日語學習中促音變的基本規則

日語學習中促音變的基本規則。同學們在日語學習期間會發現，日語學習存在着很多基本規律，規則。不論是五十音圖還是假名都存在規律，連日語詞彙的記憶都是有規律可循的，今天和大家介紹一下日語促音變化規則。

日語促音變化規則
一、當前面的漢字最後一個假名是「つ」，後面的漢字第一個假名爲「は行」清音假名時，在發生促音變的同時，「は行」清音「は、ひ、ふ、へ、ほ」要變成「ぱ行」半濁音「ぱ、ぴ、ぷ、ぺ、ぽ」。
例如
鉄「てつ」+片「へん」=鉄片「てっぺん」
突「とつ」+破「は」=突破「とっぱ」
切「せつ」+腹「ふく」=切腹「せっぷく」
発「はつ」+表「ひょう」=発表「はっぴょう」
立「りつ」+法「ほう」=立法「りっぽう」
例外：「天辺(てっぺん)」這個促音變單詞屬於例外，它是「いただき」的口語形式，但是，「天(てん)」變成「てっ」的詞彙在大綱裏就這一個，所以非常容易記。
二、當前面的漢字最後一個假名是「つ」，後面的漢字第一個假名爲「か行、さ行、た行」清音假名時發生促音變。
例如：「発」的發音是「はつ」，「売」的發音是「ばい」，「発売」依然讀作「はつばい」。以此類推：
出「しゅつ」+馬「ば」=出馬「しゅつば」
節「せつ」+分「ぶん」=節分「せつぶん」
設「せつ」+備「び」=設備「せつび」
絶「ぜつ」+望「ぼう」=絶望「ぜつぼう」
熱「ねつ」+弁「べん」=熱弁「ねつべん」
注意：如果某漢字的第一個假名本身就是濁音「ば、び、ぶ、べ、ぼ」，即使它前面的漢字的最後一個假名爲「つ」也不發生促音變，而且它的濁音「ば、び、ぶ、べ、ぼ」也不會變成半濁音「ぱ、ぴ、ぷ、ぺ、ぽ」。
日語副詞學習指導　

1 存在的問題
在日語教學中，相比動詞、形容詞等詞類來說，對日語副詞特別進行指導說明的機會較少。但是副詞雖然不是不可或缺的句子成分，卻可以爲句子增加很多意義，也是交流中起到重要作用的部分。近年來的副詞習得研究多在日本的留學生爲調查對象，選取一小部分的副詞來進行考察。洪蓓(2012)通過對湖南大學日語專業本科學習者的作文數據進行量及質的分析，探討副詞習得的整體情況。從總體上來看，副詞的使用頻率很高。在對副詞質的研究方面，副詞正誤用分佈的情況中，學習者不同階段副詞不同類別的誤用傾向既有相似也有不同之處。此外在對副詞的誤用類型的分析中，發現學習者產生的副詞誤用有四種類型，即表記的誤用、詞彙的誤用、語法的誤用、口語體和書面體的混用。在這四類誤用中誤用率最高的是詞彙的誤用。其誤用原因有母語的干涉、學習者的學習過程中的影響、副詞本身的複雜性、教科書和字典的說明不充分等因素。從這些誤用中可以發現副詞指導時應該要注意的地方。即使是中日同形的漢語副詞在使用過程中也會出現各種的誤用現象。石黑圭(2004)通過分析中國學生的作文，發現「全然」「一番」「多分」等的漢語副詞被過多使用。也就是說中國學生在漢語副詞，和語副詞的選擇中，往往沒有區分開兩者的本質區別，受到母語的影響，單純認爲漢語副詞的表達更加正式，所以會出現不符合文體的誤用。另外陳述副詞的使用中，往往和後面的搭配沒有做好，作爲副詞指導的方法之一，講述陳述副詞時，一般要求學生做搭配記憶。基於陳述副詞的該指導方法，我們在講解其他的情態副詞，程度副詞等的時候是否也可以從搭配的角度探索新的方法呢。下面以日語副詞“一一”“再三”爲例子，嘗試進行搭配記憶的研究和指導。
2 漢語副詞“一 一”
因爲副詞主要是用來修飾動詞，所以我們考慮是不是能夠從與動詞搭配的規律中需求更好的記憶方法。首先對於漢日同形語副詞“一一”從其後面搭配的動詞進行比較分析。
在這裏我們將動詞按照其詞彙意義進行分類，首先以其是否爲人類主體發出的動作動詞爲基準分爲兩類，然後將人類主體的動作動詞分爲表示精神活動，社會活動和物理活動的動詞。對比分析得出如下結論：漢語的“一一”後面搭配的動詞可以表示非人類發出的動作，而日語中沒有這樣的搭配。然後通過分析其中的表示人類主體動作的動詞，發現日語裏表示精神活動的動詞使用量是漢語裏使用的2倍。
3 漢語副詞“再三”
漢日同形語“再三”無論在漢語還是日語裏都屬於表示頻度的副詞，在使用中既有相同之處也有不同之處。爲了考察“再三”所修飾的動詞，本文同樣從其詞彙意義出發，參照了『分類詞彙表』的動詞分類。考察結果如下：
漢日“再三”所修飾的動詞大多集中在「心、言、待遇」等表示精神活動，社會活動等的動詞分類，日語的動詞分佈範圍比漢語的要廣泛，但是在集中分佈的「心、言、待遇」三項中，漢語的動詞佔有率高於日語。漢日“再三”所修飾的動詞主要是表示人類主體發出的動作或行爲。日語裏“再三”修飾的動詞基本是人類主體發出的動作行爲，漢語裏的“再三”在本文所涉及的例子裏面並沒有發現修飾非人類主體發出的動作行爲動詞。但是在這裏並不能斷言“再三”並不能用在非人類主體發出的動作行爲，因本文所調查的數據有限，該問題今後將進一步考察確認。另外日語“再三”可以搭配“非自主動詞”，而漢語的例文裏並沒有出現“再三”與“非自主動詞”搭配。這個結果也與周小兵，鄧小寧(2002)“再三”不能在非自主動詞前面出現的觀點相一致。查閱歷史資料，發現在唐朝時，“再三”有用在非自主動詞前面的情況，例如：彼既聚兵，我更解甲，再三若此，賊以爲常。(《北史卷七十二列傳第六五》)在歷史的演變過程中，“再三”的這一用法由“一再”所取代，“再三”只能用在自主動詞前面。

