高二英語教案模板參考

英語教案怎麼寫? 寫課題(Topic)和課型(Lesson Type)，課題相當於文章的標題，講課時要首先告訴學生，並寫在黑板上。今天小編在這給大家整理了高二英語教案大全，接下來隨着小編一起來看看吧!

高二英語教案(一)

教學任務

Warming-up

1) 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

2)給出一個空白飲食調查表

教學建議：

1。由於學生剛過完春節回校，添一下嘴脣，還很能回味到過年時的美味佳餚，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且藉機呈現大量有關食物和飲料的詞彙,實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

2。在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學生給出不同的定義。允許衆說紛紜，但儘量讓英語作爲課堂工作語言。

3。課堂上的學生飲食調查可作爲更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，爲後來的健康食譜的制定提供依據。

Listening

1.教材分析：

聽力材料分爲兩部分：

1)母親與Mike關於Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

2)Mike前去就醫與醫生的對話

2。教學建議：

1。建議在聽力開始前做pre-listening.

針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因爲聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

2。針對第二部分對話，由於就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。

3。1&2的目的是爲了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

4。聽力任務完成後建議復聽，嘗試再現聽力中的情景(多種形式，如表演，單句複述，take notes然後完整複述或spotdictation等)，爲下一步的speaking做好務實而有效的準備。

Speaking

1.教材分析：

教材給出三種就醫情景，和一個範例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

2。教學建議：

1.前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最後的鞏固性複述中對就醫場景作了充分的鋪墊，在這裏speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。爲接下來的情景會話熱身。

2. 然後分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。

3。在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞彙(無意識的在情景中接受了詞彙擴充)。

4。對基礎薄弱的學生可以嘗試：A.: 聽力再現。B:範例複述或表演

5。時間允許，還可將對話落實到筆頭。(供選擇)

閱讀部分

1.教材分析：

教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議

論文體的文章，讀後給出了5個拓展性的問題。

2。教學建議：

1。建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀

技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確

定。

B：信息歸類，尋找規律：Eg.不同食物----不同的營養，給出未提及的食物作營

養成分推測

C: 生詞猜測。nic,eco-foods,supplement

爲了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

2. 也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的

新詞，尤其是營養成分類的詞彙以掃清文化背景障礙和語言障礙。

3。讀後的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小

組發言人做彙報。建議敢於大膽取捨，調整教材，那出一點大家風範來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那麼多年。再說有新大綱明文規定，支持我們。

4。其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模塊中處理。

Language study

1.教材分析：

這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。

教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語

法點。

2。教學建議：

1。在學生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。

2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這裏彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

3。澄清這些Modal Verbs 的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做爲情景，訓練學生運用這些ModalVerbs給建議。(供程度較好學生)分成dos and don’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

4.根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然後相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。

Integrating Skills

1.教材分析：

提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫

recipe.教材也給出了4條writing tips.

2。教學建議：

1。建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈

現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列

的小吃進行判斷(bad---good---better---best)簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因爲小吃一文中提到了幾種食物，並orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream

2。建議不同小組寫不同的recipe,在模仿範文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演製作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞彙。因爲本文中出現了大量的烹飪有關的詞彙。

例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。

或者表演一種SNACK的製作過程，有另一學生描述。

5. 最後的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課後整理配上圖片更佳，全班展示分享。

最後：讓我在說一句：新教材：好 !

靚麗-帶彩色的;

飽滿---內容豐富;

時尚-內容與時俱進;

親切---貼近生活。

但我想說愛你真不是件容易的事。

想法： @教材

@課時

@ 導向

@ 新教材素材庫

@ 教師培訓

@ 硬件依託

高二英語教案(二)

教學準備

教學目標

1。 經過學生分享自我的旅遊經歷，用英語進行交流與表達。

2。 經過略讀與找讀，使學生獲取文章主要信息，練習閱讀技巧。

3。 經過小組討論爲旅遊準備的物品，使學生用英語簡單的語言實踐活動。

教學重難點

教學重點：利用閱讀技巧，獲取文章大意及細節

教學難點：用英語交流並進行簡單實踐活動—旅遊需要準備的物品

教學過程

I、Warming Up:

1。 I’d like to share my travelling experience with you， and would you liketo share your travelling experience?

2。 The world has many great rivers。 Have you been to these rivers?

