六年級英語教學方法設計
六年級時候，如果老師的英語教學用的好，也許能夠提高同學們學習英語的興趣。下面是本站小編給大家整理的六年級英語教學方法，供大家參閱!
1.提高課堂教學實效。
做到有針對性地進行備課，備教材，備教法，備學生，其中最重要的就是備學生，因爲六年級的學生英語水平參差不齊，我們不能採用一刀切的辦法，有些知識對於中等偏上的同學來說非常容易，但對於部分同學來說卻非常困難，在教學中我們應儘量照顧到這部分同學，講課的速度不能偏快，對於教學中的一些重點、難點內容進行反覆地講解，採用靈活、生動、有效的方法幫助學生掌握，對於一些已經學過但遺忘得差不多的知識還要進行細緻地複習、鞏固和操練，讓他們也能夠跟上教師的教學步伐，而不至於喪失學習的自信心。在課堂教學中，也應根據教學內容安排一定的英語練習，讓學生不只是會聽、會說、會讀，也能夠靈活地運用這些知識。
2.注重課後落實檢測。
要提高英語教學質量就要從平時抓起，從開學抓起，1.要充分發揮小幹部的帶頭作用和監督作用。對於每天要背誦的單詞、句子和課文，都要求課代表在早上寫在黑板的一角，提醒全班同學及時到組長那裏進行背誦，下午放學前及時做好統計，對於沒有背好的同學由教師進行監督，從而在全班形成一種英語學習的氛圍，儘量做到天天過關，人人過關。2.要培養學生養成良好的英語學習習慣，在開學初讓學生制定英語學習計劃，每天晚上在固定的時間學習、背誦英語，並爭取家長的配合和支持，由家長進行不定時的監督，由教師和小組長在第二天檢查學習效果，如在上課前進行聽寫，進行課文的抽讀和抽背，對於表現較差的同學與家長進行溝通交流。3.繼續開展一對一幫困小組，對於學習上有困難的同學我們也不能放棄，爲每一個同學找一位小老師，讓他們幫助教師進行輔導，讓學習困難的同學也能夠完成力所能及的學習任務。
3.做到抓中間，促兩頭。
班級裏的中等生其實是很有提高潛力的一部分同學，我們在平時的教學中應該多關注一下這些同學，要多進行一些面對面的指導與交流，多給他們一些表現的機會，提高他們的學習積極性，他們會背單詞，會背課文，只是理解能力和領悟能力稍微差了一點，對於他們練習中出現的錯誤要進行耐心細緻的講解，這種個別輔導對於他們來說可能效果會比較明顯。中等生進步了，對優等生來說就是本身一種壓力，同時也可以促進他們更加努力進行學習。
六年級英語教學方法今天，能在這裏就如何提高六年級英語教學質量與大家進行探討交流，我深感榮幸。首先，我衷心的感謝學區領導給我提供這次交流的機會;其次，要感謝三、四、五年級的英語老師，是他們兢兢業業的教學態度，爲學生打下了牢固的學習基礎，才使得六年級的英語教學進行的較爲順利。下面，我就談談自己在英語教學中的點滴體會和具體做法，如有不妥之處，敬請批評指正。
一、雙管齊下，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師。在多年的教學實踐中，我也深有體會：只有不斷提高學生學習英語的自信心，才能激活英語課堂;只有學生對所要學習的知識產生興趣，才能樂學、善學。我認爲培養學生興趣應從以下兩方面做起。
1、建立和諧融洽的師生關係。
教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，學生自然就會對這位教師任教的這門課感興趣。對此，作爲教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋樑。平時，我以朋友的身份去對待每一個學生，尤其是那些問題學生，不帶“有色眼鏡”去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善於和學生進行情感交流。我每週都安排時間讓學生把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，統一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回覆，有的利用課餘時間單獨輔導，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距
離，把知識欠賬消除在萌芽狀態，達到“親其師信其道”的教育效果。
2、培養學生學習的自信心。
我每接手一個新班，面對少數學生英語發音不夠準確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，以前曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都於事無補。在反思之後，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去“斤斤計較”。因爲我知道，如果對學生的錯誤百般挑剔，學生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學必將面臨“剃頭挑子一頭熱”的困境，教學效果可想而知。因此，當學生在學習上出現問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學生“潑冷水”，通過循循善誘，相機誘導，在學生的心田播下自信的種子，爲學生學好英語奠定良好的心理基礎。
二、持之以恆，培養學生良好的英語學習習慣。
著名教育家葉聖陶先生曾說過：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，培養孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養成不是一蹴而就的，起始年級要重視，畢業班更應重視。
