關於初中的英語教學法有哪些

在英語教學中，爲了提高初中英語教學質量，教師除了遵循與其他學科共同的學原則外，根據新課改標準，初中英語教學過程中的規律，以及私立校的教學條件，還應該合理重點貫徹英語教學的四個基本原則。下面是小編收集的關於初中英語的教學法，希望對你有幫助。

　　初中英語教學法

交際性原則

1、開展豐富多彩的語言交際活動

長期以來，在英語教學課堂裏，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結果。另一方面，學生的語言運用能力，達到學以致用，立竿見影的目的。

英語課是一種“技能”課，是一項“活動”，英語家埃克斯利曾說：“英語教學不同於學校課程裏其他學科的教學。

只學(或只教)英語的人錯把‘英語’當成一門學科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網球一樣，是一種‘技巧’，或說成是一項‘活動’。

你通過下到水裏游來學習游泳，通過去踢球來學習足球，你通過說英語，而不是通過被講授，來學習英語。”

他的話闡明一個道理：學習英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是“練”會的，而不是“教”會的。

“新目標 Go for it”教材中的5個Pairwork，2個Groupwork，也證實了這一點。對八年級二班學生，他們有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡課堂中的partner對話，Tell(make)a story和表演。

這樣的課堂，學生很是喜歡，學生思維活躍，有時讓他們自己想一些活動來實踐，來進行評議交際，那更是豐富多彩的。

2、教學要有語境

語境是英語教學前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。如“Excuse me”在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。

同一種功能可用多種語言形式表達。如“不用謝，別客氣”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等來表達。

同一形式可能有多種功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there and look at . Statement：e are some cliffs over there”等多種功能。

因此，在交際活動中需給學生提供儘可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環境。例如：八年級下冊Unit 1，談到的robots。

就可提供這樣的語境：讓同伴扮你家中的一類機器人;讓小組人員進行機器人活動表演，其餘人觀看、發表言論等，這樣能真正培養學生使用英語的能力。

當然語境形式及方法都是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調動學生的積極性。

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聽說領先的原則

1、幫助學生突破聽辨第一關

口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調、語速是否符合英語的標準和規範，直接關係到口頭交際的質量。

在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰。

在平常的教學過程中，幾個小細節不能疏忽。如：常見的連讀;文中、對話語氣;轉折、並列等關鍵詞，對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發現讀音錯誤時，要及時糾正。

引導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，爲學習英語打好基礎。

2、以口語爲基礎

學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，後有書面語，書面語是口語的記錄符號。結合初二英語課堂及學生特點。

遵循語言產生和發展的自然規律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。

這個過程同樣需要循序漸近、持之以恆。

口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納爲以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕鬆愉快;學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調，便於學生結合拼讀規則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閱讀速度;口語操練多，對建立英語思維十分有益。

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情景教學原則

1、在情景中學，情景中用

語言有一定的創造性和靈活性。說話人說話的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約着他說話的內容、語氣等。要在教學過程中培養學生創造和活用語言的能力、創造情境是十分重要的。

我認爲，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固、複習舊知識，都需要讓學生儘量在一種有意義的情境中進行。

那麼教師在日常教學過程中，可借用什麼來創造情境呢?簡單一點的可利用教學掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等;還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態。

也可用幻燈片、錄音機等現代教學設備，儘可能使英語教學變得生動、形象，爲英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學生不借助翻譯就能理解所學內容。

明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學生能在情境中學，在情境中用。

2、重視學生在課堂中的角色，瞭解他們的喜好和願望

爲了在英語課堂中更好地實施教學，重視學生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學內容的體現也不會是唯一的，所以我們應尊重學生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。

學生對老師有什麼樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學生或他們的同伴那裏去了解他們的喜好、信念和願望，這麼做有益於我們瞭解學生的想法和反應，有利於營造師生和諧的協作氛圍，並提高學生學習的動力和對老師的信任。

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趣味性教學原則

1、沒有興趣就沒有學習

興趣是推動學習的強大內在動力。初中學生學英語是有目的、有任務的。有很大一部分學生是把“學習”與枯燥、考試、家庭作業、浪費時間等概念聯繫在一起。

而另一部分學生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動地學習，搬弄是非者是通過玩而學，通過親身體驗進行主動學，所以會有差別。作爲老師，我覺得教給學生的興趣和需要着手。