清音濁音、送氣音不送氣音的區別

清音濁音、送氣音不送氣音的區別
一、清音和濁音的區別是?
濁音是相對於清音而言的，比如「か」 是清音，它所對應的濁音就是「 が」， 再如清音「さ」，對應的濁音就是「ざ」。
把五十音圖中的 「か， さ ，た ，は 」行假名的右上方加上注音點，就形成了“濁音”，與此相對我們把「か， さ ，た ，は 」假名稱之爲“清音”。
濁音的發音要領是：脣形和舌位與相對應的清音相同，只是清音(指該音節的輔音)發音時聲帶不振動，而濁音在發音時聲帶有振動。
二、送氣音和不送氣音怎麼發?
首先要清楚，送氣音和不送氣音只是日語發音中的一種現象，我們在書寫的時候一定要注意，不要認爲這個假名讀的像濁音，我們書寫的時候就隨意給它加上兩個點(即濁音符號)。
由於我們是是日語初學者，所以，一般老師都建議大家先按照假名的寫法來讀，現在最好不要糾結於這個問題。也就是說看到「が」我們就讀 ga ，看到「か 」我們就先讀 ka ，不管這個假名是在詞中還是詞頭詞尾。偶們就按照他的本來寫法讀，是不會錯的。
當我們伴隨着今後的深入學習，我們會接觸更多的日本人發音，我們的語音自然就會向日本人的發音習慣靠攏，就會發現自己不知不覺中就會把有些送氣音發成是不送氣音了。
日語學習後如何規劃就業
一、去日企工作
進入日企並不難，尤其是在蘇州，無錫等地，日資企業很多。由於中國市場的發展潛力巨大，將來會有更廣的日資企業分佈。雖然進入日企比較容易，但是，日本公司的工作風格與國內、歐美都有差別。日本公司的老闆工作講拼搏，也要求員工同樣勤奮，有奉獻精神，絕不可斤斤計較;日資公司喜歡把工作的目標、進程訂得細緻清楚，然後一絲不苟地按部就班完成，不喜歡任何人標新立異;凡事須向上司彙報，問準方可行動。當然如果小夥伴選擇在日企工作那麼還要注意下面四點。
第一，守時。
第二，知道自己想幹什麼。
第三，工作時注意細節。
第四，工作出現錯誤的時候，不要去爲自己辯解而是找原因。
二、日語+IT很光明：
日本的IT業發展速度之快是有目共睹的，因此“日語+計算機”的複合型人才將十分走俏。近幾年美國通用(GE)公司、美國戴爾集團的亞洲分部紛紛把原來在日本的業務拿到中國大陸來做，他們對既通日語又懂計算機的人才的需求量很大。
你在學好日語的同時，培養好自己的興趣，並爭取有一定的造詣，這樣會使你的就業前景更加光明。
三、其他去向也燦爛：
前些年對於日語人才的需求主要來自大連以及東北其他一些對日交流比較廣泛的地區，但這些年，南方一些城市，比如深圳、廣州、上海(儘管上海很難進)的一些獨資企業、合資企業、商社、旅行社對日語人才的需求量都比較大。另外，國家部委、各省市政府機關對日語人才的需求量有增無減。
研究生的就業天空一片晴朗，他們的工作層次要更高，待遇要更好。他們中的大部分人都將從事專門性的學術研究，或者在大學裏做專職日語教師，他們都將爲中日之間的文化交流貢獻出自己的力量!

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