雅思閱讀考試：三招破解細節信息配對題

     配對題中的細節信息配對題（即which paragraph contains the following information）可以說是目前閱讀考試中的殺手題型之一，許多同學看到這種題型就會退避三舍，認爲這種題目一定是非常困難的題目。但是經過一段時間的研究，其實這種題型並不是沒有應對的方法。利用三個詞語——“膽大，巧思，眼尖”來概括，就可以比較從容的應對這一類的題目了。

膽大，所指的是不要被這個題目張牙舞爪的氣勢所嚇倒。也許題目的句子比較長，也許題目中有不認識的句子，但是不可能所有的單詞都不認識，總是有一兩個關鍵詞是知道意思或者有點印象的。所以做題的時候就需要同學迎難而上，克服畏難的情緒，有點信心和耐心去會會那些看上去特別恐怖的“攔路虎”。

巧思，可以說是在破解細節配對題這個過程中最重要的一個環節。不管是做什麼題型的題目，一定要先去思考，想在前面，主動去接受挑戰而不是被動的去尋找答案。巧思也可以被叫做是“聯想法”，其融合在看文章之前的審題過程中，作用是不可低估的。這裏我們以劍五第一套題第二篇文章Nature or Nurture?的配對題來具體分析如何去“聯想”。

在看細節配對題題目的時候首先要看的是題目要求下是否有出現NB這個字眼。NB通常出現的地方都會有一句話：you may use any letter more than once.這是一句提示語，提示考試也許在選擇的時候會有重複的選項出現，但並非是所有的題目都會出現NB這個字眼。經過長期對雅思真題的研究發現，只要有NB出現的配對題基本上都會有重複的選項出現，而沒有NB的配對題則一般不會出現重複選項。所以這也就告訴我們一點，憑NB這個詞我們至少可以有一個範圍的框限，在選擇的時候可以利用其排除一些模棱兩可的答案。在Nature or Nurture?這篇文章的題目中，沒有出現NB，因此我們可以判定在接下來的14-19題6道題目中答案不會有重複。

接下來就是“聯想”開始大展拳腳的時候了。先看下這6道題：

14、a biological explanation of the teacher-subjects’ behaviour

15、the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment.

16、the identity of the pupils

17、the expected statistical outcome

18、the general aim of sociobiological study

19、the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue.

我們“聯想”的第一步是大膽地看一下這幾道題目的全貌，看什麼？不是看哪些詞不認識，而是看看哪些詞重複出現了，因爲重複的詞肯定是文章所要講的一些重要內容，這樣就可以對文章的內容有個大致方向上的把握。如上面6題，teacher-subjects和Milgram重複出現，所以大致是可以猜的出這篇文章應該是和一個實驗有關係，Milgram是個人名，也許是做實驗的人，而teacher-subjects是實驗對象，而且從teacher這個詞可以聯想出這個實驗也許是和教育有關係。猜到了文章的主旨內容方向，接下來我們就可以在這個基礎上，運用一切可以利用的自身已有的知識去進行聯想。

實驗背景

（研究的目標和目的purpose ）

實驗結果

（數據statistic）

實驗準備和過程

（對象subject，器材equipment，流程話就如下圖：process，行爲表現behaviour）

既然是一個實驗，那如果要寫成文章的話肯定會有一定的邏輯和順序去安排。最合理的順序是按照時間的順序來安排。也就是先要有產生實驗的背景，然後是實驗準備和實驗全過程，接下來是實驗結果，最後是這個實驗給我們帶來的啓示。然後我們再細分，這4個步驟裏面分別應該還會提到哪些。實驗的背景，用我們的常識就可以聯想到，可能會提到爲什麼要進行實驗，這個實驗所要達到的目標是研究清楚什麼問題。而實驗準備和實驗全過程就肯定要提到實驗所需要的人物對象或者是器材，然後整個過程的步驟是怎樣的，參與實驗的人的各種行爲等等。接下來是實驗結果，實驗結果最有可能就是用數據來表示。最後給人們帶來的啓示，或者人們會從不同的角度去解釋產生這種結果的原因。這個過程我們可以用圖來表示：

實驗結果分析

（分析analyze, 解釋explanation，啓示inspiration）

以上聯想過程不需要花很多時間，因爲這可以說是我們思考的一種常識，要說清楚一個實驗一般都會用這種套路，而且像雅思考試挑選的閱讀文章又都以學術類文章爲主，學術類文章的通性就是異常嚴謹，所以寫實驗的話絕對跳不出這個常規的框架。所以在有了這個大方向的聯想，我們就可以繼續有目的有方向地看細節題目進行聯想了。

例如第14題說到的是a biological explanation of the teacher-subjects’ behaviour，這裏最特殊的內容是biological explanation，從生理學的角度去解釋，解釋的是behaviour，一種行爲，解釋一種行爲，那肯定是屬於實驗結果分析這塊內容了。15題是說到Milgram對教師試驗者解釋實驗，那就屬於實驗背景部分，16題說到identity of the pupils，學生的身份，學生是一個新提出的概念，但既然有teacher-subjects,必然有學生，所以學生也應該是一種研究的對象，所以屬於實驗準備和過程這塊內容。17題出現了statistical outcome，數據的結果，不過不要忘記前面有個expected，預期的，也就是在試驗之前的預測，這個預測結果可能會放在實驗背景這部分內容中，但是要具體看文章是否出現大量的數據來體現statistical 這個詞。18題出現了aim這個詞，但是要注意看這個aim的限定，也就是後面的sociobiological study這個詞，是一個社會生物學研究的目的，不是實驗的研究目的。所以有可能是實驗引出得來的啓示之一。19題講到的是Milgram強迫教師實驗者繼續做實驗，所以這應該是在屬於實驗過程中的部分。因此看完6句話我們基本上可以根據上圖把題目排下序，最早出現的是第15題和17題，17題還要具體看數據是否出現，而15題肯定是在文章的前面部分，接下來是第16和19題出現自文章中間部分，而最後出現的應該是第14和18題。

到此整個聯想過程應該是完成的比較圓滿的了，巧思的最高境界不過如此。而最後一步就是要把自己的聯想驗證，回到原文中。這個時候“眼尖”就是極大的優勢了。眼尖也就是指是否能在文章中快速瀏覽到和題目相關的關鍵詞或其同義詞。從頭開始讀文章，記着剛纔聯想的內容，可以發現對應的內容，然後就輕而易舉地把這種雅思閱讀的殺手題型給解決了。

當然“膽大、巧思、眼尖”不是一下子就可以做到的，尤其是“巧思”，是需要在平時的練習中不斷的思考和體會才能熟練掌握的。而且不同的文章會有不同的聯想方向，有些還是要靠比較紮實的詞彙基礎的。細節信息配對題並不是不可克服，主動去思考去聯想，就能克服這個難題。