高中生英語學習自信心的樹立

在完成普高教學任務的同時，開設一些選修課，供學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇，以擴大知識面和增強立足社會的能力。接下來，小編給大家準備了高中生英語學習自信心的樹立,歡迎大家參考與借鑑。

它與其它的普高學校有點不一樣。可以這樣講，普高原先有的它都有，普高原先沒有的它也有。這就是“綜合改革實驗班”。“綜合高中”重在“綜合”兩字。理解了“綜合改革實驗班”的含義，也就基本理解了“綜合高中”的含義。用一句來概括，綜合高中就是在完成普通高中教育任務的同時，給學生更寬的知識面和更多服務於社會的綜合素質。

綜合高中是時代改革的產物。現實中，綜合高中的生源素質相對於普通高中來講是“後進”的。而既然大多數綜合高中學生的教育目標是圈定在服務社會上的，那麼在知識經濟時代特別是我國加入WTO以後，英語作爲世界語言之一其地位日益提升，提高綜合高中學生的英語語言能力就尤爲重要了。那麼如何提高他們的英語語言能力呢，我們認爲關鍵就在於要培養他們英語學習的自信心。

一、目前綜合高中英語教學中的幾大困惑。

1、學生英語基礎極差。

較之普通高中，綜合高中學生的英語基礎之差是有目共睹的。往往是朗讀張不了口，寫作動不了手，聽力課皺眉頭，學習語言“聽、說、讀、寫”一樣也沒掌握。某些學生甚至於26個英文字母也寫不全，讀不準。

2、學生學習方法極死。

基礎差不打緊，用心學還是能後來居上的。然而實際情況是：教師在前頭教，學生在後頭吵，學生不是不學就是死學。“爲父母學，爲教師學”的現象相當嚴重，是迫於權威的學。記一個“sheep”則是s-h-e-e-p，讀它十遍二十遍記住了過一天又還給教師了，往往是，認識了羊頭、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一頭羊。

3、教師教育方式不活。

相對於前二者，教師的死教更難辭其咎。補基礎，教師得費一番心思，指導學生如何學更是爲人師的重大責任。某些教師照本宣科卻把責任往學生身上推，說基礎這麼差讓我怎麼教?他們不願學我何必認真教?於是坦坦然的上課成了單純的任務，混過45分鐘就可領工資，只管抄教案而不尋思如何創新教學內容和方式、方法。久而久之，死學與死教惡性循環，學生們還真的成了“垮掉的一代”。

二、樹立英語學習自信心是解決困惑的根本途徑。

一年來的教學研究實踐證明了培養學生英語學習的自信心是提高綜合高中英語學習水平與英語語言能力的有效途徑。

自信心是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗，它是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現自認爲可達到的成就。隨着自我評價和自我控制能力的發展，學生將逐步形成穩定的態度傾向。在英語教學活動中，教育者應幫助學生樹立較強的學習自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語語言能力。自信心是學生走向成功的重要精神動力。缺乏自信，影響的不僅是學業，更重要的是健全人格的形成。幾年的教學實踐讓我深刻體會到，學生學習的自信心越強，就越易學好，學生感到越易學，學習的自信就越強。我們教師也就會在學生的進步中改變對學生的失望看法而樂於嘗試新的教學手段和方法。

三、如何幫助學生樹立英語學習的自信心?

