEinto the old bot tles(舊瓶裝新酒)”等等還有就是希臘羅馬神話。作爲西方文明的另一個源頭，優美的古代神話對西方具有廣泛而深遠的影響。無數作家、藝術家甚至科學家都從神話中汲取創作的靈感。起源於神話的詞語在英語中比比皆，如“a Pandoras box(潘多拉之盒指災難、麻煩、禍害的根源)”“the Troj an Hor se(特洛伊木馬)”“Archilles’s heel(致命的弱點)”等等。
還有就是莎士比亞的戲劇以及其他各個時期優秀的詩歌、小說、散文等等。近代一些可以選用狄更斯、馬克·吐溫等作家的作品。綜上所述，英美文學作品在大學英語教學中的應用對學生學習英語非常有幫助。恰當的英美文學作品不僅能培養學生的學習興趣，還有助於加強學生對英語文化的理解，最終幫助學生提高英語水平。通過在課堂教學中對英美文學作品的選用和補充，教師本身的英美文學素養也會得到不斷的提升。
4 英美文學與交際
Widdowso指出一個學習者的語言知識有兩個層次：用法(usage)和用途(use)。按照他的定義，用法(usage)指的是語言規則方面的知識，而用途(use)指的是知道如何運用這些規則用於有效的交際。顯而易見，一個學習者學習語言的目的不可能只是瞭解一種語言的規則而是用於有效的交際。
按照Widdowson的說法，語言學習者學習語言的最終目的是用於有效的交際。在目前全球化文化語境下，學習英語的這一目的顯得尤爲突出。我們已步入一個新的世紀，其特點是世界多極化和經濟全球化的趨勢日益明顯，科技進步日新月異，國際間的競爭日趨激烈，國際間的合作也日趨頻繁。而這種競爭和合作最終都體現在人才的競爭和人與人之間的合作上，高等教育必須適應全球化和國際化的趨勢。因此，培養國際化人才已成爲現代社會高等教育的一項重要任務。
對於何爲國際化人才目前還沒有一套科學的評價體系。但各國專家在某些方面已達成共識，即國際化人才應具備國際視野和國際意識。國際化人才必須保持寬闊的視野，加強對不同文化的理解，養成尊重不同文化的態度，因爲國際經濟的合作必然涉及各國的文化。國際化人才除了應具備相關的專業背景、誠信、敬業、進取等前提條件外，至少還應做到熟悉相關國家的文化背景，掌握相關國家的語言以及熟悉相關國家的市場特點和經營環境，其中外語水平和對異國文化的瞭解應是國際化人才的基本要素。大學生在學習英語時，由於受到母語思維定式、文化習慣的影響，常常把母語文化帶入目標語文化的交際情境，不自覺地把母語的表達套用於目的語的交際中，違反了目標語的語用規則，導致目標語言語行爲不妥。
此類偏誤在跨文化交際中嚴重影響交際的順利進行，甚至使交際中斷。英美文學是從特定的視角對英美民族文化進行展示。大量閱讀英美文學作品無疑會使學習者融入他們的文化中，並隨着作者的闡釋體會，瞭解和認識英美文化。衆所周知，美國文化是熔爐文化，它包容了多個種族，多個民族，具有廣泛性，國際性的特點。英語學習者在學習美國文學的同時，尤其能體會和觀察到，對美國文化的把握在很大程度上能幫助學習者克服衆多跨文化交際中的障礙。所以，英美文學是大學英語教學不可或缺的一部分，它爲學習者實現有效的交際提供文化背景闡釋。
5 培養課外閱讀興趣
除了從課本引申文學知識外，教師還應該及時有效地培養學生課外閱讀英美文學名著的興趣。首先，教師應強調閱讀英文原版的原著，而不是翻譯版或縮寫版。只有閱讀英文原版書籍，學生才能體會到原汁原味的重要性，在語言學習中，不是英語母語的人士所說的語言沒有說服力，也沒有學習和研究的價值。爲了讓學生提高課文閱讀質量，學生應盡其所能地去閱讀英文原版。其次，教師應指導學生有選擇地去閱讀英美文學名著。英國文學可以追溯到古英語時期的史詩《貝爾沃夫》，那個時代的英語和現代英語有着很大差別。以英語爲母語的人士即使看文藝復興時期的莎士比亞戲劇也需要有註釋才明白，19世紀很多慣用語在當代英語中已經很少使用。
在1000多年的英國文學史中，有價值的作品自然多不勝數，但適合非英語專業的大學生閱讀的書籍是有限的。有些作品寫作時代久遠，就語言來說很難理解;有些作品構思抽象，即使用當代語言撰寫也很難理解作者表達的思想。因此，教師應該選擇一些接近大學生思維的以當代英語寫作的文學作品介紹給學生，以此作爲他們的英美文學作品入門書籍，引起他們的興趣，開拓他們的視野。學生對英文原著產生閱讀興趣、閱讀能力慢慢提高之後，自然會選擇閱讀更有難度的作品，這樣，教師也就達到了培養大學生課文閱讀興趣的目的。
6 結語
大學英語教學固然要強化學生的基本技能以提高聽說表達能力，但如果忽視了英美文學在大學英語教學中的重要作用，則會給英語語言學習者帶來不利。將英美文學融入大學英語教學的價值和思路，已得到較爲廣泛認識，但目前各個學校還沒有統一的標準和規範，沒有統一的教材和教輔材料。各學校可以將英美文學融入大學英語教學，納入學校重大教改課題，組織課題組人員開展相應的教改研究，探討教學目標，明確教學內容，創新教學方法，編撰一套教輔材料，編寫一套教學教案，設計完善一套網絡系統，克服單個老師力量單薄、不願改革的爲難情緒以便廣泛推廣。同時，學習者還能從獨特的視角觀察和了解英美文化從而實現有效的交際。鑑於此，大學生在學習英語的同時，應使自己浸泡在廣博的英美文學海洋裏，廣泛攝取文學和文化養分，使之爲學好英語，用好英語做好準備。
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