Choosing a gift英語教案及反思
教案是教師根據教學大綱和學生的實際情況編寫的教學設計方案,對順利開展教學活動有着重要的意義。下面本站小編爲大家帶來小學Choosing a gift英語教案及反思，供你參考!
教學目標：
知識與技能目標
1. 能夠識別地圖，確定某場所的位置並正確書寫;
2. 能夠在購物場景中運用功能句進行交流，並補全購物對話內容;
3. 能夠運用prefer表達自己的看法，進行簡單交流;
過程與方法目標
1. 通過給同學挑選禮物，小組活動確定買禮物的地方，掌握識別地圖和確定場所位置的方法;
2. 通過模擬購物對話，完成購物對話等活動提高學生的口語交際能力和自主學習能力。
情感態度與價值觀
培養學生對家人，朋友關心關愛的好品質。
教學重點：
1. 正確描述並書寫某場所的位置;
2. 恰當使用prefer表達自己的看法和喜好。
【解決方法】以談論爲同學買生日禮物話題，思考買禮物需要考慮的一些因素，轉移到討論在哪裏買，通過小組活動，確定三個禮品店的位置，並進行書寫。在針對去哪個禮品店買禮物，以及買什麼禮物的過程中，運用prefer表述自己的觀點，並在書寫練習中針對prefer進行鞏固練習。
教學難點：
1. 正確確定並書寫描述某場所位置的句子;
2. 正確補全購物對話內容。
【難點分析】描述某場所的位置以及購物的對話對學生來說都不是新知識，學生在三年級和四年級就能夠描述這兩部分內容，但關鍵在於本課時出現的是新的描述方式，這對於學生來說難度較大。
【解決方法】引導學生髮現自己四年級學生的next to等方位詞的表述已經不能夠準確的確定某場所的位置，從而通過教師的提問，學生找到描述某場所在某條街上的表述。針對對話部分，則是通過先讓學生進行情景對話的窗邊和練習，學生在已經有一定語言積累的基礎上，完成對話內容。
教學資源：
運用多媒體創設故事情境，視頻和音頻，聽力，小組交流
技術準備：
自制教學課件，教學光盤，不同層次學生的地圖，處理過的教材圖片，學生自我評價表每人一張
教學過程：
一、複習課文故事，考慮挑禮物因素(2分)
以思維導圖的形式引導學生複述課文故事內容。
在故事思維導圖基礎上，總結挑選禮物應考慮的諸多因素。
T: Choosing a gift for people, we need to think about …。
S: For whom, where, what, how much is the gift and how much we have, why we choose this gift.
【設計意圖】通過複習課文故事，引導學生回憶挑選禮物的過程和環節，並結合學生實際總結
挑選禮物考慮的諸多因素，爲本課時給同學挑選禮物做鋪墊。
二、確立主題，識別地圖(18分)
1. 呈現11月份過生日的學生照片，確定爲同學挑選禮物主題。
T: In our story, why do they choose a gift for Daniel?
S: They choose a gift for Daniel, because it’s Daniel’s birthday.
T: In November, our friends birthday is coming, do you want to choose a gift for them?
S: Yes.
【設計意圖】通過對課文故事主人公爲Daniel挑選生日禮物的情景，與學生的生活實際相結合，
確定爲11月份過生日的同學挑選禮物的主題，爲引出本課時的地圖做鋪墊。
2. 考慮挑選禮物的諸多因素，學生說出where之後，教師進一步追問在哪裏可以我們朋友挑選禮物。
學生說出Shopping Mall之後，詢問學生買禮物在shopping mall，你需要了解什麼信息，展示
Shopping Mall圖片。並觀察shopping mall位置，板書展示which Street is … on?句型。
T: We want to choose a gift for our friends, we need to think about …。
Ss: What is the gift? Hw much is the gift? Where we can buy the gift?
T: So, where we can buy?
S: In a shopping mall, in a store, …。
T: You say you want to buy the gift in a shopping mall, what will you think about the shopping mall?
S: What can I buy there? What’s the name of the shopping mall? Where is the shopping mall?
T: Do you know where is the shopping?
T: Do you want to know?
S: Yes.
T: What can you do?
S: …。
T: I have a map, here, now, the shopping mall is here.
【設計意圖】
①引導學生從思考買禮物因素，去哪裏買，怎麼確定位置，由學生說出答案。培養了學生的自主學習能力。
②利用shopping mall的位置做示範，爲學生描述更多其他場所位置做鋪墊。
3. 描述shopping mall的位置之後，引導學生觀察地圖各街道，對park的地理位置進行描述。
T: Where is the shopping mall?
