教英語單詞的方法
對於英語老師來說，能夠讓學生們記住新教的英語單詞也是一種才能。下面是本站小編給大家整理的教英語單詞的方法，供大家參閱!
我們知道，一切語言句子結構都是由一個個單詞組成的。假如我們把句子結構比做人的骨骼，單詞則是依附於骨骼之肉，二者互相依存。單詞是學習一種語言的重要組成部分。作爲一個小學英語教師，應該怎樣去教授單詞呢?
有許多教師教生詞時總是喜歡用直接翻譯的方法-----也就是用漢語來註釋單詞。筆者認爲這種方法不好。雖然教詞義是教生詞的一個重要部分，但不是教生詞的全過程。因爲一個人可以把英漢詞典背下來，但他未必就能聽、說英語。而學生學了一個生詞以後，只有當別人用這個詞說話時，他能聽懂並且能熟練地用這個詞來表達思想，否則還是等於沒有學會這個詞。下面我們來介紹幾種用遊戲教生詞的教法。
一、看手指，讀單詞(How many fengers, how many times)
教師出示單詞卡片，如爲新單詞，帶讀數遍。待學生基本把握後，開始遊戲。在呈現單詞的同時用手指示意所讀遍數。學生所讀遍數需與教師所出示手指的數目一致。
二、誰的眼睛最有神?(Whose eyes are magic)
教師雙手持若干張卡片(卡片背對學生)，以最快的速度閃動卡片，學生大聲說出該單詞，反應最快且讀對者加一分。換一個單詞依次繼續進行。
三、哪一單詞面對我?(Which word faces me?)
爲鞏固所學單詞，教師在複習過程中可事先出示幾個單詞並帶讀數遍，然後雙手持卡片(卡片面對學生)發問 Which word faces me? 學生反應：Let me try. Let me try…教師指一學生回答。之後，不要馬上公佈正確答案，可說，Let’s check it. 並慢慢讓卡片正對學生。結果正確，學生呼喚雀躍yeah; 結果錯誤，學生垂頭喪氣說“噓噓”。
四、哪一單詞在我心中?(Which word is in my heart?)
複習單詞時，教師可把單詞卡片粘在黑板上帶讀數遍後，開始遊戲，教師回頭看一眼粘在黑板上的單詞併發問：Which word is in my heart ? 學生熱情高漲地說 I can, I can .... 教師指一學生回答，如是，組織學生拍手說“Good! Good! Very good!”給予表揚!如不是，可指另一學生回答，直至猜對爲止!
五、看嘴形，猜單詞(Look at my mouth)
在教授生詞後，爲達到鞏固的效果，教師可輕鬆讀單詞(只張嘴形，不出聲)，學生大聲重複此單詞。這樣可調動學生學習的積極性，集中學生的留意力!
六、高低聲(High and low voice)
複習課上，教師和學生可進行一場比賽，：教師事先把單詞卡片粘在黑板上，學生跟讀，教師大聲，學生必須輕聲，教師輕聲，學生必須大聲。如教師大聲讀 milk, 學生輕聲讀milk ,學生加分，否則，教師加分。
七、我說，你做，我做，你說(I speak, you act , Iact ,you speak)
在教動作性較強的單詞時，如：sing, dance, write, draw 等，教師可組織學生一邊讀單詞，一邊做動作。而後，進行遊戲，老師說單詞，學生做出相應的動作;老師做動作，學生說出相應的單詞，遊戲開始時，速度可放慢，數遍之後，速度可愈來愈快!
