高中英語閱讀論文
普通高中英語課程標準指出，高中英語課程的主要任務是幫助學生提高英語綜合能力。英語閱讀對於英語學習者綜合能力的提高具有重要作用。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語閱讀論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談高中英語閱讀有效教學
閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助於鞏固和擴大詞彙、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料，並從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。
授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，採取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及裏，由具體到概括的順序要求閱讀。
閱讀能力的高低，一般取決於兩個方面，一是理解程度，即閱讀理解;二是讀速快慢，即閱讀速度。閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞彙這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等，是一種積極的心理活動。閱讀的過程，就是讀者運用自己的經驗、知識，對文章進行猜測、證實、再猜測、再證實的心理活動，通過這些心理活動過程，達到對文章的深度理解。理解與速度是主次關係，理解是主，速度是輔，速度的快慢以理解爲標準而進行調節。英國教育學家愛德華。費賴博士認爲：“一箇中等水平的英國人或美國人，閱讀速度可達到250詞每分鐘(wpm)，或者更快一些，閱讀理解的準確率爲70%左右”。新課標要求我國學生的閱讀速度達到60-100wpm，理解準確率達到70%。
“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養學生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發學生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學應改傳統的以講練語法爲主的閱讀教學模式爲以學生自主合作探究式學習爲模式的閱讀。在閱讀教學中，嘗試讓學生閱讀課前對單元相關主題進行大量的熱身活動，如讓學生收集一些相關主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學生朗讀，這一舉措讓學生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結合起來，培養閱讀興趣的同時也讓學生對閱讀材料有了更多的感性認識。其次，培養學生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養和閱讀經驗技能的掌握起着舉足輕重的作用，尤其對高一的學生，我要求學生養成每日1-2篇閱讀的習慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀後講評以學生討論爲主，重視學生對文章整體理念的把握，並要求學生對一些社會現象進行評說，在此過程中學生感受了閱讀的樂趣，自然樂於更多這樣的嘗試。
二、培養良好的閱讀習慣
在閱讀中要求學生改變不好的閱讀習慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞爲注視點閱讀、回視等。培養學生略讀、尋讀、查閱、按意羣閱讀的習慣及能力。
略讀是爲了解文章大意而快速瀏覽閱讀的方式。可採用三個步驟略讀：通讀第一段和最後一段，細讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句有關的信息。
尋讀是從較長的文字材料中查詢特定的細節內容。爲了尋讀快而準，可利用主題詞、標題、圖表、版式及印刷特點等方面的信息。