設計意圖：大部分學生都喜歡旅遊，教師談談自我旅遊的經歷，詢問學生的旅遊經歷。列舉世界上著名的河流圖片，讓學生來欣賞認識完美的河流。能有效地調動學生的學習進取性。河流圖片的展示，學生猜測河流的名字，喚起學生的學習興趣以及對大自然的熱愛。

II。 Pre-reading

Have you been to the Mekong River? What countries does the Mekong Riverflow through?

設計意圖：展示沿湄公河的地圖，引起學生的興趣，讓學生觀察地圖，說出湄公河流經的國家，爲隨後的閱讀做好了資料和詞彙上的鋪墊。

III。 Reading

1。 Skimming

Skim the passage and find the main idea for each paragraph

Para 1: Dream

Para 2: A stubborn sister

Para 3: Preparation

設計意圖： 略讀：學生快速瀏覽課文，尋找相關信息並搭配段落大意。點撥閱讀技巧：注意每段開頭及結尾。

2。 Scanning

1)。 Read Para 1 and find the key word for the information:

Who and What

Where and How

Why and When

設計意圖：1。尋找who，what，where，how，why and when等關鍵信息，讓學生把握這類記敘文的閱讀要點。2。根據圖表複述，練習學生語言整合與連貫的本事。

2)。 Please use at least three adjectives to describe Wang Wei according toPara2， and give your reasons。

設計意圖：研讀課文第二段，思考至少3個形容詞來描述王薇，並利用文章說出依據，目的是讓學生研讀，並挖掘支持自我觀點的信息。

3)。 Read 3 and answer: what can they see along the Mekong River?

Suppose you are a tourist guide， please introduce the Mekong River brieflyto your audience。

設計意圖：先讓學生從文中找到表示地貌的地理術語，利用形象生動的幻燈片，爲學生掃清生詞及讀音障礙，然後讓學生扮演導遊的主角，結合示意圖向遊客介紹湄公河，從而到達複述的目的。

IV。 Group work

Imagine that you are preparing for your own trip down the Mekong。 In yourgroups of four: choose 5 things that you think are the most useful， and giveyour reasons why you choose them。

設計思路：讀後討論，學生想象去湄公河前必備的5件物品，並說明選擇的理由。爲學生準備地圖，收音機，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機，照相機，藥物，防曬霜等，學生小組討論，並用英語表達個人看法與觀點。

V。 Summary

What have we learned in this class?

設計思路：引導學生反思本節課主要資料及重難點。

課後習題

Homework

1。 Read the passage as fluently as possible after class。

2。 Preview Learning about Language。

板書

板書設計：

Unit 3 Travel Journal

Part 1 The dream and the plan

careless waterfall

determined entire

excited view

crazy

stubborn

risk-taking

高二英語教案(三)

01知識與技能目標

Knowledge aims/objectives/target/goal/purpose

學生能夠認讀單詞和短語。Students can grasp the following words&phrases.

學生能夠掌握主要句型進行熟練運用。

Students can master the key sentence patterns.

學生能夠了解相關話題的知識。Students can know more about the topic.

學生能夠理解文章的大意。Students can grasp the general idea of the whole passage and beable to retell the passage.

02過程與方法目標

Ability aims

通過課堂活動，學生能夠提高聽說讀寫綜合語言能力,並能就熟悉的話題進行簡單的交流。

Through this class, students can improve the four skills and be able totalk about topics they are familiar with.

學生能從簡單的文章中找出有關的信息，理解大意，並能簡單描述人物或事件。

Students can read for useful information in a passage and describe peopleor events.

03情感態度與價值觀目標

Emotional Aims

學生能夠增強學習英語的興趣,有學好英語的信心。

Students can arouse their interest in learning English and buildconfidence.

學生能夠具有___的意識。

Students can have the consciousness of_____.

學生能夠對祖國和異國文化能夠有更深刻的瞭解。

Students can understand more culture about motherland and foreigncountries.

04教學重點

Key points

根據教學目標確定，與知識目標保持一致。How to help students master the new words and thesentences.

05教學難點Difficult points

可以與技能目標和情感目標一致。How to help students improve integrated languageskills(arouse students' learning interests)

06教法與學法

Teaching and learning methods

任務型語言教學法(Task-based language teaching method (TBLT))

合作學習法(Cooperative learning method)

自主學習法(Independent learning method)

07教學過程

Teaching procedure

(1) 3P模式

Step 1: Lead in(導入)

1談話導入(Free talk)

T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy today?