八、木頭人
教師在教授新單詞或複習時可進行木頭人遊戲。如初次教單詞sweet 時，教師手持卡片，示意小朋友不斷重複此單詞。待教師發令說 stop 時，學生必須馬上停止不動，變成木頭人(口形和動作不變)，待教師發令說start時，遊戲又繼續進行。
九、石頭 剪子 布 (stone, scissors, paper)
教師可把學生分成兩部分，(一部分爲 apple team, 另一部分爲 banana team,) 進行讀單詞比賽，比賽前，分別對其進行編號，如：apple team 的一號對 banana team
的一號，二號對二號，以此類推。請雙方的相同號上臺，其餘學生大聲說 stone, scissors, paper. 勝出方讀單詞並給讀對者所在組加一分(可用little star標識)，遊戲繼續進行，最後以星星多的組爲勝方。
十、找單詞(Looking for cards)
教師發令說 sleep 學生閉上眼睛，雙手合攏，手心相貼，置於頭下做睡狀，同時音樂響起。老師請一個學生上臺，手持單詞卡片(卡片正對其餘學生)在教室自由走動，教師發令說 wake up ,同時音樂停止。持卡片者必須不動，其他學生醒來立即找單詞(手指指向單詞卡片並大聲朗讀)，找得最快並讀對者爲獲勝方。音樂再次響起，遊戲繼續進行，(多次之後可更換單詞和學生)。
總之，課堂上設計單詞教學是一種手段，設計的好與壞直接影響教學效果，而每位教師出於對教材內容的不同理解，在設計單詞教學環節時也會各不相同。實踐證實，恰當的遊戲教學能營造出良好的課堂氛圍，讓學生保持愉快的心情，從而更加積極地參與學習。
英語單詞教學方法1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲
2、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀
3、炸彈：練習單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來，如果看到的是bomb,孩子馬上雙手抱着頭或者雙手抱着頭並蹲下來，不要被bomb炸到，如果孩子被炸到就要說英語單詞。在玩的過程中老師語言要幽默，動作要誇張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。
4、金手指：幾根手指就讀幾遍
5舉一反三：我讀一遍，你讀三遍
6、單詞拍拍拍：(①、②、③、④、⑤)拍這幾就讀出來
7、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞着椅子轉，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分
10、 木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什麼姿態，都不能動，老師挑選一名學生去逗表演的學生，看誰懂了誰犯規
11、 說反語：I say sit down You say stand up
12、 小手槍：指着誰，誰讀單詞的下一個單詞
13、 尋寶藏：選一名同學背對着大家，把卡片或別的東西藏到一個學生哪裏，大家開始讀單詞或句子，當尋寶的學生離寶藏越近讀聲越大
14、 蘿蔔蹲：用單詞代替學生的名字一個接一個蹲
15、 互動記名字：給學生一個新名字(課中的單詞)來互相提問及回答
16、 加一法：我讀一，你讀二，我而你三，依此增加，練習單詞句子
17迴音壁：規則一，老師讀單詞一遍，同學學老師的迴音，重複讀單詞，聲音越來越小，直到消失。規則二，老師小聲說單詞一遍，幼兒學老師的迴音，重複讀單詞，聲音越來越大，直到老師說stop.
18.打擊魔鬼(點名遊戲)
遊戲玩法：老師先指定一位學生當打擊魔鬼的使者，手持軟件或是空氣錘，然後老師隨便喊某位學生的英文名字，要這名使者跑過去打被叫到名字的學生，而被叫到名字的學生要在被打到之前喊出另外一個學生的英文名字，否則要當下一個使者。(注意：要讓學生熟悉彼此熟悉全班同學的英文名字)
19蘿蔔蹲
遊戲玩法：按照單詞數選出同樣數目的學生到臺前來，老師發給他們一人一張閃卡，然後老師先任意選一張開始遊戲，如老師說“apple”,拿”apple”閃卡的學生就要說:”apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲”並做蹲的動作，接下來由banana做同樣的動作並指定下一個蹲的學生。
注意事項：也可以將全班分成幾組，一組一張閃卡，由組長帶領大家選擇下一組，可以用英語“單詞—，——after——，單詞二”，或是“單詞—is here,——is here, where is 單詞二?:
20拍拍手：
遊戲玩法：老師先設定一個需要拍手的情況，例如複習字母時，只要是元音字母(AEIOU)都必須用拍手來表示，不能念出該字母，活動開始，以輪流方式做字母接力，凡是忘了規定的人便被淘汰出局，持續最久的就算獲勝。
注意事項(也可以用聲音或是其他的動作(如踏腳)來代替拍手。
遊戲玩法：將全班分成兩組，每組個派一個代表上臺，老師問臺下任意的英文問題，答對的組可要求答錯的或答的慢的那一組將兩腳張開，如此繼續玩下去，一直到其中一個代表站不住爲止，該組就算輸。
注意事項：每一次張開的大小可以要求增加遊戲的刺激度。
22.拍單詞(也可一次出兩個單詞，讓學生來拍)
23擦擦樂
遊戲玩法：先在黑板上畫兩朵大花，全班分成兩組進行對抗，老師問問題由兩組搶答，答對的那一組派代表將對方的花瓣擦掉一片，最後看哪一組的花先被擦光就算輸。
注意事項：也可以換成別的圖畫來玩
24讀我的脣
老師不出聲音說出單詞，孩子依據老師的脣形讀出老師所說的內容，正確回答的就得分，也可以利用分組來進行對抗，甚至由孩子來做小老師給全班猜，增加遊戲的趣味性。 注意事項：老師必須注意自己的嘴型是否清楚，容易辨識，也可以考句子，增加難度。 25射擊遊戲
準備用具：軟球或是橡皮泥
遊戲玩法：在白板上畫出九格，每一格代表一個數字，全班分成兩組進行對抗，老師任意問問題，孩子搶答，答對的孩子可代表那一組到臺前來射擊格子，射中的數字是多少就表示該組可以得幾分，最後看哪一組得分最高就算獲勝。
注意事項：射擊物品必須是安全的，一面誤傷孩子。
26、遊戲名稱：上上下下(Up and Down)
材料準備：打開Course book裏的遊戲 Check it out----Can you name it?
