雅思詞彙記憶要保量嗎？

詞彙是學習英語必經之路，如果詞彙量達不到，詞彙不過關，英語水平就很難達到一定的程度，也很難在雅思考試中取得好的成績。那麼在面對雅思考試的時候，詞彙是要保質還是保量呢?一起來看一下吧。

其實，到目前爲止，雅思官方並沒有給出任何關於詞彙量的固定標準，而通雅思名師的分析，閱讀的詞彙量應在7000左右(看到英文知道意思，不要求拼寫)，寫作詞彙在3000左右(熟練使用)，口語和聽力的詞彙在3000-5000左右。由此看出，盲目的求多並不是詞彙學習的根本之法，我們要根據不同的學習目的來規劃自己的詞彙走向。本文中，專家就詞彙學習中應當注意的幾個問題以及有效的詞彙學習方法進行討論和探知，希望能讓考生們對於枯燥的單詞記憶過程有一個新的體會。

　一、學習單詞要注意的三個問題

1. 英文釋義和例句

許多同學在背單詞時只會純粹的記憶單詞的中文意思，而這樣的背誦方法往往會導致同學們在寫作或口語表達上的誤區。舉個例子，這樣一句話：The oppressed _______ freedom. 給出三個不同的選擇A. demand B. require C. request，在填這個空時，假如我們只知道三個單詞的中文意思“要求”，那麼我們根本無法做出正確的判斷，這也是很多同學英語“不地道”的原因。所以，我們要了解的是，漢語只能大概的描述英文，並不能百分之百的精確地解釋英文。如果我們去翻閱一下英英字典，那麼立馬會得到不一樣的效果。Demand: ask for firmly, unwilling to accept a refusal; require: the ruler set a rule with the expectation that it will be obeyed; request: ask for politely。這樣，我們就可以肯定地選擇demand作爲答案了。當然，有時由於備考時間有限，考生不可能詳細地研究每個生詞的英文釋義。這個時候，單詞的例句就會給我們極大的幫助。一個好的例句不僅能準確說明單詞最本源的含義，告知我們它所適用的語境，還能給我們提供一些寫作或口語表達上的思路，讓我們的語言更加地“接地氣”。

2. 熟詞生義

做閱讀題時，我們常常會發現有些解題的關鍵詞是我們本已熟知的單詞，但放在當時的語境下，往往會語義不通或是誤導我們的選擇。這個時候，我們就要提醒自己，是不是這個關鍵詞出現了一詞多義的現象呢?例如，在劍4的Alternative Medicine in Australia這篇文章中，complaint不再是抱怨的意思，而成了疾病，劍5的Flawed Beauty: the problem with toughened glass中，press則是新聞的意思。這些熟詞生義直接出現在雅思閱讀真題中，也成了我們解題的關鍵所在，一旦我們不知道這些單詞的“非主流含義”，就很難得出正確的答案。

爲了應對這樣一些攔路虎，有的同學採取了“過激”的方法，把一個單詞所有的意思都背下來。其實完全沒有這個必要，因爲畢竟這些詞只佔少數，只要同學們在平時的閱讀或者聽力過程中，對於真題中出現的這些一詞多義的情況進行歸總，我們在臨場考試時遇到的詞彙基本就不會逃出這個範圍了。

　3. 發音

很多同學在做聽力時會有這樣一個疑問：爲什麼這個單詞我明明認識，卻聽不出來呢?其實，歸根結底，還是同學們本身對這個單詞的發音不熟。很多同學認爲聽力水平是光靠聽就能練出來的，其實不然，對於聽力場景中的詞彙，如果只是單純的認識，並沒有在腦中形成對於這個單詞發音的敏感度，那麼如何在緊張的考試環境下，面對那麼多的干擾信息，選出正確答案呢?所以，我們要在學習新單詞的第一時間，就準確地把握住它的發音，記住每個音節和重音等，重視英美髮音的不同，這樣，之後再見到或者聽到這個詞，就不會發懵，也不會出現某些同學聽不懂，但寫出來就認識這個單詞的情況了。而且正確的發音會有效地幫助我們記住單詞的拼寫。所以，學習一個生詞時，請大家連帶它的發音一起練好吧!

