如何從功能出發培養英語語感

摘要：在《新課標》背景下，現行的《全日制普通高中英語教科書（必修）》取材廣泛，內容更加貼近人們的日常生活，語言地道流暢，對高中學生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習冊、聽力錄音也包含了極其豐富的英語學習背景知識，由英美人士原聲錄製而成，語速快，弱讀、連讀等語流音變多，然而，在高中英語課堂教學中對錄音帶的利用率不高，形同“雞肋”。甚至部分教師把英語課上成了語言知識講授課，教師一言堂現象嚴重，從而忽視了語言的交際性，使高中英語教學陷入低效、費時的惡性循環之中。以上不良現象的發生都與中學生長期缺乏英語語感有着直接的因果關係。本文試圖從英語語言的功能出發，針對在課堂教學中存在的實際問題，進一步闡述培養學生語感在高中英語教學中的重要作用。
關鍵詞：英語 英語語感 強化功能
Abstract: In "New Class Sign" under the background, present "the Full-time Ordinary High school English Textbook (Compulsory)" selects material widely, the content even more draws close to people's daily life, the language tunnel is smooth, set a higher request to the high school student's reading speed and the understanding depth. With the teaching material necessary practice book, the hearing sound recording has also contained the extremely rich English study background knowledge, becomes by the UK-US public figure original sound record, language fast quick, reads, language glides and so on Lian Du changes many weakly, however, is not high in the high school English classroom instruction to recording tape's use factor, shape with “weak”. Even the partial teachers became the class in English in the language knowledge to say teaching, the teacher practice of "what I say goes" phenomenon are serious, thus has neglected the language phatic, caused the high school English teaching to fall into during the low efficiency, the time-consuming vicious circle. The above undesirable tendency's occurrence lacks English language sense with the middle school vegetal period to have the direct causal relation. This article attempts from English language function to embark, in view of actual problem which exists in the classroom instruction, further elaborated that raises the student language sense in the high school English teaching influential role.

key word: English English language sense strengthening function

前 言
　　所謂語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言訓練達到熟練程度的重要標誌，也是綜合運用語言能力的最高體現。語感的形成是基於鍥而不捨的聽、說、讀的反覆實踐，日積月累而形成的一種條件反射。
　　長期的英語教學實踐告訴我們：學生的英語語感越強，其英語素質就越高，他們就越能夠創造性地學習和使用英語語言，準確快捷地進行各種交際活動。所以重視培養中學生英語語感，加強中學生的口頭表達能力和閱讀寫作能力，就成爲當今高中英語課實施素質教育的重要內容。如何培養英語語感呢？筆者認爲要注重做好以下三個方面的強化：
　　一、強化英語知識學習的整體結構功能
　　英語知識學習的整體結構功能必須從三個方面加以強化：
　　1.知識是能力的基礎，是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作基礎，任何能力都無從談起。因此要想培養學生較強的語感能力，首先要有豐富的英語知識，知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經過認真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。
　　2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法，才能在接受知識時舉一反三，提高學習效率。學習英語的方法很多，就記憶詞彙的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學習的整體功能，應當充分發揮教材的優勢，體現新教材特色，把指導學生掌握基本的學習英語的方法擺在突出的地位。3.接受科學的訓練是提高英語能力，養成學用英語的良好習慣的有效途徑。訓練務必要走出題海戰術的誤區，講究訓練的科學性、層次性，訓練的內容要精當實用，方法也要靈活多樣，符合中學生的生理、心理髮展規律和接受能力。葉聖陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習慣，只有通過正確的模仿和反覆的實踐才能養成。”他的話本是針對語文講的，其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反覆的實踐，即要求我們在進行英語訓練的時候，要從具體的材料出發，把語言知識當作一種言語規範來指導學生實踐，讓他們在實踐中鞏固已學知識直至形成規範運用語言的良好習慣。
　　二、強化英語活動課開展的功能
　　英語是一種語言，語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活，爲了培養學生初步運用英語進行跨文化交際的能力，語感有利於學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多，運用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有基礎，也會使高中英語教學走出長期的惡性循環。
　　英語活動課作爲課堂教學的延伸形式，能夠爲教師更好地實現教育教學目的，提供真實的實踐場所和語境，它的最大優點是以學生自己動口、動腦的實踐爲基礎。開展豐富多彩的活動課更有利於學生髮揮特長、開闊視野、活躍思維、培養愛好，講而拓寬了學生的知識面，提高了學生的智力和綜合能力，促進了學生的全面發展。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑑。英語活動課的創設爲學生學思結合和知行統一的環境氛圍提供可能，在一定程度上促進了學生語感的形成。
　　總之，英語教學就是以現行教材爲典範，以語言訓練爲主線，以課餘生活爲生動教材，以學生的語言實踐活動爲中心，不斷重複這一定向反射鏈，最終使學生形成良好語感的過程。
　　三、強化對地道標準的語段誦讀的功能
　　英語教學實踐證明，依靠熟讀成誦而習得語言的方法非常有效。葉老還說過語言的訓練主要是訓練語感，獲得語感應該走熟讀成誦的路子。現代心理學研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產生多次條件反射，這樣的反射能使語言的要素——詞彙、句式、情感、氣勢在人腦裏留下深刻的印象，進而產生強烈的語感。有了語感，學生就會在聽、說、讀、寫中分辨出語言使用的正誤與優劣。
　　辯證唯物主義的認識論告訴我們人的認識開始於經驗，教材內容在表達思想的同時，也體現着思維的方式和過程。誦讀就是反覆感受典型語言的語境。這個過程體現着“實踐一認識一再實踐一再認識”的循環，從而使認識和理解程度逐步深化。古人強調讀書要目視、口誦、耳聞、手寫、心記。誦讀調動了多種感官，並伴有多種思維方式。對教材內容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達技巧、語言氣勢，又能引發思維的聚合發散，反覆感受規範語言，必然蘊含着語感產生的契機。由此可見，注重對地道標準的語段的誦讀功能，是促進學生積累規範化語言材料，提高語言綜合運用能力的有效途徑，也是增強語感的傳統經驗和基本規律。
　　
【參考文獻】
[1]新課程有效課堂教學行動策略[M].首都師範大學出版社,2006.
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