初中英語成績下滑的原因有哪些

目標不明確

惰性使得學習目的不夠明確，缺乏計劃性。進入高中後，有些學生認爲初三太辛苦，高一可以休息輕鬆一下;高一離高三還有三年，到高三努力拼搏一段時間就可以了。據學校近幾年的調查，剛開學的一兩個月，學習很認真的學生只有34%，學習勤快的佔29%;更多的同學是還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。

　缺乏學習計劃

表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不瞭解，上課忙於記筆記，一知半解，沒有真正理解所學內容，依賴於考試前的複習等。而事實上高一所學的知識貫穿高中學習的始末，高一學得好不好，直接影響高中三年的學習。

　學習方法不正確

學不得法，影響學習的效果。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯繫，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

　對環境不適應

對新環境和新教材的不適應，影響學習的信心。高一學生從初中升上高中，進入新環境，遇到新老師、新同學，注意力被新事物所吸引或困擾。而高中學習內容、方法與初中的有很大的區別──課時緊、容量大、進度快、少反覆強調，學生一時難以轉變與適應，學習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試的單調過程，學習不再是一件有意思的事情。

　　不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，對待題目經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

　情感發生變化

高一學生處於青春期，生理和心理都發生了變化，渴望獲得肯定與尊重，卻不太樂意表達自己的情感。因此，遇到困難不輕易聲張，有問題也不敢問，導致考試成績不令人滿意，各方面的壓力隨之而來，進而產生對高中學習恐懼不安的情緒，由此而懷疑自己學習各科的能力，逐步失去了學習的信心。只把學習當作是一項重要任務，一種負擔，這樣，雖然學生和教師同樣付出艱辛的勞動，但結果卻令人失望。