S: I am happy. And you?

T: I am great. Look. Today we are going to learn( my body).

2.圖片導入(Showing pictures)

教師展示有關於身體部位的圖片，鼓勵學生說出他們看到的東西。

Teacher shows a picture about "body parts", encourage students to tell whatthey can see.

T: Look at the screen, what can you see in the picture?

3.視頻導入(Showing a video)

教師通過播放《head, shoulder, knees and toes》歌曲，引導學生觀看並回答問題。

Teacher plays a video of "head, shoulder, knees and toes." Ask students toanswer questions.

T: Look at the video and tell me what can you see in the video?

[設計意圖]：通過以上的方式，進行了新舊知識的連接，並營造良好的語言氛圍，鼓勵學生大膽開口運用語言，激發學習興趣。

[purpose]: Link the previous knowledge with new contents and build anEnglish environment to encourage students to open their mouth, thus the learninginterest, will be totally aroused.

Step 2: Presentation(呈現)

words teaching.

(1)教師通過點擊教學課件卡片或者身體語言等方式，向學生介紹生詞，並請同學一起拼寫和認讀，培養認讀能力糾正語音語調。

With the help of PPT, cards, body language etc…, introduce the new wordsand guide students to read and spell them. To correct pronunciation, do it asfollows:

T: Look! This is my ear. Now, follow me please: "ear, e-a-r, ear. This ismy ear."

In the same way, teach the rest of the words: eye, mouth, nose, face.

(2)教師用“大小聲”的遊戲帶領學生，鞏固所學詞彙。

Drill/Practice the new words using "high& low voice" game.

2. Key sentence teaching教學重盧句型

(1)教師向學生展示圖片中的人物,並請學生描述圖片。

Showing the pictures in the book, let students describe the pictures.

(2)播放錄音,全體學生聽錄音完成動作(或練習)。

Play the radio tape, students do actions ( exercise ) according to whatthey hear.

(3)學生進行跟讀,教師藉助板書或者多媒體講重點句型進行呈現。

Students repeat after the tape, teacher puts the key sentences on the PPTor blackboard.

[設計意圖]通過以上由淺入深的教學過程,將新授知識進行了有效構建,充分進行了聽說讀寫各項技能的培養,體現了學生的主體性,活動形式豐富有趣。

[Purpose ] Through various activities, the new knowledge is effectivelyintroduced, The basic teaching principles are firmly followed and students areconsidered the real center of learning.

Step 3: Practice(練習)

學生小組爲單位,組內運用重點句型進行調查。

Students work in groups to ask for information using the key sentences.

T: let's do a survey. I say“what can you do?" You can say:“I can touch myear”, then write it in the chart, OK?

學生在調查結束後找小組代表進行彙報。Students report the results at last.

S1: Guanxiaotong can touch her face. and Luhan can touch his nose.

[設計意圖]利用任務活動將教學難點進行了針對性突破,並對教學重點內容進行了充分的有意義訓練,同時提高學生合作和交際能力。

[Purpose ] Tasks are meaningful ways to help students practice thekeylanguage points, so as difficult points. Meanwhile, students improvetheircooperation and communication.

Step 4: Production(產出)

教師帶領學生根據指令進行繪畫,如:Draw a big farm. And draw ten chicks...

Activityl. Draw a picture. Students draw pictures according to giveninstructions.

T: Draw a big farm. And draw ten chicks ....

情感教育：教師明確——大膽開口是學好英語的關鍵。要愛護動物。

Activity2. Emotional education. Teacher points out: keeping positiveattitudeis the key to success. And take good care of farm animals.

T: Do you like the English class? I am happy to see you can mber: Learning English is interesting! And take care of the animals!

課堂小結，師生一起總結本節課學習的詞彙和句型,老師進行必要補充。

Activitey3. Summary. Summarize the basic knowledge of this lesson andmakesupplements if necessary.

[設計意圖]培養英語學習的自信心。並能夠學以致用,回顧本課要點形成建構,並給予及時評價。

[Purpose ] Build confidence and practical skills. Review the maincontentand give ongoing assessments.

Step 5: Summary(總結)

Step 6: Homework(作業)

(2) PWP模式

Step 1: Lead in

Step 2: Pre-(前)

Step 3: While-(中)

Step 4: Post-(後)

Step 5: Summary(總結)

Step 6: Homework(作業)

08板書設計

Blackboard design