遊戲規則：教師給幼兒分組,可以三個或四個幼兒爲一組，比如：第1個到第4個幼兒是 carrot, 第5到8是hat, 依次類推，將四個單詞都分配給幼兒之後，再重複分配，直到把每個幼兒都分配完爲止。然後進行up and down的遊戲，所有是carrot的幼兒一起說“carrot down, carrot down, carrot down (教師指向hat)and hat down,”然後是hat的幼兒繼續說“hat down, hat down, hat down (教師指向apple)and apple down.” 依此進行遊戲。
注意事項：遊戲過程中需要教師來指出課件中的圖畫，也要注意請每組的每個幼兒都能說出來。
One two three, eyes on me
Four, five, six, hands on knees
Look at me, look at you
Listen to me, listen to you
營養早餐歌
bread麪包營養高，你吃我吃樂陶陶;
cake 蛋糕有大小，形狀有圓有三角;
coffee咖啡不一般，能提神來味醇香;
candy糖果雖然甜，少買少吃記心間;
egg 雞蛋不起眼，堅持食用身體健;
chicken雞肉味道鮮，我們一家都喜歡(like);
milk 牛奶內含鈣，小朋友們都喜愛;
juice 果汁很多樣，瓶瓶都含維生素;
tea是茶水淡淡香，慢慢品來慢慢嘗;
honey蜂蜜用處多，能當藥材能吃喝;
pizza 餅兒大又圓，切開之後像把扇;
fish魚肉鋅豐富，聰明頭腦它內行;
hamburger漢堡夾香腸(sausage)，
教英語單詞的方法怎樣教好英語單詞
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小， 好玩，不願把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英 語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調動學生的學習積 極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們 的學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確 地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因爲小學英語中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的 簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學習用品、 交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構 成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合， 主要是加深印象，讓學生記牢。5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的 掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出 來。如教師 拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才
算系統 地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做遊戲相結合，寓單詞教學於娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因爲它們容易使學生產生疲勞感， 會使學生感到厭煩，課堂教學 氣氛沉悶，不利於提高學生學習的積極性。於是， 我在教單詞時，輔以遊戲，主要是測學生的記憶力如何。要 求每個學生自制一 朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘 。然後就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記 錄本，一次通過的，記憶力爲100%，譽爲"記憶力 強者"，自己拿出大紅花戴 在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通 過者 ，記憶力爲80%，三次以上通過者，記憶力爲60%。這樣，調動了學生學習 的積極性。個個都爭做"記憶力強者 "。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。於是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。 下面是我在一個班做的實驗結果。