1、培養認真書寫的習慣。
英語是字母文字，從剛學寫英語詞、句時開始就要注意，字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所佔的位置，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標點。另外，書寫還要有一定的速度，不管是作業還是練習，都要力求書寫規範標準，養成良好的書寫習慣。有的同學在書寫時，常常把h寫成n，句首單詞的首字母不大寫，小寫f
及t所佔格式不對等，他們錯誤地認爲這樣寫無所謂，只要自己能看清就行了。對此，我從小處着眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節和機會，從每一次練習、每一次作業、每一次小測驗抓起。同時，言傳身教，以身作則，從規範板書、規範作業批閱符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。
2、培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。
“書讀百遍，其義自見”不僅適用於語文教學，英語教學也不例外。只有反覆朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞彙量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學中，我充分利用每週兩節的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學生放聲朗讀，並指導學生把課文中的重點句子和習慣用語，熟讀成誦。
3、培養學生記憶單詞的習慣。
教學中，我主要採用聯想記憶法和歸類記憶法幫助學生記憶單詞。聯想記憶法，即看到某個單詞，應該回想一下，有沒有和自己以前記憶的單詞在形或意上近似的。譬如，如brother 、sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。歸類記憶法就是把單詞進行分門類 如：動物，人物等，進行分類記憶。記憶單詞，根椐這些方法去記憶單詞，既覺得簡單，又記得牢固，會受益終生。另外要堅持讀寫結合。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞彙量豐富了，學生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。
三、優化課堂，提高課堂教學效率。
課堂40分鐘是教學的主戰場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，提高質量只會是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只會是枉然。在教學時，我注重抓實雙基教學。雙基教學始終是小學英語教學的根本和支柱，忽視雙基教學必將導致學生兩極分化。教學中，我從備課到上課，再到複習檢測，一直把雙基教學抓在手上，不因實施素質教育而排斥它，不因搞課改而放棄它。
一是在備課中計劃。在備課時，我注重整體，顧及差異，在深鑽教材、吃透教材、理清教材的知識體系後，在考慮學生可接受性和差異性基礎之上，進一步設計好每一課的教學目標，如本節課要學習哪些單詞、掌握哪些句型、教授哪些語法知識，分別要達到怎樣的程度都做了具體的要求。
二是在上課中細化。對於雙基教學，我堅持在課堂上予以落實和細化。需要教師講解的認真講解，需要點撥的抓住時機、適時點撥，需要在課堂上讓學生識記的、體會的絕不留在課後;要求學生會讀的、會寫的，必須讀會、寫會;要求能說的、能背的，必須說好、背過。同時，因人而異，有的放矢，不拔高對後進生的要求，也不降低對優等生、中等生的標準。
三是在練習中強化。每節課前5分鐘，對上節課所學單詞進行聽寫;每節課用10分鐘左右的時間分層設計練習題，讓學生把本節所學知識融會貫通;每一單元教學結束後，組織學生對單詞進行歸類，留出一節課進行聽寫，發現問題及時予以補償。在多練、精練、巧練中，學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握就會更加深入。
四、培優轉差，全面提高教學質量。
金無足赤，人無完人。教學中，只有承認差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進而達到因材施教，讓每一個學生在原有的學習基礎上取得不同程度的、或多或少的提高和進步，使培優轉差成爲提高教學質量的有力舉措。
總之，教學是一門科學，它需要我們去探索;教學是一種藝術，它需要我們去創造。沒有最好，只有更好。作爲一名教師，教書育人我們責無旁貸;作爲一名小學英語教師，提高教學質量我們義不容辭。爲了不辜負各位領導、各位老師對我的期望，爲了對得起這份沉甸甸的榮譽，我將百尺竿頭，更進一步，努力站好三尺講臺，不斷取得優異成績。
以上所談，談不上經驗，只能算是自己對小學英語教學的一點粗淺認識及教學實踐中一些不成熟的做法，若有不妥之處，懇請各位領導、各位老師不吝賜教。
淺談六年級英語教學的有效策略摘要：六年級的英語教學是一個承上啓下有着極其獨特學情的階段，有效的教學策略是打好英語基礎，培養學生學習英語興趣和良好習慣，形成好的學習策略的關鍵。筆者試從把握學情、教學得法、培養習慣三個方面來闡述六年級英語教學的有效策略。
關鍵詞：六年級;學情;教學得法;習慣;有效策略