查閱是一種有目的的查找個別資料的瀏覽性閱讀。英語中大部分的信息源，如詞典、百科全書、書刊雜誌的索引、電話號碼薄等，都是按字母順序排列的，以便於快捷的查找。但其他一些信息源，如歷史資料的體育專欄等，又都是按各自的特點排列的。只有瞭解了所需信息源的組合排列方式，才能迅速準確地找到所需信息。
低效率的閱讀者往往以單詞爲注視點，一詞一詞地讀，而高效的閱讀者則以意羣爲注視點來閱讀，有的甚至能以行爲注視點達到縱向閱讀，即漢語的“一目十行”，從而大大提高閱讀速度。
三、運用體裁分析方法
我們知道閱讀是一個複雜的認知過程。關於不同的文章都有各自的寫作手法和表達方式，不知辯體，往往使閱讀帶有盲目性。在教學中，教師應該自覺地運用體裁分析方法，幫助學生了解課文的體裁結構、篇章模式和篇章類型，分析作者謀篇佈局的特點和遣詞造句的手法;抓住典型文章，分析其體裁框架及寫作特點，並讓學生通過不斷的閱讀實踐，達到舉一反三。高中教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異。文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌，閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成以及規律對閱讀起着至關重要的作用。
四、運用英語雙重活動教學法
閱讀教學的目的是獲取閱讀理解的能力，培養語感，積累語言經驗，獲得綜合運用語言的能力。在高中英語閱讀教學中貫穿《英語課程標準》的新理念，運用英語雙重活動教學法，構建“教師啓動、師生互動、學生主動”的英語閱讀教學模式，旨在充分發揮學生的主體作用，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，從而培養閱讀能力和用英語進行思維和交際的能力。“英語雙重活動教學法”強調教學的實質是交際，是師生之間及學生之間思想、情感、信息的交流，師生構成教學活動的兩個主體。教學的一切活動都必須以調動學生的積極性、主動性爲出發點，引導學生主動探索、積極思維、自覺實踐、生動活潑地參與。師生是平等合作、互動的關係。運用“教師啓動，師生互動，學生主動”的英語閱讀模式進行教學，可以培養學生具有較快的閱讀速度，較強的閱讀理解能力，創新思維能力和自主學習能力，成功地使學生在用中學，在學中用，學了就會用。發展了學生綜合語言運用能力和外語交際能力，提高了學生的整體素質。
只要方法正確，我們就既可以培養學生的理解能力又能提高學生的閱讀速度。在知識爆炸的時代，爲了較快地掌握信息，快速閱讀與準確理解的能力是必不可少的。當我們給學生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時，我們不僅能幫助學生從多方面提高閱讀和語言能力，更重要的是，給學生打開了多彩世界的大門。
參考文獻
[1]胡春洞，戴忠信《英語閱讀論》廣西教育出版社，1998
[2]邱梅珍《錦囊妙解閱讀理解》機械工業出版社，2004
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高中英語閱讀論文篇2淺談高中英語閱讀能力教學
【摘要】針對學生高考要求，提高學生的英語閱讀理解水平是一件實用而有效的策略。在教學課程活動中適時地進行閱讀理解能力的培養和提高，同時可以對其他題型進行相互的良性影響，持之以恆地培養良好的閱讀習慣。
【關鍵詞】閱讀理解;興趣培養;鞏固
筆者是長期擔任高中年級英語教學工作的老師，在短短的一年之內， 如何讓他們的英語水平得到比較大的提高， 一直是我考慮的問題。，最後我選擇了閱讀理解作爲突破口。
1.培養學生英語閱讀能力的必要性
1.1在高考英語試卷中， 閱讀理解的分值很大，共5 篇閱讀，共40 小分， 佔了總分值的26.7%。 可想而知其重要性。
1.2閱讀理解可以對其他題型產生良性影響及相互作用，比如， 經常的閱讀可以增加詞彙量，而詞彙量的鞏固又可以更輕鬆的做好閱讀。在閱讀的過程中， 我們還可以增加英語的語感，而良好的語感無疑可以增加學生做題的水平， 除此之外，在閱讀中的一些典型的句子可以用在寫作當中， 比如在寫作文中， 一般的學生寫到動物以…..爲食。 都會使用feed…on，但是在本試卷中正好出現crocodiles stick to some little animals. 的句子， 所以很多學生在作文中就將這個句子信手拈來，改寫了一下， 顯得更有新意了。