五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單 詞，一次就通過的， 32人，佔全班55%;兩次通過的，16人;佔全班28%;三 次以上通過的，10人，佔全班17%;到了六年級，同樣教 一個新單詞，一次通 過的，48人，佔全班的83%;兩次通過的，8人，佔全班15%;三次以上通過的， 2人，佔全 班2%。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝 的慾望，確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。 教師應正面引導，對他們要有 耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關心他們， 讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學 的良好的英語 學習氛圍。
英語有一句諺語：“Education must be fun.”(教育必須是有趣的)。教師應用自己全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發展的源泉。興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。在素質教育已成爲我們的基本教育思想的今天，所有教師都應響應國家的號召，減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量。英語教學更要注意結合兒童的心理和生理特點，激發學生學習的動機，培養學生的興趣。近幾年,我在從事小學英語教學的過程中，根據農村孩子學習英語的現狀,靈活採取不同的方法來激活課堂,收到很好的效果。
一、手指字母遊戲。
在三年級英語起始階段的字母教學過程中，除了運用字母歌，字母卡片等方法幫助學生學習、鞏固知識而外，還可以指導學生通過自己十個手指的伸縮、彎曲、組合來創出大寫英文字母的造型。課堂上，孩子們“我做你猜”，“我做你寫”，興趣高漲。不僅增強全體學生參與學習的積極性，還可以讓學生體驗到創造的快樂感受。
二、 自編歌謠，增強記憶。
根據小學生喜歡聽，唱歌謠的特點，我在課堂上激發學生自己編歌謠，學生也興趣倍增。在降低學習難度的同時，又讓學生們發揮集體的智慧。既可以讓學生隨時隨地自豪地吟唱自創的成果，又達到了事半功倍的課堂效果。
如：在教學PEP Book1《UNIT 2 Look at Me》，學生就自編出以下歌謠，配上小孩子天真可愛的動作表演，課堂上所呈現的便是一派興趣盎然的生機。
Head,head 想問題，Eye(s),eye(s)看世界， Ear(s),ear(s)聽聲音， Nose,nose聞香味， Face,face真好看。
Body,body要健康， Arm ,arm有力氣， Leg, leg能運動，
Finger, finger抓葡萄， Hand ,hand會寫字，Foot,foot踢足球。 學生在自編自演的過程中，形成積極的學習體驗，成爲課堂學習的主體，從而使學習能夠輕鬆愉悅。
三、瞭解異域文化，激發學習興趣。
對一門語言的學習，離不開了解語言文化的背景。如：中、西方人在見面互相寒暄時，話題就大不相同。在學習PEP Book4《UNIT 4 It’s Warm Today》，就告訴學生，英國人在見面時，總是以“談論天氣”爲先。是因爲英國屬島國，一日內的天氣變幻莫測，明明是朗朗晴空，頃刻間便是陰雨霏霏，或是霧海茫茫，讓行人措手不及。因此“What’s the weather like today?”就成了人們必不可少的見面語。當學生了解這一點後，對這個句型的理解運用就心領神會了。
另外，在教學過程中，還可以運用諺語、熟語等幫助學生更多地瞭解英語，喜歡學英語。如：“It’s rains cats and dogs.”先讓學生猜測其意，待學生迷惑不解、面有難色時，再告訴他們，這句諺語的中文意思是“傾盆大雨”或“大雨滂沱”。當學生聽完這句英語的來歷之後，便會恍然大悟。更增強了英語課堂的趣味性，甚至給學生營造一種學習過程中“曲徑探幽”的心理啓示。
四、巧用書籍、影視等載體激趣。
列寧曾說過“語言是人類重要的交流工具。”在學生掌握了一定量的詞彙及句型之後，要鼓勵學生學以致用。因爲農村的大部分孩子僅有一週的幾節英語課，其餘再也沒有“用武之地”，遺忘較快。因此，定期給學生介紹一些英語小故事、小謎語，讓學生去閱讀。或讓學生寫寫自己感興趣的小作文，在班級“課前三分鐘”內進行交流。另外，讓學生在一些電視節目中去學一學，聽一聽自己會的英語。如：CCTV9，少兒英語頻道等。有一段時間，孩子們特別愛看的電視劇《家有兒女》，其中劉星教姥姥學英語的一場戲，師生共同交流看後的體會，及時引導學生要取其精華，認識到英語發音一定要準確，學習中“勤奮”的品質必須具備等等。讓學生在回味電視劇情節當中，悄然滋生出學習英語的些許樂趣。
總之，在英語課堂上適當運用遊戲等激趣方法，可以促進兒童獲得知識經驗，鞏固技能技巧，推進思維發展，優化認知結構，並促進有效學習策略，良好學習動機和態度的形成，從而部分的完成智育的目的。