學生英語學習自信心的樹立不是一朝一夕的事，也不單單是學生的事，幫助學生樹立英語學習的自信心是我們英語教師的責任。我們對症下藥從以下幾步進行突破。

第一步，充實學生英語學習的基礎。

萬丈高樓平地起，空中樓閣是不現實的。學習英語也是一樣，我認爲詞彙量便是英語學習中的基石。我們把英語學習分作聽力、詞法(包括詞彙和句法)和語法三大塊。少了詞法有好聽力是不可能的，少了詞法有好語法也是白搭的。那麼如何提高學生的詞彙量呢?記單詞啊。記單詞要不得前面說過的記sheep的方法。要眼到、口到、手到、腦到，千萬不要孤立地背英語單詞.請背記包含生詞的句子或詞組,這樣我們才真正能運用這些詞彙,而且印象更深刻。因爲我們不僅要學習它的拼寫，更重要的是學習它的用法。在過去的一年裏，我有意識地介紹學生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化中學生的詞彙量也大大提高。

第二步，培養學生英語學習的興趣。

Interestingis the best teacher。學好英語，興趣很重要。著名英語教育專家、中國英文口語大師杜子華說“學習最重要的是興趣的培養，學習英語，要根據自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的。喜歡聽音樂的人可以多聽英文歌曲，喜歡文學者多讀英文小說，喜歡時髦流行的人不妨多讀流行雜誌--記住，英語不是死知識，而是一種生活必要的技能、工具，它通向你熱愛的事物。” 興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，甚至達到人類的境地，即所謂的"書癡者文必工，藝癡者技必良"也。心理學家認爲：學生在興趣盎然的狀態下學習,觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。學生對英語學習活動本身的興趣，對於學生學習及成績起巨大的作用。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學生學習及化學本身的興趣將會產生強烈的求知慾，以激勵他們克服學習過程中的種.種困難，從而獲得較好的成績，因此在綜合高中英語教學中激發學生的英語學習興趣非常重要。

首先是學習內容的趣味化。我們不贊成學習 “古董英語”，因爲任何語言都是活的，都是發展的。學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，也根本引不起學生學習的興趣。因此，在課本系統化的學習中我們嘗試引入英語報紙，多讀報,多受益:開闊視野,豐富知識,學習流行詞語和英語最新發展。而且可以先易後難地讓學生自己用英語介紹時事以及趣味小短文。在老師的引導下，某班連基礎最差的學生也不時地主動翻看課外英文讀物，這不能不說是個進步。

其次是學習方法的趣味化。主要指教師指導學生如何學習英語，以及學生的主動學習。聽、說、讀、寫要齊頭並進。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事等等，充分發揮學生學習的積極性。

再次是教學方法的趣味化。這項內容更加豐富，它不僅指教學手段的創新也指新教學媒體的動用。我們教師要根據學生的需要，選擇不同的教學手段，做到常換常新。比如啓發式教學、鼓勵教學、互動教學、創設情境等等教師要信手拈來，熟練掌握。動用新的教學媒體主要指信息技術在課堂中的動用。把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發學生學習的興趣。英語教學應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在遊戲中運用掌握。教師要多用英語組織教學，開闢英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語。經典英文歌曲、經典英文原聲影片和互聯網中動畫文法的引入，改變了傳統粉筆加黑板的枯燥模式，極大豐富了教與學，也使學生對英語學習始終保持着濃厚的興趣。曾有不少學生對我說，通過唱《yesterday4 once5 more》等歌，學會了不少原先沒掌握的單詞和句子。寓教於樂，學習不再是一種負擔，何樂而不爲呢?

第三步，樹立學生英語學習的自信心。

1、善於運用名人學習事蹟，引導學生樹立學習英語的自信心。

用先進事蹟鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉，數學家華羅庚初一的數學還是經過補考才及格的。我也常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。李陽從大學一二年級多次補考英語到經過四個月的艱苦努力，在1988年大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優異成績，絕對是綜合高中學生學習英語的榜樣。 基礎差不要緊，笨鳥先飛嘛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們 也一定能!

