怎樣搞好初中英語教學
信息差距是交際活動的特徵之一，所謂信息差距就是一方欲表達的情節、觀念、看法等。另一方事先並不知道，雙方將要得到的信息一無所知。即興接受並反饋，長期進行信息差距的訓練，能培養直接用外語思維脫口而出的能力。是學生走向成功交際的第一步。因此，教學中儘量多進行信息差距的訓練，我們是處在漢語包圍的環境中學習英語，課時又不夠多，還必須完成教學任務，在有限的時間內不可能每天都進行交際練習。課下在沒有組織的情況下，只是很少同學能夠做到語言實踐的練習，不能面向全體。同時中學階段也不具備舉辦英語角的條件，也沒有特定的語言環境。所以必須抓住每個實踐的機會，特別是課前五分鐘的自由交談。收到了很好的效果。當然這種實踐活動貴在堅持，才能真正達到預期效果。
一、交流的形式與內容
“Free Talk”從初一下半學期開始嘗試進行，形式多種多樣。具體做法是：1.師生問答，不指定範圍，不糾錯，會什麼說什麼，讓學生敢於開口，談論身邊發生的事情。2.用學過的知識組織對話、或介紹情況，詢問同學一些真實情況、3.談論話題、小組討論。教師將討論話題寫在黑板上，話題要與所學內容與現實生活有機結合。如：
Talk about your family.
What do you do to your teachers on Teachers’Day ?
Please say something about your sports meeting .
What will you do when you grow up ?
What’s your favorite animal?
話題一出現在黑板上，學生們之間開始交談，猶如真正的交際活動，這項活動開始時比較困難，教師要給予幫助、指點、鼓勵、表揚和總結。並善於抓典型，讓交談的好的學生在班上做示範。起到引領的作用。
二、“Free Talk”所產帶來的神奇效果
1.極大地調動了學生的學習積極性
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。也是最好的啓蒙，興趣是推動學生學習的內動力，.只有把教學變成靈活多樣、富於情趣的活動，才使學生樂於學習。纔會有更高的效率，從而使學習變成學生的內在需求 。課前五分種，同學們情緒高漲，積極參與，都想在課堂上表現一下，有兩人一組在對話，有小組在討論，有在準備表演小品的，有的在查字典，學習氣氛非常濃厚，併爲接下來的教學開了一個良好的開端。
2．學到了新知識，鞏固了舊知識
大家都知道溫故而知新的道理，學習英語同樣是如此，知識的掌握是靠反覆再反覆來鞏固和提高的，不可能在一次的認知過程中就能掌握好的，特別是語言的運用。那麼每天的五分鐘自由交談內容基本上和上節課或以前學過的內容相關，同學們既從交談中獲取了新的信息又複習鞏固了舊知識。如：上節課講的內容是
Where is your pen pal from?那麼結合學過的內容出的話題是:Describe your best friend.學生們從age look where language like dislike 來描述話題，學生們有的說出了朋友夢想的大學是什麼，喜歡什麼專業，將來打算從事什麼職業，爲什麼喜歡這份職業。在討論話題What were you doing at nine last Sunday morning ?一些同學說：They were doing homework. 但有的同學說：They were playing computer games.也有的同學說：They were helping doing some housework 同學們從不同角度發表自己的觀點，認爲作業太多，應該減負。打電腦很有趣、很放鬆.但時間過長對眼睛、身體有害、甚至影響學習，應該適當。幫助父母做家務，幫助需要幫助的人是一種優秀的品質，應該提倡。並總結出一個道理。Helping others is helping himself.幫助別人就是幫助自己.。不僅複習鞏固了所學知識，獲取了大量新的信息 。而且，樹立了正確的人生觀。
3.培養了即景狀態下的交際能力和豐富的想象力
即景狀態下的交際就是當時所看到的、想到的人和事。一方所表達的觀點對方並不知情。這樣的交際才能真正鍛鍊語言技能。同學們的自由交談是在沒有任何條條框框約束下的真實的語言環境中去交談的，可以大膽地去想象，發揮。在學了my dream home 課後，讓學生談論my own dream home 。活動內容和形式貼近學生的生活經歷，又富有挑戰性。學生興趣盎然，發揮了豐富的想象力。同學們描述自己未來的房子五花八門、非常漂亮。有古代的、現代的、歐式的、房子帶有花園的、有帶地下室的、還有木質的房子、玻璃房子。有自己喜歡的傢俱。通過交談鞏固了所學知識，培養了創造思維的能力，同時也促進了英語與美學、建築與設計等學科的相互滲透。
4.培養了多種能力
在五分鐘的交談中，把日常生活中常用的會話比如：購物、打電話、問路、祝賀、飯店用餐、外出旅行等穿插在交談中，讓學生進行口頭交際，通過經常性訓練使學生初步養成用英語思維，形成說英語的習慣。並初步學會了用英語寫日記，辦英語板報。有的學生還能在旅遊景點和外國人交談。學生還可以編寫一些深化課文內容的對話、短劇。讓學生上臺表揚、比賽。比一比那些組有表演才能，那些組的同學語音、語調自然、地道。激發他們強列的競爭意識，在表演比賽中學生變的生動活潑，使有意識和無意識和諧發展，並培養了多種能力。
5.尊重了學生水平差異
德國科學家布萊尼說：同一顆樹上沒有完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人，同樣，同一班的學生沒有英語水平完全相同的人。也就是說英語學習主體各不相同。只有照顧到了這種差異，才能真正體現面向全體學生。那麼自由交談就很大程度彌補了這種差異。優秀學生和中等程度以及比較差的學生可以建立合作關係，在自由交談過程中互相幫助、互相彌補。對於語言學習者來說，他的語言水平的提高，需要通過自身的努力學習，掌握語言的組成要素。如：語音、語法、詞彙知識，這是前提。
“讓游泳者到水中去”，這是交際語言教學理論的思想核心。外語教學的目的不單是傳授外語知識，更重要的是培養使用外語進行交際的能力。實踐證明，課前五分鐘的自由交談，帶來了意想不到的教育教學效果，每天的交談中，學生無意識的把詞、句、語法、語言知識都運用到了真實的語言環境中，既培養了聽說能力又培養了用英語思維和表達的習慣。使學生學會了如何運用語言的能力。從教二十多年來，一直堅持使用這種方法，不僅培養了學生運用語言的能力，而且，教學效果明顯，所帶班級基本上沒有出現兩極分化的現象。基本實現了新課標所要求的在基礎教育階段要面向全體學生、培養學生綜合運用語言的能力。
