聽不懂英語本土人說話的原因

有些時候我們突然發現自己學了很長時間英語，卻幾乎聽不懂一盤標準的英語磁帶，更聽不懂English speaker說話，因此會非常泄氣，學英語的信心受到很大打擊。接下來，小編給大家準備了聽不懂英語本土人說話的原因,歡迎大家參考與借鑑。

原因一：發音不準確。

假設我們的發音能做到和外國人的發音完全一樣，你能聽懂自己的發音，就一定能夠聽懂外國人的聲音。English speaker一般是用“底氣”發音，而多數中國人只用口腔發音，說出來的話味道差別很大。因此，找一盤發音純正的英語磁帶吧，反覆、認真地模仿，每天訓練1-2小時，2到3周內聲音條件會有大的變化。

原因二：單詞不熟練或詞彙量太少。

有時候我們聽音非常清晰，但要麼不能很快辨別出單詞的意思，要麼根本就不知道所說的是什麼意思。這原因就是單詞不熟練或詞彙量太少。如果我們對單詞的讀音都熟悉到像"good-bye""how do you do?""thank you!"一樣，那聽力肯定會大爲提高，怎麼辦?自制“單詞聽力磁帶”吧!

原因三：英語有不同的口音與方言。

首先是說英語的國家衆多，比如美國、英國、澳大利亞、加拿大等等，它們的口音有一定差別;其次是同一國家的不同地區也存在不同的方言。爲能聽懂英語，我們必須要在精聽的基礎上廣泛地聽，聽各種口音與方言的音帶，適應一段時間就能聽懂了。

原因四：對連音和略音缺乏瞭解。

有些單個的單詞在句子中由於受到其它單詞發音的影響，和它的單個單詞的發音並不完全相同，以至於造成了我們在聽音時出現困難。解決的辦法一是瞭解有關發音知識與規律，而是多進行含有連音和略音句子的操練，常此以往，自然會運用並能聽懂。

例如：This is an apple. 中就兩處連音;Father and mother are both teachers. 中and就只讀/n/音，屬於略讀。

原因五：對自己的聽力信心不夠。

信心不夠往往會在辨音時產生緊張情緒，結果本來能聽懂的內容也沒有聽懂;另外信心不夠還會產生沮喪情緒，導致注意力不能集中到聽力材料本身上去。對此一方面看到自己的點滴進步，不要想“一口吃個胖子”;另一方面要做多種英語實踐活動並努力使自己獲得成就感，比方和外國人聊天，精心準備並參加英語口語比賽等，以此來激發自己的信心。

　　擴展：單詞拼寫與能力培養之淺見

英語高考新題型中的"單詞拼寫"並不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中，考查學生是否懂得怎麼用，即注重單詞在語言中的實際運用。因此，我們不應單純從高考應試角度，而應基於語言是交際工具這一特點來學習單詞;不僅強調學英語必須背記單詞，更要引導學生將詞用活，強化這方面能力的培養與訓練。"單詞拼寫"則是訓練、考查學生這種能力的有效手段和測試儀。

"單詞拼寫"究竟如何解題?詞與句之間到底是一種什麼關係?如何形成一個有機的整體?當然有"法"可依、有"章"可循。可用下圖簡要歸納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構思、必經步驟及檢查掃描。這就要求考生應具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進行綜合分析後確定採用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當的成份(主語、謂語、賓語、狀語等)以確定詞性(名詞、形容詞、副詞、動詞等);根據其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義(尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞彙意義);根據語法條塊搞清須受制約的有關規則(如主謂一致、動詞的時態和語態等)。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構詞法等，確定所缺之項、所填之詞。總而言之，高考中的單詞拼寫就是將原始詞(漢語註釋或給出首字母)，通過幾個主要環節"加工"審題過程，綜合諸多因素後得出的定型詞，即最後確定的單詞形式。因爲這一模式體現了英語詞彙應用的內在聯繫，按照這一模式訓練可使學生加強造句能力，培養語感;依照這一程序進行檢驗，能有效地糾正學生在單詞拼寫中常犯的錯誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞彙應用，那麼強化這一能力的必經手段是單詞拼寫中注意事項的訓練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個環節作爲“防錯糾錯”的“掃描”儀，反覆圍繞這些環節，不斷強化下列意識，並將防錯、糾錯、自查錯誤的"鑰匙"交給學生。下面收集了學生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學生必須注意：

1.成份分析

[例1]It is said that her spoken English_______(仍然)poor. 部分學生一遇到單詞拼寫題，習慣作對等直譯，以致本題寫出錯誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當 從句的謂語，後接表語poor，再檢查其它注意事項是否"到位”(如時態等)，最後定型的詞應爲remains。

[例2]The magazine I had been anxious for____(到達)tome just now. 本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會得出getting,reaching,arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"爲定語從句，修飾主語the magazine，故待填的應爲謂語。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時態等，則答案應爲got。

[例3]The queen ant appeared,hundreds of ant "people"_____(跟隨) her.