六年級的英語教學有什麼行之有效的教學策略呢?筆者認爲可以從以下幾個方面研究和解決。
一、把握學情是六年級英語有效教學的前提
把握學情才能“以學定教”，纔能有效地確定教學目標，選擇適當的教學方法。《英語課程標準》要求“英語課程要面向全體學生”，強調“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發”。美國教育心理學家奧蘇貝爾有過精闢的論述“：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼。要探明這一點，並應據此進行教學。”
1.六年級學生的年齡心理特點
六年級的學生仍然像小學生一樣活潑好動、熱情、積極向上，有着較強的好奇心和表現欲，模仿能力強。他們天真無邪，有正義感，對事物的喜好不加掩飾，心直口快，樂於開口，但他們的情趣愛好還不穩定。六年級的學生知識面還比較狹窄，生活經驗少，他們的生活閱歷、生活背景離教材上的內容還有一定的距離。
2.六年級學生入學時的英語狀況
2.1大多數六年級的學生已經學習了三年英語，對英語有了一定的瞭解和認識，然而由於環境、家庭和個人等因素的差異，小學生的英語水平參差不齊。某種程度上說英語的兩極分化小學已經開始，甚至還有個別厭學、棄學現象。因此，六年級英語教學應該正視差異的存在，並採取有效的措施使每一個學生得到發展。
2.2學生的語音比較薄弱，有些學生沒有掌握音標知識;學生的語言知識凌亂並且不牢固;部分學生的書寫不規範。
2.3整體上，學生沒有表現出對英語多麼明顯的興趣;多數學生沒有自主
學習的習慣，如：課後記單詞、複習的習慣。
二、教學得法是六年級英語有效教學的關鍵
1.重視語音和聽說的訓練
首先，對於英語學習來說能聽懂，能說出、讀出才能夠有學習的可持續發展能力，才能進入英語學習的池塘。其次，小學英語學習內容少而淺，而中學教材詞彙量大、難度加深，強化聽說訓練才能使學生形成一定的語感，減少他們的爲難心理。再次，大量的聽讀訓練也可以減少小學形成的學習差異，提高部分學生的英語學習水平。
2.營造良好的英語學習氛圍，培養學習英語的興趣
英語教師要做的以下幾點：1)建立和諧的師生、生生關係。2)培養學習英語的“領頭羊”，形成榜樣的作用。3)建立英語學習小組，進行合作與幫扶學習。
4)開展各種競賽、評比活動。5)表揚是最好的教育方法。6)加強品德教育，文明禮貌教育，嚴格學習紀律。
3.讓學生“動”起來
《英語課程標準》提出“：倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。”無論是六年級的學生特點還是教材特點都易於活動開展，但是讓學生“動”起來，需要英語教師巧妙地設計，靈活地運用。1)以趣促動。興趣是最好的老師，找到學生的興趣點進行教學，讓學生找到學習英語的樂趣，學生就會變被動爲主動。2)任務驅動。任務型的教學改變了教師滿堂灌的教學方式，凸顯了學生的主體地位。教師合理有效地設計任務活動一定能夠調動學生的積極性和參與熱情。3)小組助動。建立相互信任的學習小組，能夠使課堂活動順利有效地開展，起到事半功倍的效果。
4.讓教材“活”起來
首先，教師要有“用教材教”而不是“教教材”的理念。其次，教師要運用各種方法“活化”教材，創設貼切、真實的語境，變死的知識爲師生、生生之間交流的美妙音符。再次，教師要明確目標，抓住重點，合理地整合教材。
三、培養良好的學習習慣是六年級英語有效教學的保障
《英語課程標準》指出“：使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一”。小學生學習英語大多數是被動式地“跟着老師
學”，僅僅靠課堂就能完成老師的任務。進入中學後，隨着英語教材容量加大，內容加深，如果學生沒有形成良好的自主學習習慣，就很難學好英語，進而不能爲他們終身學習奠定好的基礎。爲此，我們可以從培養以下幾個習慣抓起。
1.預習的習慣
充分有效的英語課前預習，不但能使學生解決一些問題，課堂上學習目標明確，更重要的是它能使學生在課堂上有信心表現自我、實現自我，促使學生積極的思維。
2.複習的習慣
六年級的學生常常埋怨學過的知識“記住了又忘了“”記得快，忘得快”，這是遺忘的規律，同時也與他們原有英語知識量極少有關，他們頭腦中缺乏同化新知識的建構知識。因此，培養六年級學生自主複習的習慣極其重要。英語教師要引導學生反覆閱讀學過的教材;反覆背誦背過的課文;反覆記憶重要的詞組和句子;反覆記憶學過的單詞。
3.上英語課的習慣
首先，學生要有課堂自我管理的習慣。新課程標準下的英語課是以活動爲主，這要求學生不但能自主而且要自覺。這樣英語課才能活而不亂，放得開，收得攏。其次，英語課上要養成眼、耳、口、手、腦並用的聽課習慣。六年級英語教學內容易於創設情境，學生要運用各種感官去觀察、感悟、模仿、操練。大膽開口，認真聽取老師和其他同學的示範和回答，積極思考理清思路，不斷回想概括並做適當的筆記，這樣才能充分理解並熟練運用學到的英語語言材料，高效地掌握每節課上所學內容。
4.科學記憶和背誦的習慣
記不住單詞是英語學困生的通病，他們記單詞就是死拼硬背，不會根據讀音記單詞。實際上這是“學而不思”和缺少記憶方法的表現。因此，英語教師在六年級初始階段就要引導學生養成根據語音、歸類、對比、聯想、先易後難、及時鞏固等記憶方法和策略。
總之，六年級英語教學是一個承上啓下有着極其獨特學情的階段，它是培養學生學習英語興趣和良好習慣，形成好的學習策略的關鍵時期。對六年級英語教學有效策略的研究有着非常重要而現實的意義，需要我們進一步的探索與實踐。