當然就學生的終身學習能力，以及閱讀外語書籍報刊的需要而言，其重要性更是不可輕言的， 但是本論文僅僅就高考要求而言，所以其他越過不談。
有了突破點之後， 還要有實際的做法。 針對高考閱讀五篇文章的不同類型，其題材分別設涉及社會文化風俗、小事及其影響、科學技術進步、廣告、時刻表等等。
2.培養學生英語閱讀能力的可行性訓練
2.1由於高三學生學習緊張，所以使用另外的閱讀專門教材是不現實的。 我只能對現有的人教版課本加以充分利用。改變原有的課程時間， 我減少了warming up 的時間，而將時間轉移到課文的閱讀理解中來。 以現在正在學的Unit6 book3 GOING WEST 爲例。 在使用了一些圖片的簡介後， 有的同學提到看到的漫漫征程的圖片很象他們熟悉的西遊記， 這樣我就只好切入了文章的主題， LONGDRIVE .根據他們的閱讀速度， 我給了他們6分鐘的閱讀時間。而且在回答問題之前，必須搞清的問題就是：①這篇文章作者的態度;②文章的寫作技巧;③如果可以分段落，必須分清段落。 之後，開始careful reading. 回答一些細節的問題， 這些問題的設計，可以是多種多樣的， 可以是劃線題， 也可以是True OR False，有的時候就是使用最簡單的選項，甚至包括對一些單詞的釋義。並且告訴學生各種該注意的技巧。 在作完careful reading 之後，我要求學生填寫了如下表格：
Time Place Character
之後要求在美國地圖上標出他們的行進方向。由於大量的訓練，我每次都要花到一節課的時間，因爲這樣，我就縮短了文章的精讀時間，所以在文章的詳細講解中， 我一般只挑文章的重點單詞和重點詞彙講解，但是有一件事是必須做的， 就在講解的過程，一定要引導學生去欣賞這篇文章， 我常說的一句話就是，文字是最優美的，無論是哪種文字，我們只要在學， 就一定要發現文字之優美，及其句裏行間。開始學生覺得毫無意義，但是後來發現在寫作中大有用處， 就能堅持下去了。
2.2除了現行教材的充分利用之外，象其他的常用英語教材也應該是我們應該使用的， 比如在課外我向學生推薦了《美麗英文》、《英語廣場》等等讀物。 而且衆所周知，高考英語以考期刊報紙爲主， 我們還在班級訂閱了《二十一世紀報高三版》，這些實用性非常強的報紙期刊無疑可以對學生產生積極的影響。 尤其是第八版的美麗英文版面非常實用， 文字優美，而且蘊義雋永。 而且同學們還發現這個版面的文章經常在考卷中出現， 這樣大大的增強了他們閱讀的積極性。
2.3在平時我還在班上發放一些傳統的經典的文章， 爲此我特意下載了新東方的美文系列。 一篇《youth》蕩氣迴腸， 發人深省。
3.學生英語閱讀能力培養的初步成效
在開始的時候，因爲是新接收的班級，和學生之間默契不夠，很多學生對我的這種做法提出了質疑，甚至公然向我提出反對，認爲一節課一點筆記也沒有，實在是浪費時間 在經過班主任和我的多次工作之後， 同學們逐漸接受了這種做法。在短短的時間，我們開始漸漸看到了成效。經過以上方法的培訓，在一個月之後的月考中， 班上的閱讀理解平均分爲 36 分，全班平均分爲110， 班上的同學看到這個分數的時候臉上露出驚喜的表情。 有的同學說，他們以前的閱讀都是在24、26 左右，這樣的分數實在是讓他們意想不到的。從此， 同學們開始認真的對待每一次的課堂閱讀訓練，並且英語閱讀水平得到逐步提高。
4.進一步的思考
在培養了閱讀的興趣之後，接下來就是一個鞏固的過程。我們要培養學生正確的閱讀習慣，比如說， 學生對大量詞彙有畏難情緒，然後就會求助於字典， 對於有難度的文章，比如文科生對於科技文獻類有畏難情緒，理科生害怕一些過於專業的文科知識。這些都是我們要逐漸指導學生克服的東西。在最後一年，我們已經沒有太多時間進行題材的選擇，所有高考難度的文章我們都必須面對。 首先我們要指導學生克服這種情緒，指導他們使用正確的作題技巧。 如何做劃線題， 如何做生詞量較多的文章，如何找到文章的主旨大意， 一些標準的文章的格式， 在學生熟悉了這些技巧之後，做文章就會更加從容， 持之以恆。
綜上所述， 培養和提高學生的英語閱讀水平是一件非常有必要的工作， 對學生的複習迎考以及之後的學習工作都有很重要的影響力。
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