本句句意學生較熟悉，但想當然地將答案寫爲followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什麼作用。經分 析，逗號後的部分作伴隨方式狀語，系獨立主格結構。邏輯主語與動作"跟隨"含主動、進行關係，故答案應 爲現在分詞形式following。

2.語境含義

[例4]This problem is rather difficult to 's b___my ability (能力).

不要只盯住待寫詞，要根據該句的背景捕捉要表達的信息，確定該詞的真正含義，訓練由語境確定詞義的 能力。不難看出，第1句已表明"該問題要解答 出來相當難"，實際上已暗示該問題與"my ability"的關係，便 可意會、推斷其難的程度"大於，超過"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應在首字母的基礎 上寫出介詞beyond。

[例5]The_____(車禍)was due to the careless driving.

乍看起來，"車禍"這一單詞未曾學過。但可通過類似含義意譯。本句意即 “這次車禍起因於駕駛的疏忽 "，關鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車 禍的原因。"車禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞 已學過，故答案 是accident。

[例6]We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語註釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個題關鍵在於捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前後的聯繫、線索。按成份分析得知lecture後帶一定語從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時間長且又空洞無物的演講會使人感到討厭或疲勞，於是推斷出類似含義的答案最好爲tiresome。(試比較："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____,"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome,意爲"管不住的，令人煩惱的”。)

[例7]The b_____is a tool to measure weight.

我們在由語境推斷詞義的同時，要兼顧英語一詞多義的特點。本句應填balance(秤)。(高考詞彙表中balance已註明"平衡;秤"之義。但不少學生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說明記憶、運用單詞應力求全面。)

另外，語境中的詞彙運用還受詞性、詞義、規則、搭配等諸多條件的制約。針對學生動筆易錯的實際，我們嘗試了用串聯法、對比法訓練，即同類集中，比較辨別，加深學生對詞彙用法的體會。對於那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓練收效較爲明顯。

3.語法規則

[例8]Shall I______(打電話)or telephone?

由於單詞拼寫體現了"詞不離句、句不離文"的特點，而詞句均受一定規則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、複數，動詞的時態、語態，非謂語動詞形式、比較級等。本題就是沒有分清高考詞彙表中兩個表示"電報"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實，語法早就存在，規則早已說明，telegram多作可數名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動詞用，故本題受語法詞性限制要選telegraph。

[例9]She is

losing looks a lot t_____.

相當部分考生給出答案thin(瘦)，自以爲肯定錯不了。究其因，未能注意a lot的用法。much,a lot,ev en,a great deal等可加強比較級的程度。故本題應寫出thin的比較級形式thinner。

[例10]Reform means______(解放)the productive1 forces. 如果語法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待寫詞與其後的"the productive forces"爲動賓關係 ，則不會盲目寫上liberation而該給出正確答 案liberating了。

[例11]We should keep up with the______(飛速)developing situation. 此處的developing是由動詞轉化過來的現在分詞，當形容詞用，故"飛速" 應採用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識判斷

[例12]They are developing modern science andt____quickly.

[例13]Great B ______is made up of England,Scotland and Wales.

[例14]After continuous4 hours of hard work,I felt w_____out.

[例15]Strike while the i_____is hot.

[例16]No__________(吐痰)!

英語中的某些表達(含諺語、格言)已形成習慣，成爲固定搭配。對於這些習慣表達和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時具備補全搭配、補全缺項的能力。另外，我們所學的知識和應具備的常識亦有助於確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配science and tec-hnology，故答案應爲technology。類似的搭配 還有farming technique,a technical college等。 例13既考常識又考固定說法，應填Britain。類似的還有Br itish English(BrE)(英國英語)，the British (theEnglish)(英國人，英國人民)(總稱)。例14 考查詞 組、短語，應填worn，常用短語要記牢。又如：G______speaking,boys like football better than girls.根 據搭配，應填Generally。例15考查常 用諺語、格言，本題意爲"趁熱打鐵"，應填iron。例16爲一習慣表達句 型 (揭示語)，應填spitting。類似的還有：No parking.

5.構詞法

[例17]The two cheats_______(脫掉)the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

[例18]He left his food________(未動).

構詞法，即詞的構成遵循一定規律，如加前綴、後綴等構成新詞。故掌握一定的構詞知識(如前綴一般不改變詞類，只是改變意義;後綴則常常改變詞類)可擴大詞彙量，提高造句能力。構詞法可幫助確定待填詞的詞義和詞性，例17 中待填詞充當謂語，根據"dress sb"短語意義，結合構詞法，應填undressed; 例18則應填u ntouched。