淺談小學英語學習的方法

教學方法是爲教學目的服務的。如何在教學實踐中更好地運用教學方法，落實教學內容，實現教學目的，這不僅是對教師個人素質的要求，也是對教師實際能力的挑戰。作爲一名小學英語教師，爲了較好地完成教學任務，必須講究教學方法。我認爲，當前教學實踐中效果較好的教學方法，主要有如下幾種：　　淺談小學英語學習的方法一．情境教學法　　漢語是我們的母語。生活在這種語言環境下，學習漢語對於我們來說是簡單、自然的。而英語是外來語種，我們目前並沒有一個良好的環境來學習它，所以，對於小學英語教學來說，只有在課堂內形成一種語言環境，才能對學生的英語學習產生幫助。因爲人是處在一定的環境之中的，並且隨着環境的變化而改變。對於中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學中要創設一定的情境，纔能有助於學生產生對英語的興趣，促進他們的學習積極性。　　在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是採用這種教學法的。由於教學任務是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課。　　一般來說，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學法，讓學生依據教學內容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識。　　淺談小學英語學習的方法二．音樂輔助教學法　　由於音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現和激發人的情感。優美的音樂作用於人的大腦，可以改善大腦皮質的狀態，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，並帶給聽者美的享受。在小學英語教學中，根據學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的薰染之下，獲得一種良好的心境，激發出學生的學習興趣，爲教師創造一個輕鬆愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經常會適當播放一段音樂，讓音樂爲教學效果發揮推波助瀾的作用。　　在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始後的一兩分鐘內就播放一段輕音樂。因爲在課程開始時，學生的思想都會由上課前的鬆弛變爲上課後的緊張，學習很難進入良好的狀態，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因爲在課程進行到一段時間後，會有不少學生產生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。　　音樂，以它獨特的魅力在教學活動中充當着重要的角色。因爲語言和音樂本來就是一種文化的兩種表現，它們在本質上是相通的，是一體的。所以，在英語教學中，我們應當注意發揮音樂輔助教學法的作用，讓學生在音樂中享受一種語言的學習樂趣。　　淺談小學英語學習的方法三．板書輔助教學法　　如果說教學是一門藝術，那麼，教師的板書，作爲一種教學輔助手段，是學生可以直接看到的教學內容的載體，應當具有一種美妙誘人的藝術魅力，纔會啓發和引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。　　但是，在教學實踐中，大部分英語教師都喜歡使用多媒體教學，而很少去採用板書，其結果便是讓那塊大大的黑板看起來很寂寞。而我有幸聽到一位澳大利亞外教的課，給我感觸最大的就是她所採用的板書，不僅英文字漂漂亮亮，而且所畫的圖畫都是五彩斑斕和各式各樣的，總體看上去充滿了童心和趣味。　　雖然現在多媒體手段已經大量運用了，但這並不代表板書過時了。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養；它是教師心靈抒寫的一種表現，能夠拉近學生和教師之間的關係；而且好的板書不僅能夠體現鮮明的層次性，還能夠激發學生的想象力和創造慾望。所以，如何在小學英語教學中形成好的板書，就是十分重要的了。　　淺談小學英語學習的方法四．遊戲教學法　　這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由於遊戲教學法貫徹了“寓教於樂”的教育原則，具有極大的優越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。“寓教於樂”不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定--教，必須是各科教材中的內容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的遊戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間。因此，遊戲內容的選擇必須與教材緊密聯繫，在設計遊戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容爲中心，根據教學內容考慮遊戲的內容和形式。　　我在見習的小學聽過一位一年級英語教師的公開課，感觸很大，甚至可說是一種震撼。這節課的教學目標是四個簡單的表示動作的英語單詞：jump、swim、run、walk，那位年輕的女教師所採用的教學流程十分清晰，給我最大的震撼是其中的遊戲。原本以爲她只是讓學生上臺來抽卡表演，沒想到她竟然別出心裁，讓學生採用競賽的方式來加強對教學內容的理解和記憶。其實，有時當教學模式形成一個教師的教學風格之後，教師便可以獨樹一幟，再次生成新穎的遊戲形式，因爲只有這樣保持不斷的創新和突破，學生纔會有持久不滅的興趣和積極性。　　美國心理學家布魯納認爲，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過於遊戲。在遊戲教學法中，教師融合特定的教學內容於遊戲中，變靜態教學爲動態教學，使學生在輕鬆、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展能力。經過教師不斷的實踐和嘗試，遊戲教學法因其獨特的魅力長存於教學活動之中。因爲運用遊戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕鬆愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發起學生的學習興趣和學習主動性，培養了學生的創新精神，並且能夠幫助一些學生克服“羞於啓齒”、“消極”、“自卑”等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的瞭解，提高教學效果。　　當然，遊戲教學法只是英語教學方法的一種，不能過分誇大它的作用，不能無節制地使用。對於英語這種語言的教學，採用遊戲教學法在一定程度上是可以的，但在實施中還要注意一些問題和規則。如遊戲內容要緊密結合教學內容，不能成爲只爲添加樂趣而脫離教材的空中樓閣；教學方法要注意調動每一位學生的興趣，讓師生共同參與；遊戲教學要注意營造一種輕鬆愉快的氛圍，讓學生在歡樂中學習知識，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強學習的自信心。　　總之，以上只是目前在小學英語教學中應用得較多的教學方法。隨着教育理論的發展和教學實踐的探索，必將創造出更多更好的教學方法，更好地推進小學英語教學。