S: …。
T: There is first street, …。
S: Second street, …。
T: We see Redrock Avenue, so this big place is…?
S: Redrock Bay.
T: Who lives in Redrock Bay?
S: The BINGO Kids.
T: So we can see Ann’s house here. Which street does Ann live on?
S: She lives on the Third Street.
T: Yes, we will choose a gift in Redrock Bay.
【設計意圖】
①引導學生觀察地圖街道名字，爲描述場所位置做鋪墊。
②確定爲Redrocky Bay,之後回答Ann住在哪裏做鋪墊。
4. 分層練習於信息差活動結合，完善地圖，並完成回答問題。
詢問學生更喜歡在哪裏買，過渡到三個禮品店的介紹。
T: We can choose a gift here, or we choose a gift in a …。
T: Yes, which one do you prefer?
教師和學生共同看禮品店所賣的禮品，禮品店名字等信息。並詢問更喜歡哪個及原因。
T: You prefer shops, there are some shops here.
T: I prefer AJ Gifts shop, because I want to make a gift for …。 What about you ?
學生不知道禮品店位置，小組活動完善地圖。並完成前3個問題的書寫。
較高難度： 中等難度： 較低難度
【設計意圖】
①培養學生觀察地圖的能力的同時，運用Which street is … on?進行句型練習，爲回答問題做鋪
墊。
②小組活動適合不同層次的學生，體現了分層教學的理念。
5. 針對最終去哪裏及買什麼禮物，給哪個同學買禮物進行表述。
三、購物場景，補全對話(15分鐘)
1. 運用shopping mall同一場景，展示處理後的對話圖片，引導學生情景對話。
T: We may go to this shopping to choose a gift, there is a girl Jane to there, too. She is buying a gift, can you guess who she buys for?
S: Her mother, her friends, …。
T: Let’s look, she buys for her mother. If you are Jane, what will you buy for your mother? Here are many clothes here. Now, I’m the woman, who wants to be Jane.
T: Now, you can buy something for your mother with your partners.
2. 學生完成對話。
3. 聽聽力，學生覈對答案。
【設計意圖】
①學生首先創編購物對話，回憶購物用於，爲書寫做準備。
②教師示範，學生創編對話，製造小麻煩，豐富學生的語言。
四、寫作練習，鞏固prefer(5分)
1. 呈現對話部分shopping mall中還有shorts和jeans，過渡到本部分寫作練習。
T: In this shopping mall ,there are also some shorts and jeans, which one do you prefer, wearing jeans or wearing shorts?
2. 學生針對所給選項進行討論。
Choosing a gift教學反思：本週我講了北師大版六年級英語Unit 4 Choosing a gift.第二課時。回顧兩週來的研究之路，心中充滿了許多感慨，我認真研究教材，整理這幾年來所積攢的資料，並和同事一起總結和探索，預設課堂，儘量讓課堂充滿活力。
曾經我認爲在教學中講第二課時非常容易，只是教幾個單詞，再練一練句型就可以了，在這次的研究中，我又有了新的認識，從單詞的教學中，讓學生循序漸進的進行學習，不僅要授之以魚，還要授之以漁，單詞我一直鼓勵學生自己進行拼讀，如：belt, e 發e, 這樣學生就可以自己讀出來了，還有，不斷進行溫故而知新， 利用舊的單詞來學習新的單詞，不斷啓發學生，讓學生有自主學習的能力。
本課的句型有幾個，我是在不斷進行研究中，不斷改進，最後定稿爲這樣講的，1，複習How much is this belt? How much are they? 來幫助學生複習曾經在三年級和四年級學習過的句型，也複習曾經學習過的服裝類單詞。然後，讓學生進行連線，複習單詞的同時，又複習了單數和複數。is this, are these. 可是，在學生進行連線的時候，出現了這樣的情況，我認爲是複習舊知，可是有的學生不知道該怎樣寫在書上，所以，在教學中我及時進行調整，就可以讓學生看着例子進行寫句子，提高學生的正確率。
接下來，我進行了另外詢問價錢句型的說法，How much does this belt cost? 等句型，讓學生進行操練。在Talk together中有一個句型，Which sunglasses do you prefer? I prefer these. 也是一個難點，要讓學生進行操練。
進行練習的時候，我應該這樣讓學生的提問和回答再多樣一些，進行改進，提高學生參與度，並讓學生有新鮮感。
總之，通過這次評優課，我對教育教學又有了新的認識，我感覺進行循序漸進的教學，會讓學生能夠在課堂上掌握新知識。而且，“溫故而知新”是一種切實可用的方法，我會進行到底。
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