當前位置

首頁 > 英語學習 > 小學英語 > 小升初:提高記憶的十大記憶法及單詞記憶八大技巧

小升初:提高記憶的十大記憶法及單詞記憶八大技巧

推薦人: 來源: 閱讀: 1.9W 次

小升初是孩子最重要的起步方向,我們需要關注怎樣的信息才能對孩子的未來有幫助呢?本站網小編告訴大家!

小升初:提高記憶的十大記憶法及單詞記憶八大技巧

  小升初英語單詞記憶綜合八大技巧

小學生單詞記不住現象:

1、以五六年級爲例,其中一部分學生在三四年級基礎欠好,對英語缺乏興趣,對英語單詞更是畏懼,還有一部分學生只知道死記硬背,常常前面背了後面忘。 這部分學生通過掌握了必然的記憶方法,對單詞記憶已有必然的進步,但與其他同學比擬還存在必然差距,這部分學生將成爲今後我們進一步關注的對象。

2、由於小學生年齡小,記憶力較差,再加上在漢語環境中學習英語,缺乏學習的氛圍。雖然掌握了必然的記憶方法,在短時間內能很好地記憶單詞,但時間一久,那些課本中不常出現的單詞因爲不常被使用,學生很容易再次忘記。因此,如何使學生長時間地或永久性地記憶單詞是我們值得進一步研究的問題。

小學階段英語課程剛設置不久,無論學生還是家長,在心理上對英語學習方式接受程度尚淺。小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣,初學英語時的確是充滿了濃厚的興趣,但隨着時間的推移,學習內容逐步增加,部分學生感到英語越來越難學了,特別是對於單詞,小學生遺忘性大,思維能力有限,總是感到記不住單詞,長久以往,一定影響孩子學習的興趣。因此,找出適合小學生的快速、有效的記憶方法,資助學生輕鬆地記憶單詞就顯得十分迫切。

通過這一段時間的研究,總結出幾種適合小學生記憶單詞的方法:

1、觀察記憶法

利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞。

如:

boy toy joy

line fine nine

night right light 等

通過觀察發現,這幾組單詞都別離具有相同的部分,只要變更一個字母就釀成別的一個單詞。因此,只要記住其中一個單詞的拼寫,就能很快的記住其它幾個單詞。

又如:he she

not no

通過觀察我們發現,這幾組單詞是在已學單詞的基礎上添上或減去一個字母就釀成另一個單詞,知道這些,再來記單詞時就變得容易多了。

2、構詞法記憶法

通過對英語單詞構成的瞭解,學生能很快地記住單詞。英語主要有三種構詞法:

1)轉化,即由一個詞類轉化爲另一個詞類。例如:

picture(n)畫-picture(v)描繪

water(N)水--water(v) 澆水

2)派生,即演過加前綴或後綴構成另一個詞,例如:

happy--unhappy(加前綴)happiness(加後綴)

3)合成,即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如:

play(玩) ground(場地)= playground(操場)

black(黑) board(木板)= blackboard(黑板)

這種記憶法可以將具有同一基本意義的差別詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶,使差別單詞的詞義、詞性不易混淆。

3、對比記憶法

英語和漢語一樣,英語中也有許多同義詞,反義詞,同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以按照這些特點,讓學生對比着記憶,即省力又記得牢。例如:

(1)反義詞:high—low , big—small, quick—slow,

right—wrong, good—bad, fat---thin,

hot—cold 等。

(2)同義詞:good idea—great—ok—all right,

good—fine—well, see—look at—watch 等。

(3)同形異義詞:

right(正確)—right(權利), watch(看)—watch(手錶),

well(水井)—well(好), orange(橙色的)—orange(橙子)等

(4)同音異形異義詞:

sun(太陽)—son(兒子),right(右)—write(寫),

I(我)—eye(眼), too(也)—two(二)

their(他們的)—there(那)等。

4、形象記憶法

就是利用單詞整體或局部結構的象形性(形狀)想象到某種含義,加深印象,從而達到強化記憶的目的。如"eye"從它的形狀來看兩個"e"像人的兩隻眼 睛,而中間的"y"就是人的鷹鉤鼻,既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200,我們就說200只動物在動物園。當然,這兩種方法最好是讓學生動腦,自 己發現,編寫。這樣就化繁爲簡,便於學生理解,同時也發揮了學生的想象力。

5、瞬時記憶法

瞬時記憶也叫快速記憶、限時記憶法,就是在記憶單詞時,先向學生明確記憶指標,限按時間快速識記,然後由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。根據心理學 原理,記憶分爲瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種,瞬間記憶雖然存儲時間短,但在記憶過程中發揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎上,通過聯想和回憶,就能轉 化爲長時記憶,從而提高記憶單詞的效率。

6、"編唱歌曲"記憶法

美妙的旋律和歡快的節奏會給學生帶來美感,促進其智力和思維能力的發展。利用英語歌曲能有效地調動學生多感官參與學習活動,記憶單詞自然變得輕鬆。如教《Do you have any staplers?》一文,筆者讓學生按照所學內容編寫歌曲,發揮學生聰明才智。學生邊吟唱,邊改編,爭當小詞曲家。這一活動,我們把stapler別離變更ruler 、paper、tape等新單詞,並且,還複習了pen、pencil、ball pen等舊單詞,真是一舉多得呀!