讓他們學會自然放鬆，但又要集中注意力。

2、教師對學生的態度也能影響他們學習的興趣

語言教學，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤爲重要。如：給學生指令時，多用“We re going to do…”的句型，可以拉近老師和學生的距離;當學生給出答案時，最好是先給出評價語：“You’re clever 、Your pronunciation is very good”等。

可以先欣賞學生的正確的方面，然後纔對學生給出的答案進行訂正，這些態度學生是能欣然接受的。現在的學生，都是家裏的活寶貝，他們都是有個性的。

作爲教一門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，以鼓勵、表揚爲主，來激發他們主動學習的情感和學習英語的興趣。

　　中學英語詞彙教學法

一.利用實物，圖片呈現詞彙。

初中階段的學生對直接呈現在眼前的實物和圖片格外感興趣，因此用實物和圖片教詞彙，既形象，生動，同時還可以吸引學生的注意力。另外，在以後的單詞複習課上還可以重複使用。

二.利用構詞法記憶單詞

通過對所學單詞的積累，對它們的構成要有所注意.

例如:⑴work—worker teach---teacher drive—driver visit—visitor invent—inventor

(引導學生通過觀察，分析，歸納出-er或-or加在動詞後表示做這個動作的人，這樣就可以避免靠死記來記憶單詞.)

⑵.同義詞與反義詞的比較—short easy--difficult

⑶.數詞的比較. Four—fourteen—forty five—fifteen—fifty

⑷.同音異形的辨別’s—whose there--their

⑸.前綴和後綴. Careful(adj)—carefully(adv) slow(adj)—slowly(adv) Happy—unhappy usual—unusual

三.在遊戲中學習詞彙

“心理學家也研究認爲興趣可增強記憶,興趣是人隊事物的積極持久的認識傾向.它與大腦皮層思維活動的興奮中心相伴隨.”(程世祿. 張國楊,1996) 而根據初中生好動的性格特點,寓遊戲於課堂使得學生可以輕鬆有趣地掌握一些較難掌握的詞彙.作者所教的兩班109名學生的問卷調查顯示,95℅的學生喜歡以做遊戲的方法來學習和記憶單詞.比如在學習了身體部位和動詞“touch”後，老師可以組織學生兩人和幾人一組來通過遊戲的形式練習：一人發指令(touch your ears, touch your left eye, touch your hair...)，一人或其他幾個做動作. 然後對身體部位的單詞熟悉後可以追加學習和複習其他的動詞如:open, close,shake, nod, stamp 等. 同樣的遊戲規則,用類似的句子練習: open your mouth, close youreyes, shake your head, nod your head, stamp your foot等.這樣的一個遊戲可以慢慢地融入更多的新舊單詞,而學生也不會感到乏味.同時還可以鼓勵學生課餘時間重複此遊戲,放鬆的同時還能鞏固所學內容.

四.通過語境教詞彙

詞彙的教學始終是運用在句子和文章中,修訂版新教材主張在語境中講解新單詞,講解新單詞儘量用英語,培養學生英語思維,力求生動形象以助記憶.例如:

T: Marry, what’s your favorite subject?

Marry: My favorite subject is English.

T: Tony, what’s your favorite subject?

Tony: My favorite subject is math.

通過老師和兩位學生的示範，兩人一組分別練習來學習和鞏固新單詞“favortite”和“subject”以及關於各科目的單詞。

五.通過“寫”來鞏固詞彙

儘管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習很難鞏固.可補充默寫單詞,翻譯短語,並用短語造句,聽寫也是綜合性很強的練習形式,還可以讓學生根據所給的幾個關鍵詞自由發揮編寫故事,充分發揮學生的想象力和創造力.

六.鼓勵學生在課外主動學習詞彙

“源於課本,超越課本”是我們每個外語教師希望達到的一種境界.在學好課堂教師所教詞彙的基礎上,要鼓勵學生課外通過電視,廣播,閱讀等方法學習詞彙,是學生主動積極地進行自主學習.

七. 指導學生正確運用詞典

詞典是外語學習的終身工具,要正確引導學生使用.

總之,實踐證明,靈活多樣的教學方法能激發和培養學生學習英語詞彙的興趣,能有效地訓練基本技能,而耐心啓發,積極引導學生運用各種記憶方法能使英語詞彙的教學質量大大提高。