2、善於表揚學生，讓學生重新拾起自信心。

孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚，而且無論是在教學活動中還是在平時的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，纔會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮鬥。綜合高中的學生平時很難聽到教師的誇獎，對他們來說受責備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作爲教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，瞭解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對綜合高中的學生來說，就意味着老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質起着重要的作用。教師無非是多說幾句very good! 或豎豎大拇指，但讚美之辭對於學生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對於後進生更是如此。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，不能和好學生相比，因爲有些學生或許根本無法達到優秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現在的成績與原來的成績比。如這次考試比上次多了5分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。教學實踐表明，教師體現個性差異，客觀地評價學生、表揚學生，有利於他們心理的健康發展，實現質的轉化。我堅信表揚對綜合高中學生所起的作用要遠遠勝過勸說。

3、善於創造機會讓學生體驗成功，讓學生保持自信心。

培養綜合高中學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，我們教師要根據學生髮展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。比如：好學生一遍就做對了題目要表揚，“後進生”經過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中，教師還要有意地創設情境讓“後進生”主動參與。創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，儘可能多地給他們以肯定和讚揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。注意啓發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

4、善於發現和肯定學生的閃光點，讓學生擁有自信心。

教師要樹立這麼一個觀念：每個學生都有他的閃光點。善於發現並及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。比如有學生髮音不錯，那麼肯定他，讚揚他，在朗讀時請他做範讀。這樣，一段時間後這個學生閃光的就不僅僅是發音了。在批改作業中，我時常會在後進生的作業本中圈出幾個像模像樣的單詞來大加表揚，幾周下來，這些後進生的作業本個個字跡工整，上課也認真多了。

5、善於用教師自己的教學自信，點燃學生學習的自信心。

教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態直接決定了學生的學習心態。也就是說教師的教學自信影響着學生的自信。舉個簡單的例子，一個心情沉重的教師一走進教室的同時，他的學生也就失去了聽好一堂課的自信。

以上三步是相輔相成的，英語學習興趣的培養和英語學習自信心的樹立更是如此。有興趣能幫助樹立學習的自信心，擁有自信才更有學好的興趣。只有充分激發學生英語學習興趣和樹立學習自信心，綜合高中學生的英語學習才能找到出路。

四、需要注意的幾個問題。

1、重成效而不單重考試成績。

一說到教學效果的檢驗，往往就會拿出學生的考試成績，我覺得這是不可取的。比如英語口語能力的提高在目前的考試中就沒法體現。畢竟考試只是檢驗學習成果的一種手段，成績並不代表一切。在實際教學中我對學生的考試成績是相當漠視的，相反我平時更重視的是他們能否主動開口說，動筆寫，我覺得這纔是實實在在的能力。當然觀念的轉變也是需要一個過程。

2、重長遠而不單重眼前。

語言能力的提高是隱性的。也許一個月甚至幾個月的實踐都是乎沒什麼效果，但學生的實際語言應用能力在慢慢提高。而且，每一個英語教師對教一門系統語言都有自己的一個體系。眼前情況不好的班級，經過一段時間的努力也是能得到改觀的。只要確實激發了學生英語學習的興趣，幫助他們樹立了學好英語的自信心，綜合高中的學生也一樣能後來居上。正因爲如此，我也不主張一個班級任課教師的頻繁更換。

3、營造學習氛圍很重要。

學習英語塑造氛圍很重要。學生和教師組成一個小環境，學校則是個大環境。如果整個學校洋溢學英語的熱潮你想不學好英語都不行。在這裏學校領導和英語教師起至關重要的作用。首先是我們英語教師應力求用標準的英式或美式英語進行教學，用標準的語音、清晰的語言和抑揚頓挫的語調引發學生對英語的興趣，多講英語課堂用語，用英語講解單詞、句型、課文和語法，用英語組織課堂活動。長期堅持用英語授課，耳濡目染，提高學生的聽說能力。當然一個學校學英語大氣候的形成僅靠英語教師是不成的，需要學校領導的充分重視和花心思組織，利用英語黑板報、校園廣播、英語學習競賽等手段提供輕鬆學習外語的優良環境、創造更多聽說、交流的機會，共同營造一個易學、樂學的學習氛圍。使學生說英語簡單得就像說普通話，可以脫口而出。