九年級英語課後反思
九年級英語的教學工作繁重，在課後教師們有哪些反思呢?接下來是本站小編爲大家帶來的關於九年級英語課後反思，希望會給大家帶來幫助。
作爲課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業，是對課程意義重建與提升的創造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出，課程的實施應成爲學生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。學習方式的個性化，對學生掌握知識，發展能力是極其重要的，學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能逐步轉化。新課程下，學習方式的個性化
在學完PEP4“Whattimeisit?”一單元后，要求學生製作一張宣傳珍惜時間的海報，A等作業爲編一個關於合理安排時間的英語謎語或歌謠;B等作業爲仿照書上，配圖描述自己的一日;C等作業爲將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick,tock,tick,forbreakfast,drinksomemilk.…”，以歌謠形式出現的海報;有的做了“It’s6:’up,’Wow孩子們發揮特長，盡情施展才華，學習興趣也得到了提高。
九年級英語課後反思(二)畢業至今，從教已經兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，爲了讓自己更快地適應外校的教學工作，我在開學期間就爭取了較多的機會到科組內前輩老師的課上聽課學習，儘量做到邊工作邊學習，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足。初步瞭解了本校教學特色和班級學生的學習情況之後，在開課一週前開始設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先考慮到，認真寫好教案，設計課件。儘量跟據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。在“三課三反思”之後，我又重新整理了思路，考慮儘量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話課”的模式設計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重複性的問題，對話的內容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學生能根據提示講述北京四季的天氣情況爲主要的教學目標。
教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考着怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演複述課文，教學比較有層次，希望能長時間地激發學生的興趣;另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動的慾望。大致步驟爲：設置語境-內容理解-語言教學-鞏固練習。
學生的課堂活動以整體練class work->小組練group work->同桌練pair work->大組合作 team work的形式有機結合而展開。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能爲主，活動以class work全班整體練爲主，目的是調動全班同學的學習慾望。呈現新課的環節注重指導預測的學習策略，活動以pair work爲主，體現對話的功能。聽取個體段落的信息之後，讓學生翻開課本整體感知並跟錄音齊讀，目的在於對所學的對話有個整體的瞭解。初步熟悉內容之後，進入“細節理解”的環節，設計不同的問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，開始的練習設計以“詞的活用”爲主，接着考查對課文重要長句的結構，此環節以學生pair work爲主，因爲是節對話課，檢測時要體現話語的交際功能。接着的遊戲環節-鞏固新知以Team work開展的，目的就是培養學生的團隊合作意識。最後的話題討論環節，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務。
在語言教學的環節當中，先考查學生對關鍵詞的掌握，接着是課文的關鍵句，在已掌握關鍵詞和關鍵句的情況之下，最後以遊戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現。此對話課里長句較多，內容較雜，要求初一的學生在40分鐘的學習之後完全複述出來，顯有難度，所以設計練習的時候做了大量的提示符號。從學生的整體反應來看，過多的提示，有利有弊，“利”在於能鼓勵基礎薄弱的同學開口鍛鍊的機會，“弊”於不利於發展能力強的學生真正的表達能力。以後我會多加註意調整和改進。
反思設計與課堂的不足之處：
* 時間駕馭的能力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環節時間把握不到位。
* 學生關注面不廣，忽視了部分的角落生。
* 設計的提問練習太多，沒有充分考慮給學生自主學習消化的時間。
* 忽略設計學習內容與現實生活的相關練習，缺乏體現語言的活用性，應適當增補格外的知識。
* 沒有做適當的鼓勵，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更輕鬆，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。
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