二、學習單詞的三個有效途徑

我們說詞彙的學習肯定不是一蹴而就的，但也不是完全無法可循。那麼除了捧着一本單詞書，永遠背到”a”字母，還有沒有其他有效可行的方法能增強我們的詞彙量呢?筆者在這裏提供以下幾個學習單詞的途徑，希望能對同學們的雅思備考提供幫助。

1. 同義詞組記

在做到準確區分一些近義詞用法的同時，如果我們能對一些用法相同的詞進行組記，那麼不僅可以增加我們口語和寫作表達的多樣性，還會大大提高聽力和閱讀題中paraphrase的考點的正確率。例如，我們的寫作中，常會用到“青少年”這樣一個名詞，大多數同學習慣使用teenagers，但是，如果我們以前組記過這樣一類的“青少年”：adolescents, youth, minors, youngsters, the young generation並在作文中換用，那麼立馬會減少由於大量重複，而導致的“讀感不佳”的印象。又如，我們閱讀真題的多篇文章中，都出現了“充足”這樣一個含義的詞彙，並且多次出現在考點中，那麼這樣一組同義詞sufficient, adequate, abundant, substantial我們就很有必要進行組記了。組記的目的是爲了幫助同學們在輸入型的考試中準確的預測考點和迅速的判斷答案，在輸出型的考試中避免用詞用句的單薄，增加表達的豐富性。對於一些經常考到和用到的同義詞進行歸納，是我們平時要做的功課之一。

2. 一詞多用

前文中提到，一些常用的單詞可能會在我們的閱讀或聽力題中呈現出生僻的含義，而筆者一般是不建議學生自己在寫作或口語中去使用單詞的生僻意義的。一是因爲很多情況下，學生對於這些生僻意義一知半解，二是因爲這樣的使用，往往會使我們的表達顯得有些生澀。但是，這並不代表我們不能從橫向上擴展我們的詞彙，讓它生出千萬種的可能。

以大作文爲例，很多同學喜歡在開頭這樣寫道：With the development of …, … has become more and more Popular. Popular明顯是個基礎詞彙，但如果學生能在學習這個基礎詞彙的時候，對其作出延伸，瞭解它的名詞形式popularity，那麼剛剛那句話，我們就完全可以換成一個更高分的說法：With the development of …, … has gained increasing popularity. 而在小作文的動態圖表中，對錶示趨勢單詞的動詞和名詞形式的掌握要求更高，我們可以利用它們的不同形式對同一句話進行不同方式的闡述。例如寫這樣一句話“這個地區在十年間人口暴增。”我們可以寫成The population in this area grew significantly in a decade. 我們也可以寫成There was a considerable growth in the population in this area in a decade. 這種詞彙的橫向擴展，詞性的變化使用並沒有增加我們的記憶負擔，但卻是我們增加語法多樣性，增強表達新穎度的有力武器。

3. 聯想記憶

在備考雅思的過程中，不管是聽說讀寫哪個科目，都會有一定的考試範圍，而在這樣的範圍內，我們會使用到一些固定的詞彙，即我們通常所說的話題場景詞彙。很多同學對於這樣的話題場景詞彙很是反感，總覺得太多很難記。其實，我們不要把記憶詞彙想成一項任務，而是在平時的英語學習中潛移默化地去發散，去擴充，那麼我們的學習過程就會變得輕鬆很多。我們要在平時做題或者說口語的過程中，碰到感興趣的詞就加以積累。而和這些詞相關的詞彙，並且我們也同樣有興趣知道，就不要吝嗇自己的時間，動動手翻翻字典去查一下，該怎麼讀，怎麼拼，怎麼用，寓學於樂。長時間下來，我們就會發現詞彙量在無形中增加了不少，而這樣積累的詞彙，通常也會是我們需要歸類好的場景詞彙。

以上就是雅思詞彙學習是保質還是保量的問題分析。總而言之，筆者是極不建議學生把背單詞作爲一項孤立的任務來進行的。詞彙只是使用語言的工具，我們只有將之實實在在地應用到我們的語言中，纔算真正掌握了這個詞彙，才能把它歸入我們的“詞彙量”中。說到底，任何所謂的“詞彙記憶法”都只是起到輔助作用，最關鍵的還是要記住，我們應當尋找的不是最有效的，而是最適合自己的方法;我們應當挖掘的不是百試百靈的技巧，而是持之以恆的精神。