7、歸類鞏固法

複習時分爲文具類,食品類,感覺類等總結記憶,或放入特定情景中鞏固。如:購物遊戲,單詞接龍,英語韻律歌謠進行操練。

8、遺忘規律記憶法

心理學研究證明,遺忘的規律是先快後慢,剛記住的材料,最初幾小時內遺忘的速度最快。如果 4 — 7 天內不復現,記憶將受到按捺,甚至完全消失,而防止遺忘的有效方法就是及時而經常地複習。爲此,我們要引導學生對所學的詞彙進行有計劃地重複識記,使學生在反覆學習中鞏固所學詞彙。

經過這一段時間的研究實踐證明,對小學生進行詞彙記憶策略的指導與放任自流,死記硬背是兩個截然差別的結果。實驗前教完一課新單詞後,一次性默寫全對 的只有十幾位同學,佔全班的30%;而實驗後,一次性默寫全對的有三十位擺佈的學生,佔全班的60%。讓學生掌握必然的記憶單詞的方法,不光改變了學生記 單詞難的現象,並且增強了學生的自信心,提高了學習熱情,使學生對英語學習充滿了濃厚的興趣,現在的每一個新授單詞都成了他們比試記憶能力的對象,一旦亮 相各種記憶它的方法紛至沓來,學生基本總能找到一種適合本身的記憶法來記住所學單詞,苦學釀成樂學,學習的效率大大提高。

  小升初:提高記憶的十大記憶法

(一)歸類記憶法

就是按照識記材料的性質、特徵及其內在聯繫,進行歸納分類,以便資助學生記憶。好比,學完計量單位後,可以把學過的所有內容歸納爲五類:長度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時間單位。前四類包羅公、市制和換算,第五類包羅世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類,能夠把紛紜複雜的事物系統化、條理化,易於記憶。

(二)諧音記憶法

這種記憶法便是利用某些識記材料的諧音來進行記憶,使學生印象深刻,不易遺忘。

(三)比力記憶法

有些數學知識之間是很容易混淆的,可以應用一些概念的對立關係,抓住概念中關鍵地方進行比力,便可資助學生區別和記憶。

(四)歌訣記憶法

就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜,從而便於記憶。好比,識記分數乘、除法法則,就可編出這樣四句歌訣:“分數相乘很分明,分子分母各相乘,分數除法紛歧樣,除數顛倒再相乘。”採用這種方法來記憶,學生不但容易記,並且記得牢。

(五)理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法,豐富的數學知識,靠死記硬背是容易忘記的,只有深刻理解了才能記牢。因此,對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必需一清二楚。好比,各種面積公式,其中長方形面積公式是最基本的,其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關係,就容易記住各種圖形的面積公式了。

(六)規律記憶法

即按照事物的內在聯繫,找出規律性的東西來進行記憶。好比,識記公制長度單位、面積單位、表現單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯繫,即高級單位的數值×進率:低級單位的數值,低級單位的數值 進率=高級單位的數值。掌握了這兩條規律,化聚問題就迎刃而解了。規律記憶,需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織,因而記憶安穩。

(七)列表記憶法

就是把某些容易混淆的識記材料列成表格,達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。好比,要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別,就可列成表來資助學生記憶。

(八)重點記憶法

隨着年齡的增長,所學的數學知識也越來越多,學生要想全面記住,既浪費時間且記憶效果欠安。因此,要讓學生學會記憶重點內容,學生在記住了重點內容的基礎上,再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。好比,學習常見的數量關係:工作效率×工作時間=工作量。工作量÷工作效率=工作時間;工作量 工作時間=工作效率。這三者關係中只要記住了第一個數量關係,後面兩個數量關係就可按照乘法和除法的關係推導出來。這樣去記,減輕了學生記憶的負擔,提高了記憶的效率。

(九)聯想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯繫的另一件事物來進行記憶。好比,從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則,由加法交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門,是一種行之有效的記憶方法。

(十)實踐記憶法

這就是通過學生動手動腦、實驗操作,得出結論來進行記憶。好比,學習了有關的面積、地積的知識後,可讓學生自已動手去量一塊地,算算畝產量;學習了統計圖表知識後,可讓學生畫一張自已所在班級身高、體重等情況的統計表或統計圖。學生通過親自實踐來驗證,就會得到久而不忘的效果。